作为一名从教十二年的一线教师，我常常充满矛盾。看着课堂上一张张稚嫩、好学的脸，我深知自己肩上的压力与责任。当老师后的最初几年，我在一所农村小学任教，由于师资短缺，我既要教语文、音乐，又要兼任班主任、少先队辅导员。那时的我，虽然因经验不足，常常手忙脚乱，但却充满激情。我清楚地记得第一个“六一”儿童节，我不仅要出活动方案、布置舞台、协调人员、培训主持人，还要协助排练全校十多个节目。那些年繁琐的工作任务，渐渐磨练了我，从此我光荣地患上了慢性咽炎这种职业病。农村学校的教学设施简陋，工作安排又繁琐。 对于我原来的职业——音乐教学，我想我还没有取得太大的进步。
后来，我又去了另一所规模更大的乡镇小学更多事业单位考试题库就点击这里，那里的教学设备好多了，有独立的音乐教室，有电子钢琴，还有各种打击乐器。我终于成了一名专职音乐老师。我很享受那几年，每当看到孩子们沉浸在音乐的世界里，用优美的歌声表达自己的感受，我就觉得那是多么美妙。在那里，我上了人生中第一堂“公开课”——《牧场上的家》。
转眼间，今年是我在四小的第四年了。因为我们学校是新建的城区小学，所以检查、活动很多。记得刚来的第一年，由于彭山区在创建卫生文明城区，四小是主要接受检查的地方，那一年的工作大部分都围绕着它展开，每三天有一个“大会”，每天有一个“小会”。我还很荣幸地被学校任命为教学楼四楼的“楼层负责人”，下课后不是擦桌子、擦玻璃，就是做材料。为了“迎检”，每次上音乐课我都会留出一半的时间给一些学生打扫卫生……那时候，我觉得自己就是校园里的“环卫工”。说实话，那段时间我很迷茫，也很无助，心里充满了疑问，什么时候、怎么才能回到音乐课堂，找到潜心研究教学的状态？
幸好，这学期迎检的校内外活动好像少了点，再加上身体状况的原因，没有担任副班主任，教学之外的很多事情都减少了，终于可以把更多的时间和精力投入到教学中了。唯一遗憾的是，原来的音乐教室因为学校扩招而被征用了，目前只能把电子琴搬到各个班上课。我经常想，如果当一名纯粹的教师该有多好啊！而且是跟艺术、美有关的学科，我从小就喜欢音乐，从小就学过好几种乐器，对各种音乐都很敏感，长大后如愿当了一名音乐老师。我觉得教师是一个神圣的职业，音乐教育是一个默默无闻的工作。音乐是听觉的艺术，我就是传播艺术和美的教育者。记得很久以前我出去学习的时候，有位教育专家说过：教师能有真正的价值认同感吗？ 长期以来，我常常扪心自问——作为一名一线音乐教师，我有强烈的价值认同感吗？幸福感又如何？如何教好一门学科、上好每一节课、关注每一位学生的成长，并给予自己价值感作为回报……每一个都是值得深入研究的课题。
最近，我读了市一中海荣老师的《做一名幸福的音乐教师》一书，深受启发和鼓舞。书中列举了许多实用、高效、有趣的课堂教学方法和技巧。在这期间，我发现自己在课堂上不经意间学会了并运用了它们。以前，上课铃一响，就会要求教室安静下来，让学生进入学习状态。但有时我并没有严格按照既定要求，很多时候还没完全安静下来就匆匆忙忙地开始上课了。现在每节音乐课，我都很注重学生良好学习习惯的培养，一定要保证每个学生都安静下来，不做其他事情，才能开始上课。有时我会放一段乐曲，让学生静静地听着，开始上课。
