教学中，我们不仅要注意观察学生课堂上的学习行为，还要通过学生的作业获取教学反馈信息。在信息反馈中，我们可以全面了解学生在学习中知识的掌握情况、能力的发展情况以及情感体验。观察。我们经常发现学生在考试时对老师在课堂上讲解的教学内容和练习还有很多困惑。原因有很多。重要原因之一是学生获取知识不是学生自己学的，而是老师教的。所以我们教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
例如，学生在做高中地理新课本练习时，不是直接给出答案，而是要求学生思考并给出理由。经过思考，学生比较轻松地完成了问题，掌握了解题方法，提高了学习能力。
地理学是一门理论性和实践性很强的学科。完成新课程标准中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，教师和学生除了课堂的教学、学习之外，目前最直接的反馈来自家庭作业。作业练习也是一个学习的过程。通过作业，不仅可以检验课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，还可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力。 ，也让学生探索和获取知识的方法，体验知识形成的过程。因此，我们的地理作业一定要科学、多样、开放。我们的教学不能仅仅为了让学生完成作业，而是要教会学生“终身发展的能力”，所以我们必须注重学生地理技能和方法的培养。
高中地理教学的反思5
自2009年大学毕业以来，我完成了班主任和地理教学的任务。虽然想象中的教室在我脑海里盘旋已久，但当我真正面对学生时，我还是感到无助。这三年来，我在实践中深深体会到，理论是正确的，想法是好的，但是推广起来确实很难，这也给我造成了很多的困惑！
困惑一：为了力争达到或接近新课程标准的要求，为了课堂教学不扼杀学生的个性，培养学生自主学习的能力，在课程中增加了活动环节和问题讨论环节。教学设计。学生们在课堂上感到非常高兴，并表现出了自己的主动性。但似乎上完课后，具体的知识点却很少落实。似乎他们总是充满诗意，却很少有时间去实现。一旦考试完成，学生的掌握情况并不理想。在当前高考指挥下，老师们如何应对考试？一级？尤其是刚进入高中的一年级学生和家长，已经不像初中时那么听话、踏实了。大家能长期接受这样的现状吗？
另外，我希望学生先预习、讨论自己能掌握的学习内容，然后带着问题听课。高一的前几周还可以，但后来就越来越不可行了。原因是学生没有时间给你预习，更不用说讨论了。此外，一年级学生的作业太多。每个学生的水平不同，作业的完成时间也不同。成绩好的同学可能有一点空闲时间，但是科目太多，不知道先预习哪一科。你想通过学生的课前预习来节省一些时间来贯彻新课程理念，但最终只能是一句空话，放弃了这种做法。
困惑二：也许你正在利用新课堂教学，而和你平行上课的其他老师可能采用的是传统的地理教学，他们的考试成绩并不比你差，反而比你好。这样，学校的考试分析出来，你就会感受到巨大的压力。不要等到高考成绩出来才决定谁做对谁错。一旦单元或月度考试成绩出来，你可能就不得不限制自己的做法。我想这可能是每个老师最头疼的问题。升学的压力摆在眼前，谁也绕不过去！
困惑三：学校有不同类型的班级，生源也不同。我们因材施教。我们针对不同的班级有不同的教学安排和教学设计。鉴于每个学生的接受能力不同更多公务员考试网题库就点击这里，即使在同一类型的班级中，有些学生非常愿意参与活动和问题讨论，但有些学生却对此感到非常不舒服。尤其是一些来自乡镇的学生，学习态度很好，但总是显得不知所措。这样的情况，恐怕就得考虑大多数学生的情况，采用传统的方法了！
困惑四：我们高中地理课程中，必修课主要是自然地理。大多数学生发现自然地理学很难学习，尤其是关于地球运动和大气运动的知识。这些课程安排在高中第一学期，学生刚接触高中地理时遇到了困难。很多同学的热情都被挫伤了！基础不扎实，严重影响以后的学习。另外，此时还没有进行文理科的划分，所以学生的学习不是很有针对性，教学也存在一定的难度。
以下是我三年来为了更好地完成教学工作，也为了更好地解决上述困惑而采取的一些做法或想法：
1、教师要不断完善自我，提高自身素质
在新课程改革中充分发挥教师的作用，关键是提高教师自身素质。教师的专业精神、渊博的知识、个人魅力都对学生产生潜移默化的教育作用。提高自我素质的方法有很多。除了网上自学之外，积极听其他老师的课也是拓展思路的好方法。另外，每周的备课小组会议也是大家交流的好机会。大家可以互相学习，取长补短，经常反思教学。教学过程中的每个环节都必须对教学进行反思、记录和总结。这对教学很有帮助。
2、多联系现实生活，引导学生主动学习和思考
在我们的教学设计中，我们可以联系身边与我们地理相关的事物，将学生熟悉的事物设计到我们的教学中，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。也许这个方法不能太早实施。应在学生地理学习达到一定阶段后实施。同时，应选择一些更适合学生参与教学过程的内容。例如，当我们研究影响工业和农业的区位因素时，可以让学生将我们周围的工业园区的位置联系起来，分析其区位因素，以调动学生的积极性和参与性，在分析工业园区的时候也能体现出学生的优势。农业区位因素很多来自农村的学生都有比较丰富的务农经验。我相信，把平常的生活经验与课堂结合起来，一定能收到很好的效果。这样，以日常生活中的问题为突破口，让学生感受到地理在生活中无处不在。学好地理可以解决生活中的具体问题，激发他们学习地理的热情，体验学习的过程和成功的喜悦。
3、努力构建平等的师生关系，创造良好、宽松的课堂环境
宽松的课堂环境是提高学生学习积极性、保证课堂教学效率的沃土。我们要保证学生在课堂上自由发言，要扫清师生之间的心理距离。师生要像朋友一样，营造人人都能积极参与的学习氛围。我相信良好的学习氛围也能让我们老师心情好，能够愉快地上完一节课。对于学生来说，能够在愉快的课堂上学习也有助于成绩的提高。
总之，这就是我这三年来所做的和所想的。我认真对待每一节课，尽力调动学生的积极性，以个人的勇气赢得了学生对地理学习的兴趣。虽然目前还存在很多困惑和问题。已解决，但仍继续探索！
高中地理教学的反思6
1、不要只关注案件本身，而要关注案件的分析过程和结论。
新课程十分重视案例教学，但案例教学的教学策略尚未形成成熟的模式。因此，在教学过程中，我只是在实践中探索经验。但我认为，案例教学无论采用归纳法还是演绎法，都必须把握一个原则，那就是在案例教学过程中，不要只关注案例本身，而应该关注案例的分析过程和结论。案件。由于案例只是得出结论的材料，学生在案例分析过程中获取和提炼案例分析方法、掌握结论最为重要。这也是学生能力的一个非常重要的体现。
