一、高中地理的性质和作用

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学。

高中地理课程与九年义务教育地理课程衔接。 是高中生学习地球科学知识、了解人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展理念的一门基础课程。 。

2.高中地理的特点

综合的。 研究范围广、地理环境复杂、学科交叉、联系实际紧密。

区域性的。 空间差异和空间联系解决人口、资源和环境问题。

实用性。 创造性的、基于问题的探究式教学方法。 当代的。 开放性。

三、高中地理课程的作用

培养实践能力。 促进情感和价值观的形成。 掌握基本的科学文化知识。 促进思维和思维能力的发展。 传授给学生终生有用的知识。 （情感、态度、价值观、知识和技能2意识3力量）

4.高中地理课程评价

1、聚焦人类当前面临的人口、资源、环境、发展等问题，以人地关系和可持续发展为核心议题，以建设为主线。

2、紧密渗透可持续发展理念。

3、以现代科学技术手段为支撑，目的是培养现代文明的国民素质。

4、设置必修选修课，方便教师因材施教，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

5.高中地理基本概念

（一）培养未来公民必需的地理素养

当代高中地理基础课程，未来公民必备的地理知识，增强地理学习能力和生存能力。 关注人口、资源、环境和区域发展问题，树立正确的人地关系和可持续发展理念，珍惜地球、善待环境。

(2)满足学生不同的地理学习需求

多样化、选择性的高中地理课程，探索自然、了解社会和生活环境、掌握现代地理科学技术方法等。

不同的需求。

（三）注重地理问题的探讨

提倡自主学习、合作学习、探究学习，开展地理观测、考察、实验、调查、专题研究等实践活动。

（四）重视信息技术在地理学习中的应用

(5)过程评价与结果评价相结合

注重过程评价。 评价目标多样化，手段多样化，形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思性评价与激励性评价相结合。

六、高中地理课程的培养目标

(一)知识与技能

1.地球和空间环境的基本知识，人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。

2.了解人类活动对地理环境的影响、人文地理环境的形成和特征以及可持续发展的意义和途径。

3、了解区域差异，了解可持续发展面临的主要问题及其解决办法。

4、学会独立或合作进行地理观察、实验、调查； 学习阅读、分析和使用图表数据。

(二)流程与方法

1、学习各种收集地理信息的方法和手段，并尝试运用所学到的知识和技能来整理、分析和利用，以供学习之用。

2、学会从学习和生活中发现地理问题，提出研究计划，与他人合作，进行调查研究，提出问题的解决方案。

3. 使用适当的手段和技巧来表达、交流、反思学习经验并分享成果。

(3) 情感态度和价值观

激发兴趣和动力，求实求实的科学态度、地域审美情趣，关心我国国情、环境和发展趋势，增强爱国爱家之情。 了解全球环境与发展问题、国际合作的价值更多事业单位考试题库就点击这里，树立正确的全球意识。保护环境和法治

意识、可持续发展观、爱护环境的社会责任、良好的行为习惯。

7.地理教学方法的理念

地理教学法是地理教学过程中，根据具体的地理教学内容，教师和学生在教与学中为实现地理教学目的而进行的一系列活动、步骤、方法和技巧的集合。教学过程。

8.地理教学方法的作用

1、有利于学生学习地理知识，掌握地理技能。

2、促进学生智力和能力的发展。

3、学生非智力因素的培养。 （思想道德教育）

9. 地理教学方法

教学方法：教师通过口头语言向学生讲述、解释、朗读地理知识，开发学生智力的教学方法。

会话法：依靠学生已有的地理知识和生活学习经验，通过问答的方式传授地理知识，激发学生智力的方法。

阅读引导法：教师引导学生通过阅读地理教材和相关工具书来获取知识的方法。 (1)能够预习并初步了解所学内容。 (2)掌握内容并举一例。 （三）区分轻重缓急。 (4)比较知识的能力。 (5) 与图集的链接。

黑板笔记法：是教师提供教学大纲、教学重点、难点，学生记录教学过程和教学要点的书面语言应用方法。 （一）科学、系统。 （二）简洁、准确、规范。 (3)布局合理、美观。 (4)层次清晰。

演示法：是教师通过展示各种实物、直观教具，或进行演示实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。

地图法：师生利用地图传授地理知识，培养地图阅读和使用能力。培养记忆力和空间思维能力

教学法。 (1)结合教材内容。 (2)提高学生分析、读图的能力。

10.地理教学建议

（一）引导学生形成正确的地理概念

地理科学素养的重要组成部分和未来公民的基本素质（未来公民必备的地理素养培养理念）

通过比较、判断和反思行为，使用不同的视角进行教学

认识人地关系，关注人口、资源、环境发展问题，形成正确的地理观念。

（二）引导学生开展观察、实践、探索和研究活动

改变机械模仿、被动学习的学习方式，促进学生主动学习、个性化学习。 加强对学生自主学习的指导。

（注意探讨地理问题的理念）

（三）采取适合学生个体差异的教学方法

在满足课程要求的前提下，我们提供不同深度和广度的学习材料，布置不同难度的作业，为学生创造更多的机会。

主动学习、因材施教的机会。 （满足不同学生学习需求的理念）

体现在学习方式多样化、评价方式多样化（注重过程评价。评价目标多样化、手段多样化、形成性评价）

评价与总结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，反思性评价与激励性评价相结合。 ）

(4)培养学生的批判性思维和创新性思维

从不同的角度对问题进行辩论，提出新的简述。例如，鲁尔区的转型，要绿水青山，不要金银。

山。

（五）注重地理教学信息和信息技术的运用

充分发挥现代信息技术的获取、处理和应用功能，提高效率和能力，培养学生的信息意识和信息能力。

（强调信息技术在地理学习中的应用理念）

十一、评价建议

地理学习评价应以知识技能评价为基础，重点评价学生的价值判断能力、批判性思维能力、人生规划能力。

1.地理知识理解与应用的评价

衡量学生理解并运用所学知识解决实际问题的能力，主要取决于学生对地理概念、原理、规律、理论的理解。

陈述概述。

2. 地理技能形成与应用评价

考察学生对各种地理技能的方法、作用和要领的理解。 选择地理技能应用的合理性、使用地理技能的熟练程度以及应用地理技能所获得的学习和研究成果的正确性和实用价值。

3.地理科学方法掌握程度和探究活动质量评价

了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理研究方法的理解、掌握和应用水平。

(1)评估您是否了解使用步骤和要领。 (2)评价学生能否灵活运用。

4.情感态度和价值观形成的评价

（1）对地理学科的了解：是否有学习的动力和兴趣； 您能否体会到地理学习与现实生活的紧密联系和应用价值； 审美情趣和地理鉴赏力。

（2）科学精神和态度：评价学生的观察、调查、实验和报告撰写是否准确、严谨，是否实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神

（三）自然地理环境和社会态度和责任感。 可持续发展理念、环保意识。