前几天，我在6.2班的音乐课上，走进教室的时候，有些同学还不安静，我用温柔而坚定的目光看着他们，打开搜索引擎播放久石让的《千与千寻》。很快他们就意识到自己错了，立刻闭嘴，和其他同学一起静静地听着。我有一个习惯，每次欣赏一首乐曲，都会让孩子们说说感受。结果，今天的音乐竟然让很多孩子举起了手。其中一个孩子说：感觉像走在海边，吹着海风，听着海浪拍打沙滩，很舒服。另一个孩子说：我好像看到森林里有很多精灵，他们在跳舞。还有一个孩子说：我感觉自己变成了一个小人，和小伙伴们在田野里快乐地奔跑……那一刻，我被孩子们纯真的语言感染了，在那节课里从头到尾都充满了感慨。 一堂好课，只有静下心来，才能打开耳朵，打开心扉去接受新的东西。永远记住杨老师说的，用心参与就是静静地听，用身体参与就是跟着音乐一起动。只有静静地听，静静地感受，音乐才能流进心里。只有听，才能更好地动起来。
我目前教的是5、6年级高年级的音乐课，我发现其实实施起来比低年级更容易，毕竟孩子年龄大了，只要用心引导，用爱去感化，他们真的很容易做到。以前上课的时候，我不太注意读懂孩子们的眼睛，现在我特别注意，他们的眼睛里传递着什么样的内心世界？及时捕捉到细微的变化，更有利于我调整后续的教学方法和教学进度。
周二下午，五年级《雨花石》课上，一节课不自觉地讲起了《长津湖》，成功点燃了原本安静而僵硬的课堂。一开始，我抛出几个问题让学生思考，但没有人举手回答，效果肯定不理想。后来，听了两遍音乐后，在我的不断鼓励下，终于有一个孩子高高举起手，表达了自己的想法：老师，我觉得这是一首歌颂革命奉献精神的歌。我说：太好了！你真是一个会听音乐的孩子！后来，我又借机讲起最近很火的电影《长津湖》，课堂气氛一下子被点燃了。我把主动权全部交还给了学生，很多人从窃窃私语到畅所欲言，纷纷想把自己所知道的分享给身边的同学。最后，我总结道：长津湖战役中的志愿军战士不就是歌里描述的雨花石吗？还记得电影里最经典的台词吗？如果我们不打这场仗，我们的下一代会去打！ 所以没有他们的昨天，就没有今天的我们。后来，孩子们很认真的学唱这首歌，下课后，有几个孩子还不情愿的拉着我继续唱……其实，如果音乐教材里的歌曲，能直接和我们日常生活中的场景联系起来，会帮助学生更直观的感受和理解歌曲，后面的学习活动也会更顺利。
当我读到书中关于课堂节奏创作的教学时，觉得很有意思。杨老师的观点是利用一些简单的节奏型进行小组创作，以二重合作的方式进行歌曲伴奏。在六四班《伪军进行曲》这节课上，在第二次静听音乐之前，我受到启发，让学生拿出笔，轻轻敲击桌面，大胆地进行歌曲伴奏，但我强调一定要跟上节拍。结果，学生们很兴奋，每个孩子都积极参与其中，乐在其中。在听音乐的过程中，我发现很多孩子敲出了不同的节奏型。我让一些孩子分享自己的发言，并把他们安排在小组里，充当小老师，带领小组成员敲击相同的节奏型。 当音乐再次响起，教室仿佛变成了一个大型合奏的舞台，叮咚叮咚，每个孩子都在努力地演奏着音乐，那快乐的场景难以言表。在这堂课上，我发现每个学生都很有创意，每个人都有自己的想法。让我惊讶和感动的是，虽然他们敲出的节奏不同，但都能井然有序，完全与音乐的节拍保持一致。
