现将《贵州省中小学（幼儿园）教师系列专业技术岗位资格申报及审核条件（试行）》印发给你们，请遵照执行。

接到本通知后，各单位要切实加大宣传力度，及时将申报和审核情况告知广大专业技术人员，以便其按要求完成申报和审核工作。

附录：

1.贵州省中小学（幼儿园）教师专业技术职务资格申请及审核条件（试行）

2.关于教师教育教学绩效综合评价指标体系制定和使用的指导意见

贵州省人力资源和社会保障厅 贵州省教育厅

2023 年 6 月 30 日

（本文向社会公开发布）

（联系单位：省人力资源和社会保障厅专业技术人事管理办公室0851-85837326；省教育厅教师工作办公室0851-85283558）

附件1

贵州省中小学（幼儿园）教师系列专业技术职务资格申报及评审条件（试行）

1. 一般原则

第一条 为客观、公正、科学评价中小学（幼儿园）教师能力和水平，促进教育创新和教师专业发展，贯彻落实国家教育部印发的《关于深化职称制度改革的意见》，中共中央办公厅 国务院办公厅《中办发[2016]77号》《人力资源社会保障部 教育部关于印发深化专业改革指导意见的通知》 《中小学教师职称制度》（人力资源和社会保障部[2015]79号）、《中共贵州省委办公厅、贵州省人民政府办公厅印发》 《贵州省关于深化职称制度改革的意见》（黔党办发[2018]21号），根据《中华人民共和国教师法》和《深化新职称总体方案》 《时代教育评价改革》、幼儿园、中小学、特殊教育教师专业标准、学校（幼儿园）园长专业标准，结合我省实际，制定评价条件对于这个应用程序。

第二条 以科学人才观为指导，坚持德才兼备、德才兼备、服务发展、尊重规律的原则，以品德、能力、业绩为导向。 、只资质、只论文、只奖励、只项目倾向，突出专业特色、专业技能和创新实践，推动人才高质量发展。

第三条 本条件适用于贵州省普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、特殊教育学校、基础教育教学研究机构、教师发展中心、青少年活动中心和教师专业发展。其他教育机构。 具有教师资格并取得教学岗位的电化教育等专业技术人员和管理人员。

第四条 资格名称及级别：三级教师、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师，分别对应会员级、助理级、中级、副高级、正高级。

二、基本条件

第五条 申请中小学（幼儿园）教师专业技术资格，必须具备下列条件：

（一）遵守中华人民共和国宪法、法律、法规。

（二）贯彻党和国家方针政策，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。

（三）具有良好的职业道德和敬业精神，遵守中小学、幼儿园教师职业道德和行为规范，自觉践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德教书，立德树人 爱岗敬业、模范带头、关爱学生。

（四）符合国家和贵州省关于外语、计算机应用能力、专业技术人员继续教育、中小学教师专业能力和素养考试的有关规定。

（五）符合《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》规定的学历要求，具有相应的教师资格。

（六）身心健康，心理素质良好，能够全面履行岗位职责，完成单位安排的专业工作任务，能胜任工作量。

（七）符合贵州省基层服务相关要求（特殊教育学校、特殊教育学校教师不需符合此要求）。

第六条 在任职期间有下列情形之一的，暂缓申请相应专业技术职务资格：

（一）在专业技术人员资格考试中严重违反规定和纪律，在报考过程中有学术不端行为（伪造学历、资历、业绩、抄袭他人成果等）的，予以暂缓报考自认证之日起3年。

（二）受到警告、严重警告、撤销党内职务、留校察看、开除党籍处分的，一年、一年零六个月、三年、四年、自处罚之日起分别执行 5 年和 5 年。 宣言; 受到记大过、记大过、降级（降低职级）、撤职、开除等政务处分的人员，一年内、一年零六个月、二年、四年内不得报告分别自处罚之日起计算。

（三）其他法律法规明确规定职工不得晋升专业技术职务的。

三级教师资格申请及审核条件

第七条 申请三级教师资格，必须具备下列规定之一：

（一）具有大专学历，在初中、小学、幼儿园教师岗位实习完成一年并考试合格。

（二）具有中等职业学校毕业学历，完成小学、幼儿园教学岗位一年实习并考核合格。

第八条 评审条件

（一）基本掌握教育教学的原理和方法，具有教育教学或者相关专业岗位所必需的教育学、心理学等基础知识，能够完成所教授学科或相关专业的工作；相关专业职位。 工作表现良好，符合《教师教育教学综合评价指标体系（初级）》的评分要求（见附件2，下同）。

（2）教学岗位教师协助班主任或辅导员工作，关注学生的全面发展，能够正确教育和指导学生（有详细的过程信息、总结、报告等信息，下同），其他岗位教师不做此项要求。

四、二级教师资格申请与评审条件

第九条 申请二级教师资格，必须符合下列规定之一：

（一）具有硕士学位。

（二）具有学士学位或学士学位，完成一年实习期并考试合格。

（三）具有大专以上学历，担任初中、小学、幼儿园教学岗位2年以上。

（四）具有中等职业学校学历，并在三级小学、幼儿园教学岗位任教3年以上。

第十条 评审条件

（一）比较精通教育教学的原理和方法，具有教育教学或者相关专业岗位所必需的教育学、心理学等基础知识，能够较好地完成教学科目或者相关专业岗位的工作。 工作表现良好，符合《教师教育教学综合评价指标体系（初级）》的评分要求。