2.注重案件核实
近年来，我们的教学非常注重反思，包括对媒体的反思、对学生的反思、对教师自身的反思，更重要的是对教学效果的反思。如何反思教学效果？对于高中地理新课程注重的案例教学，我认为教师得出结论、学生掌握了分析方法后，应选择类似案例，让学生进行分析，得出自己的分析结果。
然后教师根据学生的掌握情况进行进一步批改，使大部分学生掌握分析方法和结论。验证案例的选取可以参考其他版本教材的案例资源。当然，教师也可以结合当地实际情况，选择一些学生熟悉的案例进行验证，甚至让学生选择自己的案例进行分析。
三、新课程实施中遇到的问题和困惑
教学就是思考。在实施高中地理新课程的这一年里，我遇到了很多问题和困惑。我希望在教学过程中尽可能地解决这些问题和困惑，也希望能够在实践中拨开云雾。我遇到的问题和困惑大致如下：
（1）如何准确把握课程标准要求？
（2）如何解决课程标准与教材的矛盾？
（3）如何把握知识点的难点？
（4）如何解决不同版本教材之间的差异？
（五）课程标准要求和教材是否真的具有广泛的适用性？
（6）如何处理初高中地理知识的衔接问题？
新事物的出现都有一个成长、成熟、完善的过程。我认为新课程在实施过程中遇到问题是很正常的。我们只是想让新课程成熟，同时不断解决问题。只有这样，中国的教育才能在解决问题的过程中取得进步。
高中地理教学的反思7
又一个学期过去了。回顾这学期的地理教学，我觉得培养学生对地理的兴趣非常重要。下面我谈谈我个人对培养学生地理兴趣的一些思考。
地理学习兴趣的培养与成功的教学过程是相辅相成的。兴趣是地理教学过程的强大推动力，它促进教学过程的良性循环。成绩的出现受到很多因素的影响，但兴趣的形成和发展只取决于学习的成功，而且是重复的成功。因此，在教学评价中，兴趣状况比成绩更可靠。教师要时刻注意了解学生的兴趣状况，作为改进教学的基本依据。
影响地理学习兴趣的因素：
学生的兴趣是在成功的教学过程中形成和发展的。教学体系的要素：教材（教学内容及其载体、教学方法）、学生、教师，与学生兴趣的形成和发展密切相关。
1、教学内容是地理学习兴趣的源泉
地理感性认识明显地体现了地理兴趣培养的趣味特征。由于地理环境广阔，直接观察必须走出课堂，大量间接感知必须依靠具体的教学方法、地图等图像以及教师和教材的直观描述，形成重构表征。正是因为感知的困难，地理事物总是显得那么新奇、生动。地理感性认识是兴趣的源泉。它不仅是地理知识的重要组成部分，也是获得理性知识的基础。面对学生缺乏代表性的头脑，不可能激发探究的热情。满足学生的感官需求，在培养兴趣的道路上迈出了强有力的第一步，往往会直接产生探索理性认识的需要。因此，感性教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。
地理理性知识具有综合性的特点，蕴藏着地理环境的种种奥秘。它的乐趣在于体验成功的思考。地理概念来自概括，区域特征来自比较，规律和原因来自分析综合。如果要求学生在思考失败后还要记住结论，势必会抑制兴趣的形成。
知识的意义在于应用。只有通过应用，我们才能进一步获得对知识需求的体验。 “很难找到比这种感觉更强烈的刺激来促进求知的兴趣。”
地理技能使地理操作活动（智力活动和运动活动）能够又快又好地进行，这是令人羡慕的。例如，当学生看到士兵、探险家或探险队仅凭地形图在陌生的地区自由行动时，自然会激发掌握地图阅读技能的需要。熟练的技能往往是学生学好新知识的前提，让学生获得成功完成操作的满足感，同时获得学习新知识的成功。
渗透在知识教学中的能力培养和思想教育，使学生经常获得能力提升的体验，不断感受到思想感情的意外丰富和满足，从而促进学习兴趣的发展。
2、地理教学方法是培养兴趣的重要条件
地理教学手段包括地理教具（挂图、模型、标本和电教软件）、地理工具（课本、地图册、作业本、彩笔等）和电教设备、地理专用教室、地理地图、地理户外观察点等。地理知识内容的载体是地理教学内容、兴趣源泉流向学生的“通道”。它直接刺激学生的感官，吸引注意力，激发学生对知识和技能的需求，提供相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理知识。它对于激发学生的学习需求、帮助学生成功学习发挥着重要作用。忽视的作用。
3、学生是地理兴趣培养的主体
学生是学习兴趣发展的基础，兴趣培养必须遵循学生兴趣发展的规律。
⑴学生对自己“最近发展区”的知识最感兴趣，因为用力跳跃就能到达的果实，不仅让他体验到需要，而且让他体验到成功的可能性，从而产生兴奋感和兴奋感。渴望尝试并取得成果。成功的喜悦。
学生的知识和能力基础是我们确定学生“最近发展区”的依据。如果不了解或不顾及学生的基础知识，一味地按照课文讲授教材，往往会导致教学失败，同时挫伤学生的学习兴趣。
不同学生的“最近发展区”存在个体差异。基础不同，形成兴趣的兴奋点也不同。有些学生对将课堂知识延伸到课外活动感到兴奋，而另一些学生则在努力获得及格成绩后欣喜若狂。只有承认并照顾到这种差异，不同水平的学生才能有兴趣地学习。
⑵学生对学习有兴趣，有主动性。学生是学习的主体，学习的成功最终取决于学习者自身对学习活动的主动调节。学生的学习不仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思考、相互讨论、向教师提问、发表意见等主动活动。这些活动可以让学生感受到自己能力的重要性，增强自信心，提高学习成功率。
⑶学生对地理实地考察、地理观察、参观等户外教学活动感兴趣。户外教学活动为学生提供了最丰富、最直观的感性知识，激发多方位、多层次的探究需求，解答了许多在课堂上难以完全解决的问题。
⑷学生对游戏性质的教学活动感兴趣，这是由学生的年龄特征决定的。
⑸过多的负担抑制了学习兴趣，使学生将地理课与疲劳、烦躁联系在一起。
⑹ 地理学习屡屡失败会导致学生厌恶地理课，并将地理课与枯燥的死记硬背和成绩差联系在一起。
高中地理教学的反思8
一、提高学生自主学习能力的障碍
1、缺乏学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，才能主动去探索知识。学生在地理学习过程中缺乏主动性与学生对地理学习缺乏兴趣有很大关系。由于学生对地理学习缺乏正确的认识，学习地理的兴趣不高，导致学生没有探索地理知识的欲望，影响了地理课的教学效果。
2.教学方法单一。
