佟深耕教育28年，从一线高中地理教师成长为无锡教师发展学院副院长。在亲身体验国家高中新课程改革发展的同时，致力于探索课程教学评价研究前沿，为无锡教育发展贡献力量。宁完成了从“学生的老师”到“教师的老师”的转变。一路走来，用她自己的话说：“自始至终，追求智慧一直是我人生的主旋律。”
教学之“术”——
教师最重要的是启发学生的智慧
童宁的家乡是陕西铜川。由于父母在煤炭系统工作，她从小就生活在大山深处。山水草木滋养着佟宁的心。 “与自然和谐相处的经历给了我内心的平静，让我拥有了创造力和好奇心并存的生活状态。”
1995年夏天，在她从徐州师范学院地理系毕业前夕，一封学长的来信，给佟宁带来了无锡招聘新教师的消息。童宁对江南水乡感到好奇，决定去尝试一下。采访当天，童宁在试讲过程中直接手绘了中国和世界地图。她扎实的地理基础功让在场老师们惊叹不已。江苏省西南高级中学在“璞玉”现场签名。此后，童宁个人教学生涯的转变与无锡的教育改革交织在一起。
来到无锡后，佟宁的事业起步并不顺利。除了新教师常遇到的“绊脚石”，佟宁的教学生涯中也有一段“小插曲”。 1995年，国家高考改革。地理不再是高考科目，学校地理教师过剩。第二年，佟宁被分配到打字室工作。抱着“哪里都可以学”的心态，佟宁迎难而上：越是听不懂无锡话，她越喜欢和学生交谈；当她无法在打字室上课时，她埋头练习快速打字，并掌握了同步盲打。能力。
半年后，佟宁重返教学岗位，敏锐地意识到信息技术的兴起。她利用自己的绘画和打字技巧，画出影片作为课件，并利用Authorware和FLASH制作动画，为大家带来了一场关于“地球表面的形成”的精彩讲座。 “改变”诞生了。该课程在获得无锡市多媒体展示大赛第一名后，还获得了省部级奖项。 “当我看到学生喜欢我制作的动画，感受到他们对地理的兴趣时，我感到高兴和满足。我想我已经找到了自己的使命感。”童宁回忆道：“从那时起，看到学生们的幸福，我就感到幸福、满足。作为一个起点，它成为我的使命。”
2000年，童宁调入江苏省天一中学，被时任校长沉茂德委以重任，成为地理教研组组长。 2001年，第八次国家基础教育课程改革开始，无锡成为基础教育课程改革试验区，“课程”逐渐走进教师教学。作为教研组组长，佟宁不断思考：课程标准是什么？学生应该被教导到什么程度？她亲自开设省级公开课，将思想融入教学实践。同时，她帮助青年教师磨好课，指导青年教师在国家精品课程舞台上进行演示和交流……2002年，地理作为“专业综合”之一重返江苏高考。科目。 。 2003年，地理被列为高考单科，总分150分。学校领导找到佟宁，询问她是否愿意接任新一届高中体育班的班主任。童宁毫不犹豫地接手了班级。
她在教学笔记中郑重地写道：“这一年，我只会教好他们。”她认真分析学术形势，制定对策。 “从今年开始，我开始关注如何在地理教学上下功夫，如何吸引学生、保证效率。”童宁梳理了地理教学的逻辑链条：事物的本质是什么——它们出现在哪里？在哪里——为什么出现——未来会如何发展——会产生什么影响——人类会如何应对。通过一系列的提问，童宁带领课堂上的学生产生连锁思维，高效完成地理深度学习。
当那班学生以优异的成绩顺利毕业时，童宁感叹道：“作为一名骨干教师，我在学科教学、班主任工作、教研工作等方面都通过了考验。”
“我很喜欢老子的三句话，第一是仁慈，第二是节俭，第三是不敢为天下第一。”作为一名班主任，佟宁把这种“善意”理解为“善意”，也理解为“磁场”。 “教师创造磁场，与学生同频共振，感受学生的喜怒哀乐，进行积极引导，转化消极情绪。在转化的过程中，最重要的是启发学生的智慧，让学生学会思考、提出问题。”
改进的“方法”——
让课程体系真正转化为教育成果
