近日，教育部印发《教育部办公厅关于进一步做好“卓越教师计划”师范生培养工作的通知》（以下简称《通知》），切实培养师范生实施“卓越教师计划”，为国家和人民最需要的地方培养一批具有“四种素质”的好教师。

据教育部相关负责人介绍，2022年共有11418名师范生参加“卓越教师计划”，比2021年增长19.8%（其中招生人数增长61.0%）。 6所部属师范院校），生源质量良好。

《通知》以“招人、留人、教好人、发展人”为目标，把培训作为核心关切。 一是从理想信念、师德、报国情怀等方面凸显“优秀教师”的特征。 坚定教书育人之志，从专业知识基础、教学育人能力等维度明确核心要求，突出主动性、适应性、胜任力，服务欠发达地区教育振兴。

二是坚持实践导向，立足现有工作经验，着力响应实际需求，解决实际问题，推广优秀经验，提升培训效果，提出明确目标、明确路径、切实指导，规范人才培养实践，并促进教育。 品质提升。

三是强调协同推进，从培训主体、培训内容、培训方式等多个角度，以及整合校内优质资源、加强横向联系等不同层面，强调资源整合与协作。校外、职前、职后发展，强化院系合作保障。 进步。

本通知具有诸多创新亮点，具体如下：

一是聚焦“定位”更多事业单位考试题库就点击这里，服务乡村教育振兴，凸显培育特色。 培养目标凸显为中西部欠发达地区培养优秀教师的独特定位。 毕业要求强调在目标领域进行教学并在培训过程中实施所需的专业能力。

二是聚焦“卓越”，构建系统课程体系，提升专业能力。 围绕好教师培养“四个有”目标，全面构建通识教育、专业（领域）教育、教师教育深度融合的“卓越教师计划”师范生培养课程体系，实施“双实践”覆盖城乡教学环境。 该体系从师德实践、教学实践、全面育人、自主发展四个方面提升教书育人能力。

三是强化管理，帮扶与激励并重，确保培训质量。 培训学院应当聘请专人负责加强“卓越教师计划”的教育教学组织、学习质量监控和个性化学业指导。 通过开设高级课程、支持互访、设置研究课题、举办教学竞赛、设立专项奖学金等创新机制，激发学习动力。

四是深化协调，全面加强多方合作培育。 提出完善高校与地方政府、中小学、教师发展机构“四位一体”协同育人机制，构建集教师培养、培训、研究、服务于一体的合作共同体。 鼓励师范学校与其他教学、科研、科普单位、产业园区等合作，按需培养教师人才。 学校与当地政府共同建立毕业生离职后发展档案，跟踪支持“卓越教师计划”毕业生的专业发展。