在传统的地理课堂上，教师一般采用说教的方式进行教学，注重灌输知识，而不让学生参与课堂教学活动。学生在学习中处于服从、被动的地位，自然无法提高学生地理学习的自主性。
3、缺乏科学有效的学习方法。
由于高中生对地理学习缺乏正确的认识，不知道如何运用科学有效的方法进行地理学习。在地理学习中，学生机械地记忆所学的材料，把记住老师所教的材料当作一项学习任务，影响了学生自主学习能力的提高。
二、提高学生地理学习自主性的方法
1、利用教学情境激发学生自主学习的兴趣。
高中生正处于成长的关键时期。这个时期的学生充满了好奇心。但他们的抽象思维能力较差，生活阅历浅薄。教师在进行课堂教学时，必须根据自身特点做好教学工作。在高中地理教学中，教师应多采用情景教学方法，为学生创设直观的教学环境，让学生在生动形象的情境中产生地理学习的兴趣和探索知识的欲望，积极参与课堂教学活动。地理是一门与生活密切相关的学科。在地理教学中，教师应多创设生活化的教学情境。为了帮助学生更好地理解抽象的地理知识，让学生感受到地理学习的实际运用，教师必须结合学生的实际生活创设教学情境，从学生的生活出发进行课堂教学。教师只有适应学生的生活，才能真正融入情境，在丰富的情境中探索知识。
2、拓展学习空间，为学生自主学习创造条件。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。自主学习要求教师成为学生学习的引导者，拓展学生的学习空间，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。把课前的准备工作交给学生。在高一地理《人类对宇宙的新探索》教学中，我们可以充分让学生在老师的指导下进行信息检索。如果他们想研究，他们必须感兴趣，如果他们感兴趣，他们就会有动力。课前，我布置学生收集三部分信息：一是从古至今人类探索宇宙的过程；二是人类探索宇宙的过程。二是人类开发宇宙空间资源的情况；第三，宇宙发展过程中如何保护宇宙环境。同学们表现出了强烈的求知欲，向我提出了许多关于宇宙探索的问题。我把每个班的学生分成三个研究小组，每个小组选择一个课题来收集数据进行研究。要求组长负责组内分工协作，五天后汇报研究结果。接下来的时间里，各组的采集和研究活动都轰轰烈烈、热情地开展。有的进行调查，有的剪报，还有的从网上下载。教师能够充分利用学生收集的材料进行教学，每个班级针对同一主题进行分组。他们还可以互相交换图片、文字等。
3、合理运用多种教学方法，激发学生的课堂参与度。
为了培养学生的自主学习能力，学生必须参与课堂教学活动，进行自主的知识探索。为了让学生自主学习，就要激发学生的兴趣，为学生自主学习创造条件。为了激发学生的学习兴趣，为学生自主学习做好准备，教师在课堂教学中必须灵活运用多种教学方法，避免单一教学方法导致课堂教学枯燥。教师应根据教材合理选择教学方法。即使在同一堂课上，教师也应该结合使用多种教学方法，让学生始终保持学习兴趣，在课堂上吸引学生的注意力。学生自主学习能力的培养是课堂教学的重要任务。作为一名高中地理教师，在高中地理教学中必须注重学生自主学习能力的培养，让学生主动学习地理，为今后终身工作做好准备。学习打好基础。
高中地理教学的反思9
学年结束时，回顾这段时期，我经历了学业水平测试，然后专注于选修地理科目的教学。始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境。教学内容是根据学生的需要来组织的。以活动为主要形式，形成教、学、做为一体的教学方法。然而，如何进一步发挥学生在课堂教学中的主体作用，提高课堂教学水平，是一个值得我思考的现实问题。经过反复思考，我认为主要应从以下几方面入手：
1、注重教材图的使用，采取启发式教学
新地理课程采用图文并茂的教材、直观的图表、生动有趣的读物、贴近学生生活的课堂活动，营造出充满时代气息的地理教学情境。它利用生活中具体、有趣的地图、图片、图表，为学生展示生动的思维过程。它帮助学生了解地理事物的空间分布规律以及各要素之间的内在联系。因此，在教学中，注重形象的作用，用形象引导学生“动起来”，让学生充分参与教学活动，有利于充分发挥学生的主体作用。课堂上先引导学生阅读图片，再欣赏视频，充分挖掘教材中的地理形象来设计教学，使学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑。等感官和思维的同时，也培养学生阅读、分析图画、独立获取知识的能力。
2、发挥学科优势，调动学生学习积极性
在课堂教学中，只有学生有浓厚的学习兴趣、主动学习，才能学好。学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。这与充分发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识的角度来看，趣味性是其一大特点。它为学生提供了丰富的材料，可以立即产生兴趣。在教学中，我们可以充分利用多媒体教学中的图片、文字、动画、语言等，给学生审美的享受，激发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件辅助教学，可以使课堂更加生动活泼，带动学生学习的兴趣。引导学生“动”，把学生从“静”中解放出来，热情地鼓励他们，耐心地引导他们做事，让他们在“动”中增长知识、发展能力。
在地理教学过程中，我注重有趣的地理知识的学科优势，充分利用现有的有趣知识进行渲染，深入挖掘潜在的有趣知识并进行合理的加工，努力寻找有趣的切入点。进行有目的的研究的知识。引入可以融入课堂教学，调动学生的学习积极性，取得更好的教学效果。例如：在复习亚洲的地形、河流时，可以尝试给学生播放歌曲《亚洲的壮丽风》。这不仅会使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且会对本课的学习产生浓厚的兴趣，从而产生主动学习。心理和积极性被调动起来。这样很容易让课堂变得更加热闹，同时调动学生的思维和学习的主动性。在谈论复杂的气候时，我首先让学生欣赏图片，然后将它们与古老的诗歌和歌曲结合在一起。这不仅可以行使学生的语言表达能力，还可以指导学生在学科之间实现融合。
当今的课程改革为我们提出了更高的要求。只有通过不断学习，实践和总结在实践中，我们才能改善，使用与学生自己的发展特征相一致的教育和教学方法，并获得更好的教育和教学。影响。教学是教学和学习之间的沟通和互动。老师和学生相互交流，互相启发并互相补充。在此过程中，教师和学生分享彼此的思想，经验和知识，并交流彼此的情感，经验和概念。丰富教学内容并寻求新的发现，以实现共识，共享和共同的进步，并在教学中实现共同的学习和共同的发展。