杨老师和我们分享了她书中的“边走边唱”教学模式，她提倡学生用真实自然的肢体动作去感受和表达音乐。杨老师说：“真正的教育并不是传授什么知识和技能，而是学生在活动中感知和体验这些所谓的知识和技能。”我特别赞同这个观点。在培养孩子良好的乐感的同时，他们的音乐素养其实会得到很大的提高。上周在教五年级《乡村小路》课时，我尝试结合杨老师的方法。等学生基本唱完歌曲后，让他们以稳定的速度边走边唱，通过节奏去体会歌曲的节拍。因为这首歌是最简单的4-2拍子，歌词朗朗上口，旋律也不复杂，学生很喜欢唱。我鼓励他们去尝试。一开始，我示意他们每拍一下就拍手，边唱边拍手。学生完全没有问题，把乐曲的节拍收得很干净利落。 第二次，我让他们站起来，原地轻踏，一拍一步，左右，强调第一拍的重拍子应该在左脚上。听一遍，然后边走边唱。在走的过程中，我不断提醒他们要保持步伐平稳，步履轻盈，注意音乐。“走在乡间小路上，黄昏归家的老牛是我的同伴，蓝天配上胸前的落日，五彩斑斓的云彩是落日的衣裳……”从一开始有些混乱的步伐，到后来越来越整齐、轻盈。我发现学生们来得很快，很轻松的完成了我的要求，但有些人的动作好像不是特别协调。看着他们边走边开心地唱，哈哈，我就这样感觉成功了。我相信，只要孩子们日复一日、持续不断地训练，他们一定能够更自由地用肢体和声音来表达音乐，音乐课才会真正充满活力。
音乐课带给我欢乐，也让我心酸。前几天，一个六年级的孩子因为上课不守纪律被扣分了。上课后半段我发现孩子脸色不对，一副不守规矩的样子。下课后，我立即找他谈话，先是很严厉地训斥他，然后很诚恳地和他沟通，问他原因。他委屈得流泪，告诉我，要是他妈妈知道他在学校被扣分，后果会很严重。我努力跟他讲道理、安慰他，让他递给我一份检讨书。第二天我来到办公室，看到我的课桌垫下面，写满了歪歪扭扭的检讨书。原话是：“我其实很喜欢音乐，但是我不喜欢音乐课，音乐课对我来说没有任何意义！因为音乐课不能让我兴奋，没有激情。” 他肺腑之言让我再次陷入沉思……其实这也是困扰我很久的问题。我教的高年级孩子正处于青春期，对事物逐渐有了自己的个性化想法。每个人对音乐的理解和态度都不一样，喜欢节奏快、动感的歌曲，而他们现在经常接触到的音乐来自网络，来自父母手机上的各种APP，来自街头，音乐教科书上的歌曲对他们来说比较老套，与时代脱节，有时候连我们的老师都不喜欢。这当然不能与学生产生很好的共鸣，导致被动接受，被动学习。对这种普遍存在的现象，我充满了困惑和无助，一直没有想清楚如何才能更好的解决？
今年9月，得知上次参加的《唱响家乡歌》微课比赛获得了四川省一等奖，再一次坚定了我重回音乐课堂专心研习教学的信心。我知道，这和我的恩师唐毅老师的悉心指导，以及我自己在课堂上的严格要求和极大努力是分不开的。为了上好这节课，我特地到成都拜访了曲艺团团长任平老师，学习了四川清音的唱腔和打击乐器。打磨课件的过程特别有趣。因为唐老师要做行政工作，在学校又很忙，所以我总是抓住她有空的每一个空隙，和她讨论课文。就这样，改了又教，反复讲了不下十遍。后面的微课制作又折腾了很多次，最后不得不亲自参与编辑。 虽然最后的呈现是一场“表演”，但其实我的收获太多太多了...我热爱这门纯音乐课，热爱我的学生，我愿意用一生去实践，去寻找这门课的真正意义和意义。
教育是一门需要终身学习的学科，需要不断反思、总结、重构、内化，或许这样我们才能慢慢看到曙光，最终找回本该有的价值认同感和幸福感。
教育别人的人，必先教育自己，这是智慧；纠正别人的人，必先纠正自己，这是德行；智慧与德行兼备的人，才能当老师。希望我们每一位老师，不仅要做一名合格的老师，更要做一名有价值感、有幸福感的教育工作者。
结尾
文：王亚楠