国家新课程改革十多年来，我们教育管理部门充分认识到推动素质教育深入实施、全面提高教育教学质量、促进高效常态发展的重要性教育之中。 体育教育还关系到学生身心两方面的教育。 拥有过硬的体育教师专业资质是完成教育教学目标的关键，也是学生身心健康发展的关键因素。

随着2011年新课程标准的颁布，新一轮体育教学改革正如火如荼地进行，对体育教师专业素质的要求越来越高。 细心管理发现，体育教师专业素养的提高和完善是教学改革的难点和关键。 那么当前的体育教师必须从哪些方面来提高专业素养：综合文化知识储备和教学能力； 专业的技术表现和演示能力； 体育教师个人体质； 体育教师的思想道德水平和职业道德； 心理健康水平等。

为提高教师队伍整体素质，根据《国家教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮全体中小学生培训的意见》 《学校教师》和省、市教师教育工作会议精神，结合我市实际情况，现就实施体育教师素质提升工程提出以下意见。

1、综合文化知识储备和教学能力的提升。

综合文化知识储备和教学能力，也就是我们所说的体育教师日常理论水平。 长期以来，体育教师的“文化底蕴”与其他学科相比相对薄弱。 主要有以下三个原因：

首先，高中体育考生的特点是体育教师诞生的原型。 在我国的高考制度中，有一点体育基础、缺乏参加文化考试能力的学生（很大一部分学生）往往会被允许选择就读“体育院校”。 这些学生虽然体育成绩略高于普通高中生，但文化成绩却相差甚远。 这也是后来出生的“体育教师”缺乏文化背景的主要原因。

其次，高校体育专业学生的培养方向也是立足于未来的“课堂教学”。 无论是从高校体育部门的考核还是从学生的喜好或主观意图来看，大学期间的大部分精力都会花在提高体育水平上（主要是参加各类体育运动）。各级专项比赛）。

最后，体育教师的学习习惯也是制约自身文化发展的因素。 不善于专心读书，不愿意主动补充和提高理论水平。

然而，提高体育教师的综合文化知识储备和教学能力是新一轮课程改革的必要条件。 笔者认为，做好这项工作必须从以下几方面入手：

1、阅读与记笔记相结合。

学校增加期刊杂志的订阅，为教师提供学习各种理论书籍的机会，如《中国学校体育》、《教育教学》、《体育》等，还推荐教师阅读含有体育内容的文学书籍。教育教学技能。 如《田径运动教程》、《体育游戏》、《球类运动教学课件（VCD）》等，要求每位教师每学期阅读一本教育教学专着或出版物，写2-3篇读书笔记或经验，并摘录8-10篇经典论文，每人每学期写一篇教学反思或教学案例，每学年写一篇较高质量的教育教学论文，不定期组织各种征文活动，或发表教师的教育反思 在网站上分享。

2、不断更新教育理念。

我们的教育在不断提高，我们的体育教学也在相应地发生变化。 新课程改革以来，国家多次修订《课程标准》，这就要求广大体育教师及时阅读、理解课程标准，及时更新教学理念。 2011年课程标准再次修订，预示着新一轮课程改革的开始。 我们要充分认清标准的方向，立足自身的课堂教学，把握教学的脉搏。

3.制定学习计划，明确学习目标。

每位教师根据自身特长、兴趣、爱好、知识结构、学历背景等多种因素，制定三至五年的“教师个人成长意愿”，然后学校为教师制定“教师成长计划”。每位老师根据学校的实际情况和老师自己的意愿。 此后更多事业单位考试题库就点击这里，为实现规划中的目标，学校努力为每位教师创造各种机会，促进教师快速成长，让教师自主做出贡献。 ，努力实现你的目标。

2、充分发挥教研组作用，提高课堂教学能力。

在提高教师专业素养方面，要充分发挥教研组、备课组、年级组的作用，集思广益、共同努力，在共同讨论中共同成长。

1.教学科研课题

学校教学和科研的目标与科学研究的目标是一致的，所以教学和科研的统一可以提升教学和科研的水平，也可以揭开科学研究的神秘面纱。 每个体育教师都必须有自己的应用课题。 在日常教学中逐步积累教学经验，在研究中成长。