高中地理教学的反思10
以考试为导向的教育根深蒂固地植根于我国的基础教育，并极大地影响了当今新课程改革的具体思想。新的高中课程改革是专注于优质教育。但是，由于大学入学考试系统的变化并没有太大变化，因此“点”仍然是学生的命脉，并且尚未强调优质教育的优势。传统地理学研究的教育主要集中在地理知识的教学上，而忽略了学生的主题状态，尤其是在应用能力和生产实践方面。显然，这不利于在新时代培养创造力的要求，也很难适应当今社会发展对高质量复合才能的需求。因此，《时代》对我们的要求是将面向地理考试的教育机制转变为地理质量教育机制。
在我国，一轮新的高中课程改革始于质量教育，作为清晰的旗帜。俗话说，您不能不破裂。只有打破传统的以考试为导向的教育模型，我们才能为地理质量教育建立新的横幅。但是，在中国多年来一直在倡导以质量为导向的教育，但雷声却很少，但没有实现实质性的突破。根本原因是考试系统和教材尚未从根本上进行改革，教学方法和教育手段并未因传统地理而破裂。教学误解，新的课程改革带来了机会，也带来了高中地理教学的挑战。
1。了解匈奴教育版高中地理强制性课程（1）
与旧教科书相比，匈奴教育出版社出版的这组新的教科书使文字更加简洁，生动，图片和文本，与旧教科书相比，演示形式是活泼而多样的。与以前的教科书相比，新课程的名词和概念较少，结论性的叙述更少，还有更多的问题查询，例如“图片阅读和思考”，“活动”，“阅读”和“案例”。文本长度已大大减少，图片的数量也增加了。图片甚至在许多地方都用于替换文本，使图像成为文本不可或缺的一部分。新课程的设计显着增强了学生的灵感，更加关注刺激学生对学习的兴趣，专注于学生积极参与教学过程，并竭尽全力利用各种课程资源来突出新课程概念。就教材的介绍而言，我们故意创造了一个良好的学习情况，并努力培养学生的创新品质和创新精神。
新教科书增强了地理事物和现象的分析过程，强调了地理技能和地理方法的培训，并有意识地为学生独立学习，合作学习和探究学习创造了条件。强调开展各种地理活动，以激发学生对地理的强烈兴趣。让学生学习新知识的过程成为探索问题的过程，获取技能和方法的过程以及培养情感态度和价值观的过程。在教学过程中，我们提倡师生的互动，鼓励学生积极参与，愿意探索并勤奋地做事，这有利于提高课堂教学的有效性。例如，在第一章“活动”中，内容旨在指导学生使用手，嘴和大脑。动手：引导学生展示白天和黑夜的交替，并解释白天和黑夜的交替如何发生；画图片以显示太阳直接点的运动模式；计算两个地方之间的时差等。语言：指导学生解释生活的出现条件。头脑风暴：指导学生思考地球在宇宙中的位置；总结九行星的运动模式；用纬度分析和总结太阳辐射分布的模式；分析白天和夜间分布的模式；使用科学术语来解释四个季节的原因和过程。这些为新课程设计课堂教学提供了有利的条件。
该教科书还删除了一些难以阅读和理解的地图；它还非常重视地理教学信息资源和信息技术的应用。结合地理主题的特征，学生被指导进行阅读，观察，实践和探究活动。教材中包含的大量地理信息为教师提供了庞大而创造性的开发空间，以促进地理信息技术的应用。
2。过去半学期关于教学工作的困惑
在过去的半学期中，我尽力将新课程改革的各种概念实施到教学实践中。我获得了很多，但也遇到了困惑。这些混乱主要来自以下方面：
1。就知识结构而言，新教科书的系统性不如旧教科书。这给教师提供了更高的要求，以掌握教科书的深度和广度以及如何处理教科书的知识系统。尽管教科书的教学内容已得到适当减少，并且已经删除了一些难以理解的知识点和图表，但课堂活动的数量已大大增加。如何有效地组织这些活动以及如何安排教学进度对我们来说都是如此。每位高中老师都会提出一个挑战。在近半学期的教学中，我们认为上课时间很紧张，很难掌握活动组织的时间。如果我们不完全允许每个学生积极参与，它将进行动作并成为一种形式。如果我们完全动员每个学生同学，就很难满足时间要求，而教学进度无法完成。
2。关于学生的困惑。由于初中和高中的地理课程要求不一致，因此存在严重的脱节。在新的课程改革下，初中的地理教学对学生的要求越来越较低。教科书的内容相对简单，而高中地理的难度和要求的方面大大增加，这无疑使基金会较弱的学生难以适应并为我们的教学带来更大的困难。许多学生甚至都不知道经度和纬度线，因此他们对地球运动的理解，时间差的计算，季节的形成和其他问题就像看水中的月球。如果老师使用课堂时间向学生解释，他们将面临狭窄的上课时间和完成教学任务的困难。学生将被组织起来自学，但是一些基础差和全面理解能力较弱的学生仍然很难接受。正是由于这些各种原因，许多学生发现难以学习的高中地理，从而逐渐失去了兴趣。如何更好地改变学生现有的学习状况难题。作为主体的主体，学生是影响新课程改革是否可以顺利促进的重要因素。在我的教学过程中，我发现一年级的高中生通常对新的课程改革不太了解。传统的学习行为使学生很难立即适应新的课堂教学形式，尤其是对于一些基础差的学生而言。过渡更加困难。 。此外，学生缺乏关注和对地理学习的理解不足始终是影响地理教学的非常重要的因素。
3。在教学过程中，我们发现许多不匹配影响了新课程改革的实施。当前的高中地理课程有四个版本（地图版，匈奴教育版，《人物教育版》，山东版）。教科书的四个主要版本的知识结构和其他方面存在明显差异。作为一名老师，不可能不考虑这些。例如，在高中新课程改革的最前沿的广东省不得不将最古老的16岁的地理教科书移至教室，以便为2009年的首次大学入学考试做准备。教材仍然是一个谜，因此，作为一名老师，如何掌握教材和课程标记感到很多困惑。此外，教材和教学辅助工具显然不匹配。新的教材尚无相应的教学辅助工具。现有的教学辅助工具仍然基于旧的教材，许多新的教材已被修改和删除。但是，它出现在练习中。例如，新教科书中的地球偏转力的内容已删除，但这些问题出现在教学辅助工具中。此问题稍后再次出现在“大气运动单位”中。很难确定教师是否应该谈论这些问题以及他们应该在多大程度上谈论这些问题。学校的教学资源和教学管理工作显然与当前新的高中地理课程的要求不一致。新的高中地理教科书的文字有所减少，但学生的活动有所增加，在手，大脑和眼睛观察等实践操作的内容也大大增加了。甚至缺乏。如果老师手中没有悬挂图，则必须在班上画一张图片。这方面影响了课堂的效果，同时浪费时间并影响教师的教学进步。物理模型和多媒体演示软件相对缺乏。学生很难理解地球的旋转和革命，以及太阳高度的变化，这些变化也对新课的教学感到困惑。
