体育教师师德演讲稿

在接下来的综合课上，我随机分组了游戏活动，给学生带来了兴趣和兴奋。 随机分组增加了学生之间互动和交流的机会，让平时很少接触的学生可以被分组在一起。 因为组合在一起的学生在不断地变化，给学生带来了新鲜的感觉。 提高学生的应变能力和适应能力。

最后是复习课。 我已经知道学生的技能掌握情况。 现在，我按照同质性（即技能掌握水平、性别和爱好）对他们进行分组。 打篮球的学生、跳长绳的学生、跳短绳的学生必须分开练习。 只要他们擅长同一件事，他们就会获得区别。 这样，学生的积极性就得到了极大的调动。 综合能力稍差的学生至少在短绳跳绳项目上会取得高分，班级会显得充满活力。 同学们信心十足，活动热情空前高涨。 学生团体划分区域活动，人员配置合理，也避免了因器材和教材困难造成的运动损伤隐患。

经过对这些课程的探索，我认识到：由于体育课贯彻了学生兴趣第一的指导思想，所以在课堂上能够真正体现学生是教学主体的思想。 因此，类的类型和结构没有发生变化。 当发生大的改变时，课堂的积极作用就得到极大的发挥。 以往，我在研究体育课类型时，我的出发点和观察点总是站在老师这一边，从教学形式上总结体育课类型。 我认为体育课可以分为新教学、复习课、综合课、考核课。 这种划分是基于技术教学理论的思想。 因此，在设定教学目的和任务时，我的视角总是集中在技术教学上，而其他的目的和任务（如意志品质、合作精神、自信心培养等）都是徒劳的，因为在新的教学和教学中，复习课中，我们很难区分意志品质和集体主义精神的培养是新教学的内容还是复习课的内容。 是不是学生喜欢什么内容老师就教什么内容？ 这只能在不脱离教材的情况下实施。

2、灵活性和适应性

体育课上，我按照学习小组分配学生的活动区域，并要求他们留在原地。 然后我带领一些同学去器材室拿运动器材。 不一会儿，出现在我面前的就是一片“狼藉”的景象。 这足以让人愤怒：有的学生在群区不动，跑到其他群去“闹事”；有的同学在群里不动，跑到其他群去“闹事”； 有些学生玩自己的小球； 一些同学围成一圈，玩“捉人”游戏------

面对杂乱无章、失控的课堂，我虽然脸色铁青，却不得不压抑着从心底升起的火焰：因为我知道，学生们被“主课”任务压得喘不过气来，缺乏表达自己的能力。 在一个自由性质的平台上，“主课”老师们把本该课间休息的时间都挤进去了。 体育课上，学生经常迟到、要求上厕所，甚至在课堂上写“作业”、“做完后改正错误”。 “只允许下楼。”

我认为：学生的创新冲动和热情是不能磨灭的。 然后，我想到了一个想法：“我们可以让学生真正‘带头’一次，让他们玩。” 然后队长被叫了进来，宣布：这堂课谁能打得好、有创意？

团体有运动器材，有安全的环境，还有“无拘无束”的机会。 每个人都可以“舒展筋骨”，享受自主学习、实践和发展的乐趣。 最紧张的是他们的老师。 我焦急地巡逻、守护着活动场地，提醒同学们遵守游戏规则，安抚“投诉”的同学。

爱玩是孩子的天性，也是课堂上孩子们为之奋斗的“终极梦想”。 孩子在玩耍中逐渐认识世界、增长知识、理解人生。 体育课较大的活动空间和实践机会，客观上符合小学生的年龄特征。 于是，在“学习”与“游戏”融为一体的“运动乐园”，学生的天性被激活，童心得到释放——学生们开心、欢笑、快乐。 ，让你快乐的是你的心情。 由于活动区域是事先根据学生的活动能力组织划分的，所以并不是像放羊那样完全随意的玩耍。 最终，怀着饱满的兴趣和未竟的思念，同学们和老师们再次见面。

座右铭：尊重学生的正当诉求，善待学生的缺点； 整合教育资源，以博学、严谨、和谐、进取的教风，将趣味带入课堂。

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体育教师师德演讲稿

如何自信、耐心地面对学生的不良表现？ 我来说说我的个人经历。

1、更多了解学生的需求，了解他们的心理世界

学生的学习欲望是一些细小的源泉，汇成一条“教育教学合一”的大河。 我们如何引导这些来源以免被封锁？ 怎样才能防止他们对学习漠不关心呢？

孩子的学习欲望与他们对世界的乐观认知（了解周围的世界，尤其是自我了解）是分不开的。 显然，如果学生没有快乐的学习态度，没有付出强烈的心力去发现真理，没有在真理面前感到兴奋和惊讶，就谈不上热爱科学、热爱知识。

为了实现创造性思维与记忆的和谐，我们需要带领学生上一系列大自然的思维课程。 大自然是我们训练思维最好的大课堂。 没有它，我们很难想象不仅在小学阶段，而且在以后的教学和智力发展阶段都会有完整有效的脑力劳动。

亚里士多德指出：思考始于惊奇。 这是给我们教育工作者的建议。 孩子对周围世界以及他自己所揭示的事物的强烈兴趣是他对知识的渴望和追求真理的雄心的源泉。 学生利用现有的知识和智慧来解释许多新现象。 然而，他们理解的东西越多，不理解的道理就越多，他们可能会以极大的热情和浓厚的兴趣去感知和记住它们，也可能恰恰相反。

我们的工作需要极大的耐心和对学生创造力的信心，才能成为学生真正的朋友。 这也是师爱的体现！

在很多教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题就是如何让困难的学生看到自己的劳动成果，体会到自己收获的自豪感。