2005年，童宁调往江苏省西山高级中学担任地理教师，并兼任历史地理班班主任。 “一切归零”的状态，给了童宁新的思考空间。她不再满足于“通过考试”，开始追求“进步”。 2006年更多公务员考试网题库就点击这里，童宁考入南京师范大学地理科学学院，攻读教育学硕士学位。 2007年4月，在时任省西中学校校长唐江鹏的鼓励下，童宁加入校本课程开发课题组，实现了“从课程教学经验到学术思维”的转变。 “我开始思考什么是课程，什么是有效教学，什么是评价，如何判断学生是否学好、学好。从这时起，我又发生了一次学习。” 2007年9月，童宁担任省西中课程教学办公室副主任，负责课程开发，制定新一轮全校学科群三年发展规划总体框架。
2009年1月5日，这个寒冷的冬日，成为佟宁记忆中一个火热的支点。华东师范大学教授崔云淼来到锡中省作题为《课堂评估促进学习》的报告，介绍了新的评估范式——评估促进学习，开拓了教师的教育视野。学者与一线教师的集思广益，直接催生了校级课题“课堂评价促学习研究”。项目伊始，唐江鹏、崔云淼提醒佟宁：“态度一定要端正，千万不要做只涉及开题论证、中期评估、最终鉴定的‘立项’项目研究。一定要动员老师积极开展卓有成效的研究。”研究。”作为该项目的联系人和主要组织者之一，童宁真正进入了课程评估领域。
也正是这一年，童宁的事业迎来了转折点。当年9月，童宁担任学校教师发展部主任。面对教师发展办公室的职能界定，佟宁一度有些犹豫和纠结。唐江鹏的话让她恍然大悟：“从支持教师专业发展的角度来看，教师发展办公室的主要职责是提高教师教研活动的质量，让教研活动真正成为一个支持教师专业发展的重要途径。”突破思维局限后，佟宁解放了双手，把帮助教师修改公开课计划和课程大纲、参与教研活动探讨有效教学、探讨教师发展办公室的主要工作。制定教研组考核计划 2010年9月，教师发展办公室组织开展了推动学校内涵发展的重要举措——百万读书活动，即五年内投入100万元，实现读书的目标。每个老师读100本书。
当阅读成为一种生活方式，教师对教育就有了超越的追求。渐渐地，省西中录播教室成为各学科组的“必争之地”。每周例行的校本教研活动，老师们围坐在桌子旁，听课、评课、做专题报告、朗读交流……录音教室外，电子屏幕清晰地显示着校本教学的日程安排。各学科组的研究活动，全校教师可以自行选择进行跨组交流。有时，当其他学校的老师来参观听课时，录播教室就会挤满人。当年的“课堂评价促进学习的研究”从校级项目发展为教育部国家教育科学规划重点项目。教师发表高质量学术论文100余篇，6个子项目获批“江苏省“十二五”和“十三五”教育科学规划项目，并荣获江苏省基础教育教学成果2013年特别奖。“一切为了教师享受高品质的职业生活”的理念逐渐成为现实。
学习之后，你会认识到自己的不足；教完之后，你就会意识到自己的困难。在推动学校教师发展的过程中，佟宁认识到自己的局限性：缺乏学术知识。她决心获得博士学位。在做好教学工作的前提下，佟宁每天凌晨3点30分起床，自习两个小时，每周六前往上海攻读博士学位。英语课。对于远超常人的辛苦，童宁认为一切都是值得的。 “思维提升的过程是快乐的。” 2012年，童宁获得华东师范大学学校课程与教学专业博士学位，师从崔云淼，如愿进入课程研究理论前沿。此后两年，童宁作为核心成员参与了“校本课程“中国化”的探索与实践”和“江苏西山中学课程体系的整体建设与创新实践”，先后获江苏省教学成果一等奖、国家级教学奖。成就一等奖。
2014年，童宁主动出任高一年级主任，进行课程改革。学生通过转班选课，实现“一人一班”。在严格执行国家课程的前提下，童宁智慧地探索校本化、多元化、个性化的实践，打磨了学校文化发展的“地下”，也找到了完善学生的“密码”。