4。对于新教科书也有许多不舒服的地方，例如新教科书的某些内容被高度汇总和高度集中。新课程的名词和概念似乎较少。 “阅读”和“案例”具有更多的查询表格。但是，我们仍然受到传统教学的经验的影响。我们总是担心学生。我们总是想谈论它。经过学生不会灌输学生。在学习方面，学生确实使学生成为教学活动的主体。尽管新教科书不如知识系统中的旧教科书系统好。有时，我们不仅可以帮助学生挖一个坑，而且挖掘越来越深。此外，教师对案例，教训或老师的教学没有解释和解释，对学生来说也很困难。对于这些内容，在多大程度上。没有底。
3。教学的一些主要方法
为了响应上述现象，我还采取了一些相应的措施。在教学过程中，我们仔细实施了新课程改革的精神。例如，请注意每个学生的发展，注意学生的经验，增强课程内容和生活的内容，注意学生的情感，形成态度和价值观学生的需求，改变课堂教学模式，并注意学习过程和学习结果评估的组合。同时，我还完全考虑了普通高中教育的这一功能。因此，在教学过程中，我关注了该主题的基本知识的实施，并试图使每个学生掌握最基本和最核心的地理知识。打好基础。具体来说，我主要采用以下方法：
1。加强理论学习并努力改变教育和教学的概念。新的课程改革为学校，教师和学生提出了新的和更高的要求。新课程改革背景的老师必须加强学习。关于教学行为的研究已成为所有教师的共识。教育，学生概念，教师观点，质量概念。为此，我坚持学习和讨论新课程改革，高中地理课程标准，课程内容和目标等的概念，以便我的教学实践具有扎实的理论基础。
2。在改变课堂教学模型，改变教学方法和手段方面大胆而创新。新课程的重点是“教师 - 学生互动”和“全面发挥学生学科的角色”等教学原则。为此，在教学过程中，我努力改变过去的状况“一个单词”，改变对学生作为积极合作的被动接受，询问学习努力改变其角色和地位，从过去的权威到学生一起学习的伴侣，朋友和指导。
3.注意教学过程中每个学生的发展，同时满足不同学生性格学习的需求。请注意每个学生在教学过程中的表现，对每个学生的成长都很重要，并且具体方法是：①课堂问题，讨论和演讲，记录，并确保每个学生都必须在课堂上充分展示自己。人才机会； ②在组织各种活动时，所有学生都必须一起参加。此外，学生参加了实验类，关键课和普通类实验类。无论结果如何……此外，班级准备团队还根据普通班级实际情况的差异采用不同的教学策略，例如增加实验类的实验班。教学内容的广度和深度在操作布局，教学内容，教学过程和学习评估的各个方面都采用了更高的标准，从而满足了实验班级学生学习的需求。
4。全面发挥多媒体计算机的作用，并尝试显示地理信息的多样性。课程标准指出：“根据课程标准的目的，确定教学内容的原则以及与视听教科书相关的视听教学材料”。根据教学的需求，请全面发挥信息技术媒体的丰富表达，并将教科书中的地图变成整合单词，背景音乐，动画和视频的电子地图；三维模型；原始单调描述的地图变得更加充实，更加生动和更具吸引力。例如，当教科书中的“海洋和大陆板的运动”中的“海洋运动和大陆盘运动”中的“海洋和大陆板的运动”教学时，可以使海洋和大陆部门要朝着连续的方向移动，以便使海洋区沿着房屋冲进，而大陆的边缘蓬松，这导致火山地震的现象在学生面前生动地存在。
5。上集体课程，并全力以赴集体的力量。加强信息收集，并与外国教师进行交流和讨论。积极参与讲座和评估，长时间和补充，并通过这种不断改进其教学方法来不断更新教育和教学的概念。
简而言之，当前的新课程改革正在探索阶段。我将继续努力学习，努力正确地理解和理解现代地理教育的特征，打破旧的思维方式，并逐渐建立了人才，教学，质量等的正确看法。质量教育的新概念；通过他们自己的教学活动，我们学会了向学生学习，学会学习坚实的基础，并使学生能够在道德，智力，身体和身体方面实现全面和协调的发展。
高中地理教学反思11
随着教育改革的持续加深，新的课程改革也正在如火如荼地进行。研究学习作为一种新的教育概念已成为学习和教学策略的重要方法。它在促进中起着重要的作用。高中地理是中学阶段非常重要的学科。需要探索有关高中地理教学的研究。这是需要高中地理教学和地理教师面临的重要问题。
1。地理研究学习中的地理教师的主角
地理学科非常丰富，靠近人们的生活。因此，开发有关地理研究的研究非常容易。例如，环境污染，资源开发和保护，运输开发等都是学生感兴趣并关注社会的重要主题。但是，要进行研究，学生需要做很多准备工作和额外的课程辅助工作。因此，教师必须在其中扮演应有的角色。首先，老师必须是一名设计师。研究学习是探索学生自我发现，分析和解决问题的过程，使学生能够在研究问题上体验科学研究，从而培养创新技能，并且不需要学生找到和创造。在研究学习时，学生是主体。在提及之前，教师应采取各种方式。根据地理教科书的信息，科学设计问题是科学设计的，旨在激发学生对学习学习的兴趣。教师应设计有利于学生研究的情况，以便学生真正参与研究和学习。其次，教师必须在组织者身上做得很好。在高中地理研究中，形式可以是多种形式，获得研究材料和资源的方法也是多个指导的。它可以在网上找到搜索，可以设计研究问卷，并可以进行课外调查和研究……所有这些都需要所有这些都需要教师仔细的组织和安排。因此，在地理研究中，教师必须做好组织者的良好工作，以便学生能够真正学习知识，提高水平并在研究后行使技能。
2。在高中地理教学中进行研究学习的方法和方法
1。正确穿透教学的特殊研究部门
根据不影响地理学科知识的系统性和逻辑性，它可以穿透一些与课堂教学中教科书材料相关的特殊研究活动。这是关于高中地理教学研究研究的一种常见形式。可以从以下各个方面研究：
（1）根据教科书数据，教科书中描述了一些基本原理和概念，但是尚未解释一些深层知识。教师可以指导学生将这种未签名的知识设计成探索的研究主题。然后，学生根据主题进行了调查和研究，探索了这些深刻的知识，甚至发表了自己的看法。教师应注意选择主题，以动员每个学生参加的热情，但也适合学生独立学习和学习。
（2）研究与生活实践有关的相关问题。研究学习的重点是培养学生的问题，分析问题并解决问题。因此，在设计和研究主题时，这是与生活实践联系以选择相关问题的好方法。在这项研究中，学生通过实践活动（例如收集材料，访问调查和大脑手的手）获得了个人经验。合作的能力。学生将真正认识到知识和技能在生活实践中的重要性和必要性，从而更好地投资地理学习。
2。在地理课堂教学中建立研究学习概念
在高中地理教学中，我们必须进行良好的研究学习。教师必须首先打破传统的教学概念，从根本上改变教学方法和不适合教育发展的学生学习方法，完全动员学生的主观倡议并将研究进行研究。该概念渗透到整个教学过程中。可以采取以下措施：
