教师是教育之本、学校发展之源，是高等教育发展的重要资源。人才梯队作为高校师资队伍建设的组织形式，是骨干教师发展的重要载体。加强骨干教师培养是人才梯队建设的现实需要，也是推动高等教育发展的必然选择。当前，骨干教师人才培养模式比较落后，教师成长发展缓慢。对此，高校从拓展教师培养渠道、优化教师成长环境、引入数字化培训方式等实践出发，建立高水平人才梯队，将过去教师个体发展转变为团队建设，通过教师间的交流与协作，加快骨干教师培养发展的步伐，带动高校教师人才快速成长，建立起一支与当前教育科研发展相适应的人才队伍，为高校各项活动的开展提供人才支撑。 教师成长路径的不断拓展，也能赋予教师更加积极的发展动力。在当前动态变化的教育环境中，骨干教师发挥引领示范作用，带领学校内部普通青年教师快速成长，使学校各梯队的人才都能成才、有所收获，使学校人才梯队成为学校发展的最强力量，推动高等教育转型，为我国教育事业发展提供有力支撑。

高校骨干教师作为开展教育科研的重要力量，肩负着帮助青年学生扣好第一颗扣子、强化高等教育人才培养质量的重大责任。作为高校最基础的工作，面对当前日益增长的人才培养需求，由学科带头人、学术带头人、学术骨干力量组成的人才梯队，才能保证大学师资队伍的层级结构，满足多层次的产业需求，将科研思路付诸实践，使人才梯队发挥整体协同作用，展现团队优势。高校人才梯队主要呈现四个层级结构，第一层级是学科带头人，包括院士、专业学者；第二层级是学术带头人，包括学术研究负责人；第三层级是学术骨干力量，包括骨干教师、教授、副教授；第四层级是学术后备力量，包括讲师、刚毕业的助教等。其中，第三层级骨干教师是学术梯队的骨干力量。 他们构成了人数最多的队伍，形成了一定的学术方向，在人才梯队中处于关键地位，能够把队伍建设目标落到实处，承担起教育教学科研的重任。人才梯队建设要围绕高校骨干教师的成长发展目标，在教学工作中开展科学创新研究，用更加完备的知识结构、人才层级结构、职称结构，汇聚强大的教育力量，使人才梯队更加稳定，为教育科研和高校发展提供充足的支撑。

骨干教师培训是建设高素质干部队伍的龙头工程，在人才梯队建设中发挥着重要作用。在新时代背景下，大众化高等教育的发展给高校带来了新形势、新要求，需要把新理念、新思想融入到骨干教师的教育培训中，通过骨干教师的专业成长发展，为人才梯队建设奠定良好的基础，提供基本的指引。现阶段，面对各大高校同台竞技的现实，高校可以在教师队伍成长发展的层面制定相应的制度和政策，促进教师在教育、科研等方面积极创新。

依托高校人才梯队建设，优化骨干教师培养渠道。一是制定完备的人才梯队培养机制，落实人才培养方案，对学校现有师资队伍进行科学分层，按照不同层级教师实施不同的人才梯队培养方案。其中，对骨干教师、学科带头人，应采取菜单式、自主式、开放式培养模式，每两年进行一次评选。再是启动“明星教师”培养计划，大力推进教师成长工程，为高校教师成长发展构建六个专业层级的成长台阶，根据不同层级教师的成长特点和发展需求，建立系统性、针对性、分层性的培训课程体系和培训保障机制，确保骨干教师培训的针对性和实效性。二是采取“传帮带”和“老带新”的骨干教师培养机制，既为老教师提供了更新能力结构、提高知识储备、创新观念和手段的机会，也为年轻教师创造了更多的培训、竞争和成长机会。 三是科学规划人才梯队骨干教师数量、结构和科研方向，结合实际制定科学合理的教师培养计划和目标。从高校教师群体中选拔潜力大、科研能力强、能力突出的中青年人才进入梯队骨干层，优化梯队的学科、知识、年龄、职称和学术背景结构，确保骨干教师队伍建设呈梯度上升，在引进高层次人才的同时实现合理“流出”，保持梯队的活力和竞争优势。四是积极推动骨干教师参与国家级、省级人才项目，为他们提供更多的发展和晋升平台，进一步扩大他们的知名度，开阔他们的视野。