2.教研内容系列化

体育教师队伍要讲好“三课”。 即老教师、优秀教师给青年教师上好示范课，青年教师给青年教师上好报告课，为课题研究上好研讨课。 老教师和优秀教师在长期的教学中积累了丰富的经验。 他们向青年教师言传身教地示范教学，让青年教师了解教学的一些基本要素，感受教学的入门要领； 年轻教师上报告课，可以检验自己的学习效果，发现优点后及时给予肯定，发现缺点后给予正确指导，使他们能够快速上手； 项目研究的研讨会主要是针对项目研究中的某个问题，或者是为了验证一个新的想法是否可行、澄清一个还不是很明确的定义、或者为了落实一个教育理念而引发讨论。

3.沙龙式教学与科研

办公室中的非正式谈话风格：教师的办公室分配考虑到教授同一学科的教师之间的沟通便利性。 例如，在同一个办公室，教同一堂课时，各自备课，然后互相交流教学想法。 每个人的教学思路都会不同，但会通过不同的方式达到相同的目的。 这种交流可以安排在课前、课中、课后，而且交谈时间不限，可长可短。 每个老师都可以学习别人的教学理念。 不仅如此，教师在教学过程中发现困难时还可以随时在办公室进行非正式交谈，不受教研活动时间的限制，更加灵活。

3.改进课堂教学和教案编写。

1、处理好师生关系。

老师什么样的声音、什么样的教学风格，直接决定了师生关系。 如果对学生的控制太严，把学生控制得牢牢，课堂气氛就会沉闷。 学生虽然可以按照老师预设的链接进行学习，但他们并不主动去探索，只是盲目地听从老师的指挥。 ，所以学生的学习并不快乐。 如果老师的语言活泼，一句话、一个微笑、一句赞美，都能调动学生的积极性，学生就会表现出身体的放松和主动的交流。 学生在完成练习任务的同时，也有强烈的表演欲望。 他们希望老师能够发现并表扬他们。 两位老师也牢牢抓住了学生的这一心理，及时进行指导，实现了有效的教学。 目标奠定基础。

如果我们仔细想一想，在与学生交流时，不妨放低身子，放低声音，拉近一些，让道理更简单一些！ 这种教学方式能够与学生更加融为一体，能够更好地走进学生的内心。 贴近学生的心，就能体会学习的情感。 这样，课堂教学的重点和难点就迎刃而解了。

2.单元计划与教案的关系

单元计划与课程计划不同。 这一点大家都知道，也很理解，但是在具体实施的时候，很多老师还是感到困惑。 往往教学环节很多，虽然深入、循序渐进，最后还是有扩展。 但我想在一堂课上解决这一切。 这样的教学安排是否可以实施？ 如果一个动作的技巧都能在一堂课上学会，那就没有单元计划了。

三、技能教学与体育兴趣的关系

尽管2011年新课程标准出台已有一段时间，但不同教师对技能教学和体育兴趣的理解仍然存在差异。 技术是有效组织教学的保障。 我们的教学必须教给学生一定的技能，必须让他们在快乐的学习氛围中自然地学会动作——即寓教于乐。 音乐是学习动作的便捷方式，但音乐不能取代教学的主要作用。 这个非常重要。 不仅能让学生快乐，还能让学生学到技能。 我想没有人会反对这样的教学。

新课程标准明确规定，一级以体育和兴趣培养为主，二级以体质发展为主，三级以技能水平发展为主。 但我们不能追求单一目标。 我认为不同阶段的目标侧重点不同，但也不是全部。 我们需要相互联系，连接过去和未来。 两种或两种以上的结合是最好的，但两者的完美结合是困难的，需要我们不懈的思考和研究。 我们需要继续研究，旨在找到一种近乎完美的教学程序，可以直接运用到我们日常的课堂教学中，使我们的课堂教学处于高效的常态状态。