（1）创建研究和教学情况。教师应积极指导学生准备研究所需的材料，指导学生探索问题本身的内涵，阐明解决问题的步骤，方法和含义，并动员学生的主动性和热情探索。根据老师的要求和指导，学生在尝试，观察和思考并得出结论后找到了解决问题的最佳方法。这是创建研究和教学状况的主要链接，这也是学生提高研究技能的重要一步。
（2）创建各种实践活动并获得个人经验。学生在课堂上获得的知识相对抽象，缺乏真正的实践经验。研究学习非常实用。教师应注意创建各种实践活动，以便学生可以在操作和个人经验中理解知识的来龙去脉，以使他们更深入。此外，在基于研究的实践活动研究之后，它可以掌握各种技能，可以提高思维和创新技能。
（3）创建一个质疑环境并提高学生的投机技能。在传统的高中地理课堂教学中，它专注于让学生努力死亡。老师经常监禁学生的不同思维，缺乏使学生提问的环境。在研究学习时，教师应该放弃对学生思考的限制，培养质疑的精神，让学生大胆思考和提出问题，并鼓励他们提出并验证自己。这在促进学生的思想，启发学生的智慧和培养创新精神方面具有重要作用。
高中地理教学反思12
在教学的过程中，认真地实现新课程改革的精神，注意学生的发展，注意学生的经验，增强课程材料与生活之间的联系，注意学生情绪的组成，态度和价值观，并满足学生的不同地理学习需求。更改课堂教学模式，注意学习过程和学习结果的结合。同时，一般高中教育的基本特征，在教学过程中，我关注了该主题的基本知识的实施。具体来说，我主要采用以下方法：
1。加强理论学习并努力改变教育和教学的概念。新的课程改革为学校，教师和学生提出了新的和更高的要求。在新课程改革的背景下，教师必须加强学习。关于教学行为的研究已成为所有教师的共识。只有这样的老师才能正确构成教育，学生的看法，教师和质量概念。为此，我坚持学习和讨论新的课程改革，高中地理课程标准，课程信息和目标等的概念，以便为自学实践提供扎实的理论基础。
2。在改变课堂教学模型，改变教学方法和手段方面大胆而创新。新课程的重点是教学原则，例如“教师 - 学生互动”和“全面发挥学生学科的作用”。为此，在这个教学过程中，我努力改变过去的“单词”情况。研究，努力改变其主角和地位，从过去的班级到学生一起学习。
3.注意教学过程中每个学生的发展，同时满足不同学生性格学习的需求。在教学过程中，请注意每个学生的表现，注意每个学生的成长，具体做法是：
①在课堂上的问题和讨论期间，以确保每个学生都有机会在课堂上完全表现出自我取代；
②在组织讨论时，所有学生都必须一起参加。此外，根据班级实际场景的差异，还根据班级的实际场景采用不同的教学策略，例如差异标准，例如操作安排，教学材料，教学过程和学习评估教材的广度和深度，以使用各个方面等差异标准，以便满足学生在不同级别学习的需求。
4。为小组准备小组准备并发挥小组的力量。加强信息收集，并与外国教师进行交流和讨论。
简而言之，当前的新课程改革正在探索阶段。我将继续努力学习，打破旧的思维方式，并逐渐建立一个新的优质教育概念，例如正确的人才，教学和质量。成为一个人并学习学习坚实的基础，以便学生在道德，智力，身体和身体上实现全面和协调的发展。
高中地理教学反思13
在教学半学期之后，有很多收益和损失，他们有很多感受，但是他们一直反映出他们的工作可以改善。高中生的学习生活是基于“首先学习，思考，基于身体和精神的”过程。因此，作为一名高中老师，您应该专注于如何教学，如何纠正学生的思想以及如何掌握学生的身心健康。地理教学也不例外。我考虑如何在高中地理教学中教书以及如何纠正学生的想法。
1。分析学术条件和测试条件，掌握教学的起点，并教学生学习
教师的教学应“授予鱼”，而不是“授予鱼”。教学学生学习以使学生具有独立学习的能力，以便学生可以在学习过程中独立学习，增强获得知识，扩大知识，发现问题和解决问题的能力，以适应大学入口考试。
1。早期分析学术状况
在教学中，我们必须仔细分析研究所教学学生的基本状况，以便能够进行有针对性的教育和教学。从学生的角度来看，我们的学生不是最好的。大多数学生的基础很差，他们的学习态度还不够正确。面对这样的学生，我们的教学只会减少困难，减慢和稳定并奠定坚实的基础。
2。仔细研究
SO称为研究的情况主要是指研究大学入学考试问题的思想和趋势。只有当老师知道考试时，才能有效地指导学生学习，教学和培训的目标，并且在大学入学考试时，他们才能“达到目标”。
(1) Experience the actual combat questions of the college entrance examination, grasp the direction of review
The first lesson of the third year of high school, I send the college entrance examination questions to students that year, and lead students to analyze the type of test questions together, and the knowledge points of each question to evolve from the textbook. After doing so, students will have a sufficient psychological preparation to face the college entrance examination.
(2) Through the "Exam Instructions"
First of all, you must understand the "Exam Instructions". The contents of the Examination Instructions include: the nature of the test, the content of the exam, the test form and the test paper structure, the example of the question type, and the knowledge scope of the exam. As a teacher, you must carefully read each part of the Examination Examination, and grasp the general direction of the college entrance examination as a whole.
