近日，教育部等六部门印发《关于加强新时代高校师资队伍建设改革的指导意见》（简称《指导意见》）。 这是党的十八大以来对高校师资队伍建设的首次全面系统部署。 文档。

贯彻师德师风第一标准

加强教师队伍建设，首先要强化教师的思想政治素质和道德素质，引导教师自觉贯彻党的新时代教育方针，增强责任感和使命感。

《指导意见》提出：一是加强高校教师“四史”教育，在一定时期内实现全体教师全覆盖，引导广大教师培育信仰和感情。 二是推动师德修养常态化，将各项师德标准纳入新教师岗前培训和在职教师全程培训的必修内容。 只有达到一定的学时数并通过考核后，才能取得大学教师资格并开始教学。 三是落实师德第一标准，把师德师风作为教师聘任、职称评审、岗位招聘、导师选拔、绩效评价与奖励、聘期考核、项目申报的首要要求和第一标准四是认真查处教师师德问题，建立健全教师师德违法行为举报曝光机制，依托政法机构建立的全国性侵犯罪信息数据库，严把控进入教师行业。 五是完善教师思想政治工作组织管理体系，充分发挥高校党委教师工作部在教师思想政治工作和师德建设中的协调作用加强思想政治领导。

“高校要以立德树人、立德为本，齐心协力，把师德师风建设要求贯穿于教师管理全过程，引导教师以德立身、以德立学、以德教书、以德育人。” 中山大学党委书记陈春生说。

改革职称制度实行分类评价

只有遵循高校教师的专业特点和发展规律，分类、分层、科学评价，才能充分调动广大高校教师的积极性和创造性。 为此，人力资源社会保障部、教育部专门印发了《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（简称《意见》）。

完善评价标准。 长期以来，高校教师职称评审都不同程度地存在着只看论文、只看“帽子”、只看学历、只看奖项、只看项目等问题。 对此，《意见》明确：不以SCI、SSCI等论文相关指标作为判断的前提条件和直接依据； 高等学校要根据实际建立各学科高水平期刊目录和高水平学术会议目录； 科研项目的数量、资助规模等条件不得简单规定； 海外（海外）学习经历、人才职称等不得作为限制性条件。

同济大学党委书记方受恩表示，除了破除“五只”外，他还提出了建立新的评价体系的具体措施，重点考核责任履行情况、创新成果、实际情况等。为人才培养做出贡献。

开展分类评价。 根据教学型、教学科研等岗位类型以及不同学科领域、不同研究类型等，建立分类评价标准，有针对性地评价不同类型教师的表现和贡献、尊重人才的个性和多样性。

“根据不同学科、不同岗位的特点和规律，细化分类评价体系。只有这样，才能避免‘一尺量到底’，让各类人才脱颖而出。” 北京大学常务副校长宫启煌说。

推进人事制度改革完善激励机制

“《指导意见》把推进高等学校人事制度改革作为整体改革的突破口。” 教育部教师司司长任友群表示，要完善高校教师聘任机制。 高等学校应当根据有关规定和办学实际需要，自主制定教师聘任条件。 独立、公开地招聘教师； 要加快高校教师岗位管理改革，实行岗位聘任期管理，进一步探索准聘任与永久聘任相结合的管理办法，落实和完善能上能下的聘任机制，人们可以进出； 要推进高校薪酬制度改革更多事业单位考试题库就点击这里，落实以知识增值为导向的收入分配政策，探索建立高校薪酬水平调查比较制度，完善高校薪酬水平确定和常态增长机制三、健全高校内部收入分配激励机制，充分发挥收入分配政策的激励引导作用。

西安交通大学校长王树国表示，《指导意见》极大优化了教师人才发展环境，为探索建设高素质、有活力、有韧性的教师队伍提供了政策依据。

《人民日报》（2021年1月28日第12页）