4.教学目标预设与成绩的关系

课堂教学中不可能完全落实教师课前预设的环节。 我们必须根据教学实际情况做出有效的改变。 这是预设与生成的关系。 教师的备课只是课堂教学的一个计划。 如果教学时不考虑学生的实际情况，按部就班地进行教学，就会出现“小提示”、“剩菜”。 形”现象。

教学过程中，出现了很多备课时未预料到的情况，如：肥胖学生、调皮学生、淘气学生、自我表达能力差的学生等。其他纠纷还包括用篮球打头、抓伤等。跑步时皮肤、为装备争吵等。这些现象在课前很难预测。 如果教师不及时对教学进行调整和处理，将直接影响教学目标的实现。 如果教师善于处理突发事件，善于根据学生的实践情况及时、适当地调整教学，这样的课堂教学一定会有效，一定会达到预设的目标。

4、专业技术表现和示范能力的提升。

由于学科的特点，体育教师往往具有一定的体育技能或水平突出，但综合能力不强。 但我们的课堂教学需要教师专一、能讲所有教材。

1、开展教师专业技能培训。

这是提高教师专业技能最有效的途径。 培训可以针对课堂教学中出现的各种教材，由专门的体育教师带领大家练习、传授知识，从而提高教师运用教材的能力。

2、开展多层次的教学基本功竞赛。

基本功竞赛可以最大程度地激发教师实践自身的教学技能（可以是学校、县、市等多层次的竞赛）。 每一次比赛都是对教学技能的回顾、提高和重新认识。 通过层层选拔和竞争，体育教师不仅能不断提高自身的专业素质，还能逐步明确正确的教学技巧和动作。

5、创造多样化的培训方式，促进教师成长。

1.请进来了解更多

在教师的成长过程中，如果有专家参与，会帮助他们少走弯路或者节省一些研究的时间，或者在愤怒愤怒的时候能够得到顿悟和顿悟。 学校不断聘请省、市、区各级各学科、各领域的专家来校讲学、听课、指导和评价。 在专家的指导下，许多创造性的想法油然而生，许多疑点豁然开朗，许多问题得到升华。 这是教师靠自己刻苦学习无法达到的境界。 专家进来，我们让老师出去。 举办聚会，尽可能让体育教师参加省、市、区各级的培训和学习。

2.分层培养快速生长

对于工作不满五年的青年教师，通过多种渠道继续教育，着力提高知识水平，取得更高学历； 加强专业指导，邀请大师、专家定期指导，提高教育管理和教学水平。 、每学期完成一定数量的公开课、讲座、教学论文任务，为他们到校内外参观学习、参加业务竞赛创造条件，促使他们尽快成为一名合格的教师尽可能。 工作五年以上，每学期完成一定数量一定质量的公共课程，发表至少一篇教育科研论文，能够有创新的内容，教育方法和效果达到新的水平，力争成为一位优秀的老师。 对于学校骨干教师和中级以上职称教师，要明确职责，履行相应义务，享有相应权力，将聘任工作与绩效工资结合起来，进一步增强工作积极性，为学校的发展做出贡献。学校的发展。

3.师徒结对，共同进步

师徒结对活动是提高教师业务素质最有效的途径。 可以是新老教师配对，也可以是骨干教师与中青年教师配对（如名师拜师活动、名师工作室、特聘教师培训）。 活动等）。 通过这种形式，充分发挥大师（骨干教师）的“教、帮、带”作用，促进新教师和中青年教师在理论、论文、讲课、教学等五个方面的快速成长。评价和教学。

体育教师素质的提高，可以直接影响素质教育的深入实施和教育质量的整体提高，影响教育和体育事业的健康发展。 要充分认识教师素质提高面临的形势和问题，始终把教师素质提高作为提高教育教学质量的根本举措和促进教育事业可持续发展的长远大计。体育运动，坚持不懈地努力，取得成绩。