Secondly, the knowledge scope of the college entrance examination is clearly clear according to the "Examination Description". The "Examination Description" has clearly stipulated the scope of knowledge to be examined that year, and the scope of knowledge every year has been revised compared to the previous year. The scope of knowledge is often the higher test rate of the year, and teachers have to know this. It is clear that the scope of knowledge of the college entrance examination can concentrate on guiding students to review and review, and no omissions will be produced in the review.
Once again, we must correctly understand the question type examples. In recent years, there are three major categories of college entrance examination questions, namely "single selection questions, dual term selection questions and comprehensive questions". The three types of questions in the college entrance examination have not changed greatly. Therefore, teachers need to guide students to master the question type according to the examples of the Examination instructions and the types of the years. After mastering the question type, students can understand the form of the question through the type, which helps to prepare and take the exam. As long as we can reasonably combine the type of question type with the knowledge and ability requirements learned, we will help sort out our ideas and deepen the understanding of the examination requirements.
3. Teach students to learn how to learn
The teaching method to teach students is to make the teaching truly return to the main status of the students and let the students learn to learn to learn. It is the requirement of the teaching of geography courses in high school. If the third year of high school will not be studied by itself, it is destined to fail in the college entrance examination. How to teach students to learn?
The first is to guide students to develop a learning plan. The content of the college entrance examination has a lot of content and tight time. This requires students to have the concept of time and formulate a scientific and reasonable learning plan according to their own actual situation. When guiding students to formulate plans, the teacher should first tell the students to let the students' plans and the teacher's plan coordinate.
In the entire review plan, the compulsory part is the focus, because many questions in the college entrance examination are based on junior high school knowledge, and the high school knowledge points are answered. The compulsory textbook is to widen and deepen the junior high school knowledge.
The second is to guide students to take the basic link of the exam. "Preview, listening, review, homework, examination, summary" are the six basic links of learning and preparation. Although these six links are old -fashioned things, there are not many students who really master, and no matter what kind of method, it must return to these old tooth loss things. However, in the six basic links of the senior year, you cannot stay at the previous level. In terms of the "high school level, you can be accepted by students.
2. Stimulate students' motivation and adjust the mentality of students
Teachers' teaching must be accepted by students, but also pay attention to stimulating students' motivation and adjusting students' mentality. Wei Shusheng said: "In my life, teaching is third, educating people is the second, and self -reliance is the first." It can be seen how important it is to be a student's ideological work.
To stimulate students' motivation, first of all, the teacher's own motivation must be stimulated. Many students' thoughts are accepted from the teacher, and the teacher's thoughts were passed on to the students
Finally, I want to talk about the study of high school in the mentality of research. Teaching is hard work, and the high school teaching is even more hard. But don't study it because of hard work. There will be harvest if you pay. Only by finding the tricks, can it be relatively easy to work, and the students' grades will continue to improve.
In order to make the work easier. In order to improve the students' performance, in addition to persistence studying and summing up, I usually use notes as long as I have any new ideas for information. When you have time and energy, then classify and organize them, and then copy, paste it as needed, and add some connection words, so that some aspects will come out.
Of course, I still have some problems in teaching:
1. I apply a large number of cases in teaching, but some cases are not typical. I should try to choose the examples that students are familiar with and around them as much as possible. Geographical knowledge in life can be seen everywhere. Learning geographical knowledge and using geographical knowledge. Using this to solve geographical problems in production and social life is the key to learning. This can not only increase students' interest and reflect the value of geography teaching.
2. Some simple and easy -to -learn knowledge in the textbook allows students to complete it through autonomous learning. Teachers can guide them. Therefore, I think I want to believe in students and believe in myself, and let go when you let go.
3. After school learning, I did not keep up. Of course, this is also related to the status quo of the subject of geography. It can only be made in the classroom.
There is no way to learn, and there is no way to teach. As long as you always adhere to the mentality of this kind of researcher, you will treat your education and teaching. Through continuous learning, continuous efforts and continuous explorations, I believe that under the guidance of the new curriculum reform ideas, your own education is under the guidance of the new curriculum reform ideas. Teaching will definitely continue to improve.
High school geography teaching reflection 14
Watch the lesson to benefit a lot. The following brief analysis and summary of my appreciation can be learned in order to learn in the future.
1. Import link: Use modern teaching technology to cultivate students' enthusiasm for life and the ability to analyze information through the guidance of problems. The teaching goals are clear, and the materials are selected around the knowledge points.
Use PPT video to display the situation of CCTV's national weather forecast on November 20, November 20 (time can't be remembered), combined with satellite cloud maps, reminding students to pay attention to "cold air going southward in the north" to change天气。 And through two questions, the study points of the lesson are led to the class and displayed the classroom goals with PPT.
2. The knowledge points of the lecture link are very clear. One is the concept and its classification of the front, and the other is the impact of Leng Feng on the weather. Through the guidance case, the two knowledge points are arranged in an orderly manner, which makes people see it at a glance. For example, knowledge point one: the concept of the front and its classification, set up three small points, the composition of the gas group and the fabric system, and the classification of the front (three).
3. The method of explanation of the knowledge point is graphic and text, and the knowledge points are displayed in pictures or animations. The interlocking of each other can not only improve students' learning interest, but also deepen the ability of students to grasp knowledge. For example: Qi Tuan "explains the concept of text first, and then compares the two gas group diagrams. Use red as a heating ball at 30 ° C, and use blue as the air-conditioning group with -2 ° C. Then the two different types of gas group meets through animation demonstrations. The situation that will occur, that is, the explanation of the "front system".
4. Be good at cultivating students' self -learning and hands -on ability, and pay attention to knowledge. For example, after explaining "the influence of the cold Feng Feng on the weather" in detail, the teachers and students assisted each other to complete the "Weather Change before and after the Cold Book", and then the teacher specially arranged the time to learn to learn independently for the students to complete the "weather change before and after the warm wind transit". After the discussion was completed, the representative works of the three groups of students were displayed using the projector, and they fully affirmed it and adjusted the places where there were problems.
5. Guide students to answer questions with personal characteristics, and like to use questioning ways to arouse students' in -depth thinking about the problem. For example, "Is the air -conditioning group and the heating ball must be precipitated?" "If it rains, will it be vertical?"等等。
6. Summary of classrooms to present the knowledge points in the form of the table, which is clear and clear.
7. The knowledge application link sets: "Interpretation of the test", "interpretation of life", each part of the teachers and students interacts with sufficient interaction, and the effect is outstanding. In particular, "interpretation of life", students are requested to play weather forecast broadcasters, and broadcast the "Weather changes after 20 to 18 from the 16th to 18th of the Shandong Peninsula." People feel deeply.