立足骨干教师培养要求，营造有利于教师成长的良好环境。紧密结合高校骨干教师培养要求，营造有利于骨干教师成长的良好环境。一是紧密结合人才梯队建设要求、特点和目标，围绕高校骨干教师培养要求和现状，加大投入力度，优化外部物质支持和激励机制。设立专项扶持资金，加大硬件设施投入，不断改善骨干教师生活条件、科研经费和科研条件，为骨干教师参与科研提供硬件支持，鼓励其不断取得高质量的学术成果。二是加强精神激励，营造良好的学术氛围和人文环境，加强内部环境建设，完善科学考核评价体系，为骨干教师培养创造更加有利的条件。

找准教育数字化脉搏，引领骨干教师队伍建设。在教育数字化改革发展背景下，互联网+教育、教育数字化、教育信息化等新教育理念的引入，对高校骨干教师能力结构提出了新的要求和挑战。为更好地回应教育改革发展的要求和挑战，实现人才梯队建设目标，应找准教育数字化脉搏助力骨干教师队伍建设，依托教育部人工智能促进教师专业发展试点区建设，以创建省级信息技术应用能力提升项目2.0试点区为抓手，紧密结合高校骨干教师现有能力结构，构建“研、训、赛、评”一体化推进机制，坚持多措并举，着力培养骨干教师信息技术教育技能，让掌握信息技术技能的优秀教师不断从高校师资队伍中脱颖而出。 首先，针对教育数字化中的数字课程建设，制定相应的课程标准，根据不同层级骨干教师的能力结构、发展需求和特点，制定完整的数字课程建设标准，为骨干教师引领教育数字化提供有针对性的指导。同时，建设数字课程平台，鼓励高校教师积极参与，会同相关部门建设数字课程平台，引导他们在平台建设过程中逐步掌握扎实的信息化应用技能，了解数字课程平台的具体应用优势、价值和操作流程，更好地掌握数字化教学技能。其次，应注重提升高校骨干教师的数字治理能力。数字治理能力是治理主体在数字治理过程中主动认识数字治理的学习能力和行动能力。骨干教师应充分认识到数字治理在数字治理过程中的重要性，通过参加数字治理培训、营造数字治理氛围、构建数字治理能力培育机制等方式，不断提升骨干教师的数字治理能力。 确保骨干教师能更好地运用数字技术创新教学工作更多事业单位考试题库就点击这里，提升自身数字化教学能力，应对教育数字化新要求。此外，要坚持以骨干教师队伍建设为龙头、以骨干教师能力提升为抓手，建立配套学校质量发展考核和绩效管理机制，突出“多劳多得、绩优优酬”，充分调动骨干教师的活力和积极性，为构建高质量教育体系、促进教师队伍可持续发展、加快建设教育强国提供有力支撑。

我国高校骨干教师人才队伍建设水平呈现增长趋势，但发展速度缓慢。教师具有个体创新意识，但缺乏高校外部条件的支持，导致理论与实践发展不均衡，团队创新成果难以转化。分析制约高校骨干教师成长的主要因素，高校组织结构行政化问题突出，高校经费不足等客观因素存在，阻碍了骨干教师创新建设。对此，高校在未来工作中需要依托人才梯队建设拓展教师培养路径，按照骨干教师培养要求营造良好的成长环境，促进人才梯队各级教师均衡发展，壮大高校人才实力。 并引入数字技术，找准教育创新发展的脉搏，创新教师培养方法和手段，挖掘教师发展潜力，用新理念、新方法引领骨干教师发展，不断拓展骨干教师成长路径，完成高校人才梯队建设目标，为我国高等教育建设、保证教育整体质量提供人才支撑。