“热闹的课堂，温柔的交谈，忙碌而热情的状态……”在省里，一提到佟宁，学生们不约而同地谈论这些，而“地理课上的艺术时光”则是谈论最多的。 “佟老师每节课都会要求学生在黑板上默默画地图，在画和讲解的过程中，我们不知不觉地掌握了各种地理环境的特点。”西中省2017届毕业生、目前从事??信息技术工作的周廷飞毕业生也能熟练运用地理知识规划出行路线。周庭飞的同学朱雨辰，因为童宁的引导和自身的兴趣，走上了ESG（环境、社会、治理）可持续发展的环保之路。
学生树立了自己的“志向”，这是佟宁最大的收获。 “我们培养的是创造美好未来的人，他们需要扎实的知识基础、道德品格的阶梯、知行合一的过程。课程体系才能真正转化为多元化、个性化的教育成果，所以我决心继续攀登科研高峰。” 2018年，童.宁宁作为核心成员参与的《纪律教育：普通高中发展素质教育的创新实践与理论探索》获国家级教学成果二等奖；童宁负责省西中申报江苏省优质示范高中的准备工作。学校总体规划和师资队伍建设方案获得省内高度评价。
老师的“道”——
人的使命是发现更广阔的自我
为了进一步通过科研推动教育教学更好地实施，童宁从2016年开始更加注重实证研究，赴英国曼彻斯特城市大学进修，到华东师范大学做访问学者，并担任无锡市惠山区教师发展中心教师研究与培训会员。 2019年，佟宁的博士论文《绩效评价在地理教学中的应用研究》被评为优秀，顺利毕业。面对其他机会，童宁再次选择了无锡。 “对我来说，2019年是一次真正的毕业，我有能力将多年的实践与理论结合起来，再次运用到实践中。我想用所学来回报无锡教育。”
2019年7月，童宁担任无锡教师发展学院发展研究部主任，2021年12月，担任学院副院长。 “我希望做一些工作来提高教师的意识。”佟宁说道。
带着这样的信念，童宁积极推动全省“四有”好教师队伍建设在无锡扎实开展。无锡八市实验小学是一所具有百年历史的乡村小学。为解决学校课程结构不完善的困境，促进城乡学校并行发展，童宁多次到学校走访，邀请省教育学会常务副会长、秘书长马斌等专家凝结了为学校的教育体系和教育理念提供帮助，帮助教师了解义务教育新课程标准修订背景下的新课程教育方式。 2021年，包括巴士实验小学“至臻”好教师团队在内，无锡市40支队伍获批市级重点培养队伍，6支省级队伍建设成果在全省进行汇报展示。该成果荣获江苏省2021年基础教育教学成果特等奖及一、二等奖。
2020年8月，童宁主持江苏省名师工作室（高中地理），工作室成员在讨论中共同进步。佟宁经常提醒：“教学不应该沉浸在情境中，要思考如何解决实际问题。”面对这样的指示，江苏省天一中学的老师沉欣荣表示“非常受启发”：“现在我备课时，经常会问自己为什么要上这堂课，如何组织现实生活情境对于教学来说，学生能否理解知识的来龙去脉，能否将科学精神传递给学生……”
“教师必须认识到，教学想象和教学本身都是为了让学生摆脱自身意识的局限，走向更完整的认知。这是教师的教学定位，摆脱局限，走向更完整的认知，是教师的责任。”完整性。”童宁点点滴滴，努力帮助无锡教师提升知识。 2021年9月，无锡市新时代强师计划重点工程——“我是好老师”全员行动正式启动。行动包括唤醒“好教师”价值、凝聚“好教师”形象、弘扬“好教师”师德。培育、“好教师”教师可以锻造、“好教师”有“教师”评价指导、“好教师”智慧支持等六大工程。例如，“我是好老师”讲堂活动至今已开展了三期。邀请著名专家从精神引领、奉献教育、科技前沿等不同角度，为无锡教师拓展视野、提升境界。