8. Time grasp is better, especially the consolidation part of the knowledge later.
High school geography teaching reflection 15
1. What do you say?
1. Talking about "Trial questions" to talk about "Trial questions' first. Whether it is objective test questions or subjective test questions, there are propositional intentions of the proposition person. Only by reviewing this can you clear the direction of answering questions. In the college entrance examination, when students answered comprehensive questions, they hurriedly started answering the question before they saw the proposition intention of the exam. The key to solving such problems is training for reviewing questions in ordinary teaching.
(1) The topic of the selection question is mainly "second instance": the first instance materials, to obtain valid information from the maximum extent; the second trial question question, clarify the answering requirements and restricted conditions.
(2) The review questions in the comprehensive questions are mainly "four trials": the first trial, the type of geographical chart type and the knowledge information; The fit point between.
2. Pay attention to different questions about "thinking" and "method", and have different answering skills and methods. During the lecture, the questions and methods of answering questions are organically explained in conjunction with the question type and students' answers.
(1) The problem -solving ideas of the choice question are generally: on the basis of comprehensive and correct grasping the questions, we must seize the key words in the question of the question, find the "eye eye", first use the exclusion screening method, and the expression will be unscientific. The error branches are eliminated. In addition, the direct judgment method, analysis and reasoning method, the interpretation method, reading analysis method, and reverse thinking method can be used according to the requirements of specific questions. No matter which method is used, the key is to tell students the idea of ??analyzing the problem.
(2) There are many types of comprehensive questions and a large number. Pay attention to examining students' hands -on (drawing), brain -moving (computing, imagination) ability. Such problems often have many points, strong comprehensiveness, and high answers, but the special questions are all questions, all of which are all questions. It is the clever combination of knowledge and materials. On the surface, it seems unexpected and practical, but it is reasonable, that is, "the title is outside the book, the reason is in the book." Therefore, such questions are followed by chapters. When commentary test papers, the basic process of solving the problem must be explained to the students.
First, the problem -solving ideas of material analysis questions are generally: ① Read the materials given by the questions carefully, and correctly understand the meaning of the material, including the material itself, annotations, charts and all text descriptions, any one that cannot be omitted. ② Carefully analyze the questions and accurately grasp the requirements of the question; analyze the materials according to the requirements of the question, and return it to the teaching materials system and the teacher's teaching to find the entry point that combines the textbook content; Thinking of thinking, maximizing effective information. ③ Summary and sort out with simplified and accurate text.
Second, the problem -solving ideas of the analysis of diagrams are generally: ① carefully observe the geographic charts, grasp the type of chart, understand the theme content of the chart, and dig out its hidden known conditions. ② According to the requirements of the question, obtain information correctly and effectively from the chart. ③ Summary refinement, summarize and sort, and express it in simple and accurate text.
3. When talking about the "misunderstanding" comments, teachers must combine representative test questions and typical wrong cases of students. There are theories and practical analysis and explanations one by one. Classmates can push the reasons for their mistakes from a deeper level, clarify their main defects and the direction of future review, so as to do a better review.
4. Speaking of "Expansion" each question type or even every question represents a certain level of knowledge. During the review, we must not strive for the topic. Striving "one question is changing" and "one question more", guide students to expand their ideas, and connect them vertically. This problem associates several related to the other issues. Other knowledge points of the same similarity. This kind of review can improve the ability of students to do one of them and integrate, and achieve the goal of doing a problem, learning one law, meeting, and general, thereby ensuring that the best results are achieved.
5. Talk about the cultivation of "specifications" to strengthen expression ability, and pay attention to the keyization, hierarchical, logical and completeness of expression of language. There is less loss of sexual errors. Specific requirements are: comprehensive, clear levels, organizational and points; complete expressions and clear logic: because of → fruit, large → small, front → rear, total → split; Land use terms, less examples, and less described; fill in the drawing accurate, drawing the specifications: fill in the drawing handwriting neatly, the drawing is accurate, the specifications are clear, and the roll surface is neat.
In addition, the problems of non -intellectual factors in students are accurate and knocking hard, such as paralysis, wrong questions and questioning questions, writing scribbled, rolling differences, answering questions, etc.
Second, who's?
The test papers should fully mobilize the students' autonomy, and avoid teachers. It is necessary to adjust the role and behavior of the teacher, so that teachers will become the leaders, helpers, promoters, and collaborators of students. The test papers are also reflected in the principle of "teachers are dominant, students are the main body". They cannot go to a teacher's words of teachers. Instead, they should be a group of words for teachers and students to communicate and communicate. Give students the opportunity to express their thinking process, increase the time when teachers, students, students, and students are discussed, allowing students to "evaluate" the test questions "anti -evaluation". Through the active participation of students, they will be enlightened to make the entire review. The process of students is emotionally excited, and the thinking can activate a large amount of information about knowledge and problem -solving, which helps the knowledge of knowledge and the ability to solve problems.
3. Consolidation phase after class: pay attention to the feedback and review of the test paper, and realize the icing on the cake
The following stages should be made mainly the following points:
(1) Strengthen students' learning habits. To improve the ability of students to learn independently, the first thing that needs is a good learning habit.
(2) Pay attention to the answer specification. After the test papers, we found the best and worst test papers to allow students to exhibition and visit, the purpose is to cultivate good habits that students must be standardized for answering questions. The general requirements for answering the questions are "clear, strict logic, language refined, writing specifications, and appropriate use of terminology." As far as comprehensive questions, you should grasp the direction of the answer when answering Sex, avoid loss. The first is to ask students to answer questions in a refined geographical language. The second is not to talk nonsense and do not leave the question. After the test papers are evaluated, students can allow students to "standardize" their "specifications" on their own test papers, fully grasp their "irregularities", improve students' understanding of the standardization of problem solving, and improve the scores in future exams 。速度。
(3) Pay attention to the birth of life and conduct individual counseling. Because the classroom review is facing the whole, although the teacher's comment is very detailed, some students cannot grasp it, so they must conduct individual counseling to them in time.
(4) Sorting out knowledge reflection and growth. Most students' faults are often remembered in class, understanding, and forgetting after class. The same error will be made next time I exercise or take the exam. So after the test papers are completed, we need to stay for a certain time to let students re -examine their wrong questions and truly understand the idea of ??solving the problem. At the same time, you must also sue students not to discard the height of the test scrolls or abandoned the test scroll. Consciously act and improve learning efficiency.