2.学生在体育课上不配合，经常攻击其他学生、取笑他人、搞恶作剧，使老师难以继续上课。 通过专题研究，我发现并不是“破坏性”学生不喜欢体育课。 这与学生的教育环境有关。 缺乏温暖和关爱的学生容易粗暴地对待他人，而习惯了被宠坏的学生则无法接受任何“委屈”更多事业单位考试题库就点击这里，会因性格的诱因而形成特殊的行为和习惯。 那么，那些被家长放弃的学生呢？

案例（一）简介：中年级班同学李某某就是一个明显的例子。 他不仅在体育课上经常让我打断课堂计划，甚至连老师布置的游戏都根本不玩。 有一次我监考他的课，他从头到尾没有填一个字。 他确实是一个非常特别的学生。

体育不是最受学生欢迎的科目吗？

分析原因：为什么？ 通过多方询问，发现李某某在其他学习科目上也有类似的表现。 他反应缓慢，似乎听不懂老师的问题，有时也没有按照老师的要求进行学习活动。 对他来说与同学交流并不容易。 他的行为具有攻击性，经常骚扰周围的同学。 总之，我和同学关系不好，我就我行我素。 后来我单独和他交流才知道，他的父母是开公司的，他还有一个亲生妹妹在另一所学校读书。 父母在家玩电脑、炒股票。 从来没有带他去学校。 就像这个学生一样，他已经很久没有对什么事情表现出特别的兴趣了。 如果学校里没有各科老师为学生争心、争心的氛围，学生的兴趣又怎能得到发展和维护呢？ 最让人苦恼、担心的就是这样一种冷漠的心理状态。 学生在体育课上落后并考试不及格并不可怕。 难的是他的态度冷漠。

辅导方法：对于这样一个可能“不应该在这里学习”的学生，老师要做好“持久战”的心理准备。 简单的批评来解决突发事件，缺乏耐心，会让他厌学、产生抵触情绪。 师德学习成果要运用到实践中。 这也是衡量一个老师是否关心的试金石。

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那么应该用什么来鼓励处于惰性状态的学生呢？ 首先，要让学生感受到积极行为的价值会被认可，使他们的思想与人的自尊感相协调。 让该学生体验到与其他同学合作游戏中遵守规则所带来的成功感。 我密切关注李某某同学的进步并及时给予鼓励。 有时，他也会跑去向老师“诉苦”。 这是老师帮助他建立认知标准的好机会，我认真对待。

咨询结果：终于有一次，他同意参加跳绳测试。 他在家偷偷练习吗？ 并且，一分钟跳过四十七次！ 无疑，此时教师应该加大表扬和评价的力度。 （更应该让人担心的是那些各科成绩都很优秀却没有自己喜欢的科目的学生。多年的经验告诉我，这样的学生都是平庸的人，不懂努力的乐趣。）我告诉Self：不要自满，事情会一次又一次地发生。 李某某的同学自律性差，性格非常内向，数学成绩很好。 下一步就是帮助这个苦苦挣扎的学生设定新的学习目标------

案例（2）简介：赵某，男，小学四年级学生，性格开朗，脾气暴躁。 赵某经常在班上挑衅同学，经常在课堂上引发纠纷，导致老师无法正常教学。 他的行为也引起了同学们的极大反感。

案件分析：赵某的行为属于攻击行为。 这种攻击通常是报复性的。 有时他会无缘无故地挑衅同学，拉扯别人的衣服……影响课堂上的其他同学。 他简直就是一个“小霸王”。 当老师管教他时，他顽皮地微笑。 为了帮助他纠正他的不良行为，你应该首先找出导致这种行为的原因。 赵喜欢主动搭讪我。 他提到自己很喜欢三国故事，特别是里面的赵云。 看来他很喜欢英雄。 他喜欢看足球和踢足球。

辅导方法：我积极与赵同学沟通，耐心地对他说：“你把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，这是错误的，对别人对自己都没有好处。如果你被打了同学，你怎么想？多想想你给别人带来了多少痛苦，老师相信你会努力改变的！” “你喜欢赵云，但赵云从来不欺负别人，足球运动员必须遵守球场规则，对于对手挑衅，应该采取耐心冷静的态度，对吗？” 我告诉他，如果一周内没有出现攻击性行为或者没有影响班级秩序的班级，他可以选择自己喜欢的方式来奖励自己：比如他可以对我讲球后的评价班级; 课堂上的表扬等，让他充分体验成功的喜悦，不断进步。

辅导效果：六个月来，在老师和同学的帮助下，赵某烦躁的情绪逐渐稳定下来。 他脸上坏笑少了，上课能自觉遵守纪律。 虽然有时他也会做出一些小动作，但他能立即意识到错误并及时改正。 因为给赵老师的辅导达到了预期的效果，我心里也有一种成就感。

3、在这里，我们从探讨课堂教育方法的角度来探讨师德这个话题。

1.在体育课上，找到学生喜欢的教育形式

由于课程标准提倡关注学生的需求，许多新的分组形式也将出现在课堂上。 认真对待每一堂课，让我特别注重以不同的形式培养学生的团队精神。

本课我们根据教学内容重点探讨和比较小组合作的效果：合作分组、随机分组、同质分组。

本课是在新教学和综合课基础上的复习课。 在新的教学中，适合合作分组，因为学生原来的水平可能相差较大。 为了让每个学生都有平等的接受教育的机会，在教学中我会把基础较好的学生和基础较差的学生结合起来。 这样，才能发挥基础较好学生的积极性，使基础较差的学生得到更多的帮助和指导。 这就是上节课帮助学生建立一些互助合作的学习小组所达到的效果。

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