童宁的想法也不断传播到无锡以外的地方。今年4月，童宁在江苏省奉贤中学进行示范课。借助评价，佟宁带领同学们在解决地理问题的同时清晰地观察到自身认知的不断变化。听课的丰县老师孙丽丽由衷地说：“佟老师所实行的教育是世界上最有情的教育。”
不久前，童宁以学生身份前往南京参加“江苏教育名师”培养工程学术周。与此同时，她的徒弟、无锡惠山教师发展中心地理培训师石明艳也追随硕士的脚步，在华东师范大学攻读学校课程与教学博士学位。 “佟老师热情、细致、严谨的指导，让我受益终生。后来，佟老师给我树立了如何带徒弟的好榜样。”
作为主要作者无锡市申报“国家普通高中新课程新教材示范区”三年建设规划；核心参与省级前瞻性重大项目“德育实施机制构建与五育融合区域实践范式研究”；出版《指向深度学习的地理绩效评价研究》、《优质学校发展研究：阿拉伯国家系列》等专着……忙碌而热情，这依然是佟宁现在的状态。
“人的使命是不断发现更广阔的自我，教师的使命是成为伟大的启蒙者。”从“学生的老师”到“老师的老师”，佟宁的故事还在继续。
轮廓
童宁，无锡师范学院副院长，华东师范大学教育学博士，江苏省中小学高级教师，江苏省高中地理特级教师，首批“江苏省教育名师”之一。江苏省名师》，江苏省333高层次人才培养目标，江苏省名师工作室主办（高中地理），荣获全国高中地理精品课程一等奖、无锡市名师特等奖技能竞赛，获国家级基础教育教学核心参赛成果三项，获江苏省基础教育教学成果一等奖、二等奖2项，出版专着5部。
用不同的眼光看她
佟宁来自大山深处，扎根长三角平原，成为江苏基础教育的先锋。这二十八年来，童宁从老师到名师，从专家到名人。这就是佟宁的教育事业和人生轨迹。也为教师专业发展、教书育人提供了可学可用的典范。首先，童宁的功夫在课堂教学中可见一斑，她是一位真正的老师。长期以来，我深入课堂，像爱自己的孩子一样爱我的学生。坚持课堂育人明道、润物细无声；借助绘画、演讲、信息技术等专业知识，激发课堂活力，创新课堂美学；追求简单、精准，教学风格让课堂轻松高效；学生快乐地学习，体会到学习意义的真正意义。学生的满意，师生在比赛中屡屡获奖，成为了童宁教学优秀的最好诠释。其次，佟宁的技术来自于科研和教学，她是一位真正的学者。童宁一直处于思考状态，是全省为数不多的女博士教师之一。研究成为专业成长的阶段。选题结合实际，努力研究现实问题；方法实证，用事实说话，升华经验；转化的有效性，让课题研究产生教学生产力；团队合作，带领大家一起做科研，在成就别人的同时成就自己。第三，童宁的成就在于项目的磨炼，她是一个真正有能力的人。童宁做过多项省级课程基地项目和省级重大前瞻性教学改革实验项目；做过学校发展规划、双新示范区规划。通过项目，她加强了学习，深化了学习，以学习促工作，以学习促学习。项目成功案例。第四，佟宁的优点体现在专业领导上，她是一个真正的仁人志士。作为教研组带头人，改革创新学校学科教学；作为中层干部，凝聚学校教师力量，研究、团队发展、方方面面提高；作为省名师工作室主持人，有效辐射全省，推动全省地理学科建设；作为无锡教师发展学院副院长，他把事业变成了事业，引领了全市教师专业提升的大发展；作为江苏教育名师培养对象，他肩上有责任，用教学理念照亮未来。
从“学生的老师”到“老师的老师”，佟宁从根本上不曾改变的根本点，依然是为学生奉献一生。师者、学者、能者、仁者，童宁为教师的发展绘制了科学的方向。
——江苏省教育学会常务副会长兼秘书长马斌
我和童宁认识已经快20年了。在此期间，由于与江苏省西山高级中学的密切联系以及唐江鹏校长的推荐，我与童宁进行了多次专业交流，特别是当她进入华东师范大学攻读教育学博士学位时。作为一名导师，我对她有了更多的了解。
