近年来，国家高度重视体育教育，增加了中小学生体育课的数量。小学一、二年级体育课由原来的每周三节课增加到四节课。小学三年级和初三的体育课由原来的两个增加。到了第三季度，学校对体育教师的需求大幅增加，体育教师短缺的问题暴露出来。

学校应该如何配置体育教师？

在清华大学举办的马约翰体育思想和学校体育工作研讨会上，教育部体育卫生艺术司司长王登峰透露，义务教育阶段教师总数冗员超过100万。与此不相称的是，体育教师实际上缺口超过30万。

体育教师短缺30万意味着什么？

不难发现，这种训练的缺失，实际上说明我国义务教育阶段的体育教育失去了制度保障，缺乏科学运作。

业内人士此前分析过统计：很多学校的教员是语文老师三人，数学老师二人半，但体育老师只有几个人，教员却没有一个。

为了弥补体育教师的短缺，许多学校无奈从编制中招聘语文、数学教师。

人们常开玩笑说你的中文是你的体育老师教的，但事实上，你的体育也可能是你的中文老师教的！

上海某大学体育学院院长曾说过一句话更多事业单位考试题库就点击这里，让他瞠目结舌。 “我的孙女在学校体育课上学了铅球，回家后听她说很多动作要点都是错误的。”

看！

体育课是科学的，不能简化为简单的游戏课。没有合格的体育教师，就没有科学的体育教育，挖掘孩子的运动潜力，如何提高孩子的身体素质，更谈不上远大的理想，培养身体健康、意志力优良的新一代。

因此，体育教师短缺30万的现实注定会引发一系列负面反应?

1、没有体育教师编制，只能临时管理。与教育相关的权利和责任也陷入了模糊地带。

2、体育教师在学校没有发言权，没有实权。

3.体育课越来越被忽视

4、体育课缺乏专业体育教师。

5、体育课减少，导致中小学生缺乏锻炼，身体素质不断下降。

6、一些农村学校不仅缺乏师资，而且缺乏场地和体育器材。体育课几乎名存实亡。

作为研究生的我们，面对这种现象其实是很无奈的！

*体育研究生的苦恼之一：“考不到编制、考不上、着急”

小张是一所小学的体育老师。虽然他只教了一年多，但他一直都和学校签了合同。小张说：“我们学校的几位年轻体育教师都是合同制，工资不高，但他们热爱教师职业，不想放弃，一直在等待参加考试的机会。”

*体育研究生的第二个挫败感：“机构少，毕业生多”

体育学院毕业的小张进入一家公司，工作很忙，没有周末。她说：“我一直想当一名老师，可惜学校来招聘时，竞争非常激烈。同班的36名学生中，毕业后真正成为编制内教师的不到四分之一。如果算上代课老师、民办老师等培训机构老师、健身教练等，勉强接近一半。 “设立的体育教师职位数量非常抢手。”

然而，在全国义务教育教师整体超编的情况下，为何仅体育教师就短缺30万？

如果说体育教师的大量短缺是因为该领域人才的缺乏，显然是不现实的。

我们有大量的体育院校，还有数百所师范院校和一些开设体育专业的其他院校，每年都有大量的毕业生。

显然，很多本可以成为体育老师的人都未能进入中小学。

那么，为什么学校不愿意招聘体育教师呢？

1、体育教师不受重视

为了从小学到初中、高中到高考，体育课只能应付、闲置、压缩、挤占、剥夺

举个栗子

家长们联名要求体育课老师下课。杭州一小学任命一名体育老师为三年级二班班主任，但有22名家长联署反对。这些家长的理由很简单，“体育课是在户外进行的，体育老师怎么能关注孩子在课堂上的表现呢？孩子要考试，而体育老师又是班主任，这会影响孩子的学习成绩。”对孩子的学业成绩有影响。” ！”所以，尽管这位体育老师表现很好，获得了很多奖项，很受学生欢迎，但上任没多久，他就被无奈地撤职了。这也是中国社会多年来形成的“纪律歧视”的最典型表现。上面接受采访的小张对于这种类似现象也深有体会。 “就连我们学校的很多老师都从心底里相信我们的体育老师‘头脑简单，四肢发达’。”我们没有得到我们应得的。” ”

2.体育专业毕业生知识水平质疑

目前，体育教师普遍知识基础狭窄，这也是中小学体育课“淡化”的原因。 “抛开体育老师都是职业运动员不谈，即使是体育学院师范专业毕业的学生，??其实知识也很有限。”体育专业的学生一进学校，就只专攻一个项目，其他项目往往被忽视。”因此，即使是学校现有的体育教师仍然需要不断的培训。

为什么研究生转行，毕业后不愿意当体育老师？

1、虽然体育教育硕士毕业生有望从事中小学体育教师工作，但大多数毕业生都知道，体育教师职业前景并不乐观，发展空间不大。体育教师在收入、晋升、考绩等方面均无优势。一般来说，体育教师不能担任班主任或带毕业班。

2.毕业于北京体育大学。班里有50多名学生。加入学校担任体育教师的人数双手都可以数得过来。

原因是一些好学校的毕业生进不去，而一般学校的毕业生则不愿意去。

3、很多体育专业的学生毕业后打算成为一名体育老师。然而，进入硕士阶段后，他们发现体育教师数量少，只能重新规划自己的未来。通过研究生阶段的学习和实践，不少同学将目光投向了更广阔的可以报考编制的领域，如公务员、事业单位、媒体等。

归根到底，关键是体育教师没有动力。

众所周知，当前中小学教学以应试教育为主。高考得分的文化课程是“主科”，体育、音乐、美术等课程则是装饰和点缀的“辅科”。体育教学再好，对于提高学校的升学率也没有多大作用。

在这种情况下，学校宁愿多分配“有用”的专业教师，也不愿分配所有体育教师。

该怎么办？

学校要真正重视体育教育，关键是要改革现行教育体制，真正从应试教育转变为德、智、体、艺全面发展的素质教育。和体育。

当我们中小学体育不再是“小科”时，体育教师就不会被边缘化，体育师资短缺问题就能得到有效解决。

只有探究体育的意义，认识体育的教育价值。了解体育教学不是盲目的、无目的的或无效的，而是根据学生的兴趣有目的地安排的。不仅仅是为了义务教育，更是为了让学生在体育中感受到体育教育和健康教育的好处。 ，培养学生喜欢运动的习惯，培养学生的体育文化。只有让体育成为一种价值信仰、一种生活方式，才能实现终身受益。