义务教育课程方案和16个学科课程标准上周发布，连日来各种解读充斥微信朋友圈。 最受欢迎的歌曲之一是“Heavy！” 教育部：取代英语，**成为第三主科！ 最新课程标准发布！ 今年秋季开始实施！ 》。

笔者仔细研究了英语新课程标准后认为，新课程标准的出台正是提高了英语学科水平。 以下观点仅供参考，欢迎业内人士共同讨论——

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在分数仍然是高中、高考评判标准的前提下，我们需要看到承载分数的考试方式的变化，从而改进语文学科的教学模式和教学理念。

英语的核心素养就在于“literacy”这个词。 但从实际教学操作来看，落实程度不高，短期内难以提高。 这与教师自身的知识积累、表达能力、思维方式、适应能力等密切相关，离不开具体的学术情况。

此次新课程标准的出台，“应用实践、迁移创新、学习理解”三大能力要求，再次说明了通识知识的重要性和跨文化积累的必要性。 未来英语科目的考试方向将更加多元化，学生需要源源不断的积累才能取得高分。

多年来，许多所谓的帮助学生从阅读材料中快速找到答案的“评分技巧”却越来越不受欢迎。 一线教师必须从根本上转变思想。 仅仅依靠不断的答辩，传统的“技术”答辩方式会逐渐失效。

随着阅读题型分数的进一步增加和阅读材料内容的扩大，无论是实用文章、讲解文章、科普文章还是讨论人文思想的文章（更不用说叙事文章），都只能综合复习学生只有通过阅读并深入理解整篇材料，才能顺利完成答案。 笔者认为，今后英语试卷中时间、地点、事件等表层信息的信息考查所占的比例会越来越小，更多地强调读后的“理解”二字，要求学生推断出一些更有逻辑性的信息。 ，一个更不同的替代答案。

这实际上进一步体现了英语作为工具性学科的重要性。 它是连接各个领域知识的桥梁。 这也是我国英语教育真正的发展方向。 因此，回答阅读理解题时先找“中心句”、“关键句”的“快速评分法”将逐渐成为过去。 真正读懂并理解课文中的每一个字，才是学生真正应该重点培养的能力和能力。 方式。 尤其是通过语境信息推断结论，这种能力测试是英语学科评价改革的一个重要方向。

近年来，师生们都认为成都市中考B卷最难攻克的问题就是单字对话填空。 很多学生放弃，平均分数率很低。 这类问题的正确答案往往很简单，但学生就是想不到。 这并不是因为他们的英语基础薄弱，而是因为他们的思维推导和逻辑判断能力不足。 就像很多数学应用题、物理题一样，对题干的解读能力（阅读理解能力）要求很高，英语学科未来的教学发展方向和考试方向也是如此。 当然，词汇、语法等语言基础知识更为重要。 只有掌握了基础，才能谈能力的应用和提高。

综合以上分析，新课程标准对英语学科的教学提出了更高的要求。 这不仅体现了国家进一步选拔人才的目的，也对英语教师提出了新的思维和更高的要求。 因此，英语学科的地位实际上已经变得前所未有的高，而这种高水平体现在真正的语言人才和语用人才的培养和选拔上。

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当课时量受到挑战时，打破“用时堆点”的传统思想观念，对课堂效率提出了更高的要求，教师需要具备更全面、更深厚的技能。

从新义务教育课程计划来看，从各科安排的课时量来看，体育超过了英语。 从比例来看，很多人的本能反应就是两个学科的地位差异。 但冷静下来，观察分析，对比2001年版国家课程计划的课程和比例表。 可以发现，外语科目占比始终在6%-8%，各省市中考英语科目成绩占比没有变化。 目前还没有明确信号表明英语科目未来会因分数降低而“降级”。 唯一可以看到的是，随着新课标增加了词汇量和考试难度要求，教师的教学和学生的学习将变得更具挑战性，家长的焦虑也将越来越明显。