佟宁拥有大多数优秀教师所具备的两个品质：一是勤奋学习。她渴望学习，并且从未停止学习。她是一个典型的终身学习者。对于一名地理教师来说，要实现这些从以学科为中心到以课程为中心、从研究教学到研究评价、从课堂教学到课程建设、甚至从地理到其他学科的转变，其实是非常有挑战性的，因为这里有许多“知识空白”需要通过不断的专业学习来填补。童宁就是这样一位在不断面临挑战的同时不断学习新知识、实现专业成长的老师。二是要善于反思。她从不满足于“了解”或“积累经验”。作为一线从业者，她从技能培训到专业提升，从课堂上隐性知道该做什么到让别人知道怎么做。从教人做事的经验总结和个人理论凝结中，她不断反思并据此进行有组织的知识管理。从她身上，我真切地感受到反思实践不仅是教师的职业生活方式，也是教师专业成长的重要路径。尽管童宁的个人发展道路面临岗位变动、需求替代、角色转变等挑战，但她不断学习、实践和反思，成功实现了从“学生的老师”到“教师的老师”的跨越。
——华东师范大学课程与教学研究所所长 崔云淼
江苏省西山高级中学对童宁的岗位培训和培训设计始终遵循“研究驱动、解决问题”的方针：置于教师科室，研究解决教师发展的专业支撑机制；它被放置在年级部门。目的是探讨基层行政机构如何承担课程开发职能；派往英国深造的目的是深入剖析世界一流名校的品质和内在质感。
事实上，大多数学校并不太重视这些话题。在教育现实压力的惯性驱使下，学校中层不会分配太多的精力去研究。童宁无疑是一位富有创造力的“问题解决者”。在创造性地推进工作的过程中，她也得到了长足的发展和成就。成功的关键有两个原因：一是善于追问意义。事实上，我提出的“问题”都来自于对西中省创建“具有现代品格的中国高中”的总体思考，而追求工作项目背后的意义往往决定了中层领导的工作高度;二是探索专业化解决方案，在“学科群专业化建设”、“学校课程开发机制”、“教-学-评”一致性设计等细分领域，童宁致力于探索专业化路径落实并研究转化推广。操作方法，往往决定专业带头人研究的深度。
我一直认为，中国的基础教育存在两大问题。一是转型，即如何将体现国家意志的课程方案转化为学校生动的教育实践；二是平衡，即在实现教育根本追求的过程中如何兼顾教育工具。性要求。归结起来一点，就是“让理想成真”，需要教育意识、更强的专注力、实践逻辑、更高的智慧。童宁其实是通过各种岗位的历练而具备这些品质的。
后来我推荐她去读博士。和崔老师一起。在选择博士学位期间。话题和随后的职位选择，我不断问她两个问题：你是谁？你到底想做什么？这两个问题其实很难回答。当我临近退休时，当我面临多种选择时，我经常思考这两件事。也许当你想明白之后，你可以做一些让自己的灵魂平静的事情。
——中国教育学会副会长、江苏省西山高中教育集团总校长 唐江鹏
童宁是我见过的极少数可以称得上优秀的优秀老师之一。不仅因为她在研究和实践方面取得了丰硕的成果，更重要的是她的独特之处在于她非凡的认知能力，她的思维能力使她在看似平凡的教学工作中能够以合心意、甚至超越时空的方式思考。育人和教育研究，发现常人习以为常、难以察觉的问题，解决因主客观限制而难以解决的问题。问题。她的广阔思想使她在每个实际成就中都看不见她的深刻智慧，但它影响了她周围的每个人。
- Wuxi教育科学学院院长Zhou Yijun
汤宁既是我们的专业发展导师，又是我们精神成长的领导者！我很幸运能加入Tong教师的省级地理教师工作室。她专注于培养我们的“所有权意识”，并提醒我们主动学习，计划和促进工作室中的每项工作。我们将工作室视为我们的家，在工作中相互推广，并在专业发展方面相互帮助。她为我们创造了团结一致的团队氛围。受教师的精神的启发，我也不断激励自己探索职业的深度和高度，做我想做的事，并挑战我不敢做的事情。
- bian Xue，江苏省Suqian中学的老师