新课程标准也给一线英语教师带来了更大的挑战——新课程标准对单位课时的教学产出提出了更高的要求，英语教师必须学会与时间赛跑。 过于传统、保守的教学方法将越来越不能适应新学科的要求。

新课程标准虽然调整了各科课时比例，但中考的接力棒仍在，教育中的“功利现象”依然无法避免。 今年开始，成都体育中考满分达到60分，超过化学（满分50分）。 因此，成都不少学校初三后期临时临时抱佛脚练习体育的人数大大增加。 然而，考前仓促并不能提高英语成绩。 老师们最清楚这一点。 部分科目的“弃课”，加上早晚课、自习、班主任优势等因素，只要成绩不变，很难预见占多大比例。各科目的课时将在实践中落实。

综上所述，隐形课时的多少取决于数千所学校的情况。 然而，未来英语教师的核心竞争力并不是简单地依靠时间积累，而是如何在单位时间内取得更大的成果。 否则，老师花费的时间太多，最终的效果也不理想。 当疲劳发生时，也会影响信心，学生就会陷入“时间可以战胜除了成绩以外的一切”的恶性循环。

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认识到国际化教育理念理解和跨文化学习意识的重要性后，需要改变“重视语言结构、忽视文化传播”的局面。

作为一名多年的英语教师，笔者深知传统英语课堂存在的问题，也深知改革的重要性和必要性。 我对新课程标准的出台感到非常高兴和支持。 然而，关于新课标的热议还能持续多久？ 新课程标准能否引发基层教学真正的改革浪潮？ 笔者很难判断，但我相信，在未来的英语教学中，教师仅仅停留在“舒适区”会更加危险。 只有那些能够真正快速适应时代变化和课程改革要求的实践者，才能确保长期繁荣。 含金量丰富的战斗力。

传统的英语课程往往是单词、课文、练习的循环，让学生感到枯燥和疲倦。 国际理解教育是对传统英语课程的高质量延伸和补充。 笔者认为，随着新中考、高考改革，语法题减少，文化元素增加，口试增多，学生需要扩大文化知识，加强阅读和理解。口语表达能力，而这些能力正是语言本身。 外在因素能够带来什么，需要长期的积累和微妙的认识。

搞好英语教育，离不开多元文化和国际理解教育。 未来英语测试和应用的走向都与这种教育理念密不可分。 “讲好中国故事”，不仅要有中国故事的知识基础，还要站在对方的角度，尽量用外国友人能听懂的方式来解释。 这就要求我们不仅要了解中华优秀文化，还要了解世界广阔的文明。

国际理解教育这个概念对很多人来说似乎很遥远，但在当今时代，它与我们的英语教育紧密结合在一起。 如果文化意识的培养落后于语言知识的学习，就不可能提高核心能力。 只有在开始学习语言时接触不同的文化，才能帮助孩子有勇气和能力处理生活中的现实问题。

更重要的是，国际理解教育让学生在了解全球文化的同时，提高英语的实际运用能力，用对文化的理解来增加英语学习本身的兴趣。 从长远来看，这也能帮助学生提高英语思维能力和语言应用能力，真正达到培养具有“跨文化沟通理解能力”的人才的目标。

遗憾的是，一些英语工作者尚未认识到国际理解教育的重要性，仍然用分数来衡量和判断与英语教育相关的问题，忘记了抬头看未来。 众所周知更多事业单位考试题库就点击这里，英语学科的发展趋势、考试方向，乃至英语教师的使命，都开始发生巨大的变化。

正如任正非先生对教育的理解——如果我们现在不转变观念并采取行动，中国的未来将令人担忧。 我衷心希望能以新课程标准的出台为契机，与广大英语教师一起思考英语教学的方向。 英语学科作为一门兼具工具性和人文性的学科，更应该肩负起改革的重任，走在时代的前列！