（二）教学岗位教师担任或协助班主任或辅导员，关注学生的全面发展，促进学生身心健康成长。 其他岗位教师无此要求。

（三）掌握教育教学方法，积极开展教育教学研究和创新实践。

担任教学岗位的教师可以完成教学任务并提供独立编写的教案。

教学科研人员可以有序组织经验交流、教学研讨会、学术会议等活动，并独立撰写研究报告、评估报告、调查报告、经验总结等。

教师发展中心工作人员可参加组织区域性教师培训、经验交流、学术交流等活动，并独立撰写教师培训项目设计方案或项目实施报告。

电教人员可以利用现代教学手段进行信息化教学，提供多套自主制作的多媒体教学软件、微课等。

五、一级教师资格申请与评审条件

第十一条 申请一级教师资格，必须符合下列规定之一：

（一）具有博士学位。

（二）具有硕士学位，并担任中学教师职务任教2年以上。

（三）具有大学本科学历或者学士学位，并担任中学教师岗位教学4年以上。

（四）具有大专以上学历，并在初中、小学、幼儿园担任二级教师职务4年以上。

（五）具有中等职业学校学历，并在小学、幼儿园中学教师岗位任教5年以上。

第十二条 评审条件

（一）聘用条件

自担任现职以来，须符合以下条件：

1、较扎实掌握所教学科的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，具有丰富的教学经验、较强的专业知识和技能，并能结合教学开展课外实践活动，教学效果优良，达到《教师教育教学综合评价指标体系（中级）》的评分要求。

2、教学岗位教师具有比较丰富的学生管理经验，注重学生的全面发展，实施德育，促进学生健康成长，引导学生养成良好的行为习惯，形成健全的人格，较好地完成相关任务，并获得学校认可，担任过班主任、辅导员、思想政治干部、共青团员（指其中一项，下同）； 或辅导至少1次学生社团或课外兴趣小组活动并取得有效成果（提供学校整体安排、个人计划、总结、学生名单、活动过程记录等证明材料，下同）。 其他岗位教师无此要求。

3.具有一定的教育教学研究能力，承担一定的教学研究任务，积累一定的教育教学实践和教育改革创新经验，能够参与完成一所以上学校（校区）的教学研究任务。

4、积极参加示范教学交流活动。 担任教学岗位的教师承担校（院）级及以上示范课或半天活动演示1次以上； 教学、科研人员承担过县（市、区）级以上示范课或专题讲座3次以上； 教师发展中心工作人员承担县（市、区）级示范课或专题讲座3次以上； 市、区以上教育行政部门组织的教师培训或专题讲座2次以上； 电化教育人员承担校级及以上信息化教学活动1项以上。

5、教学岗位教师能较熟练地教授该学科各年级的课程，并可根据学科特点和学校实际情况，教授该学科一个周期或两个毕业班（已毕业者为两年）已获得硕士学位或以上学位）。

教学科研人员能独立组织经验交流、教学研讨会、学术会议等活动，撰写研究报告、评估报告、调查报告、经验总结2篇。

教师发展中心工作人员可独立组织区域性教师培训、经验交流、学术交流等活动，撰写教师培训项目设计方案或项目实施报告2份。

电教人员独立制作2个以上媒体软件、微课等。

(二) 性能条件

自担任现职以来，须具备下列条件之一：

1.省、市（州）及地方教师获市（州）级优秀教学成果一等奖（前5名）以上或县（州）级特等奖（前3名）市、区）级； 或获得教育科研奖励优秀成果奖：市（州）级二等奖（前5名）及以上或县（市、区）一等奖（前3名）； 或获市（州）级精品课程竞赛或教师教学技能竞赛二等奖以上或县（市、区）一等奖。

曾获市（州）级优秀教学成果二等奖以上或县（市、区）级一等奖以上更多事业单位考试题库就点击这里，或荣获教育优秀成果的县、乡（镇）教师以及科学研究、精品课程竞赛、教师教学技能竞赛。 市（州）级三等奖或县（市、区）级以上二等奖。

2.省、市（州）和地方教师多次受到县（市、区）政府表彰或者省教育行政部门表彰。 或担任班主任、辅导员、思想政治干部、共青团员3年以上（硕士以上为2年，下同），并被授予优秀称号县（市、区）级以上班主任、优秀辅导员等。 或带领的班级、儿童活动在县（市、区）以上评选中获奖。

县、乡（镇）教师多次受到市（州）级教育行政部门表彰。 或担任班主任、辅导员、思想政治干部、共青团员累计3年以上，并荣获乡（镇）级以上优秀班主任、优秀辅导员等称号。 或者他所带领的班级和儿童活动在乡（镇）以上评选中获奖。

3、省、市（州）和地方教师在课程、教材、教学方法研究等方面取得突出成果，其课程教材资源或教育教学成果在县（市、区）推广的他们位于哪里。 提供证明材料，由县（区）市、区教育行政部门出具推广效果证明； 或幼儿教师到县（市、区）级公开交流活动3次以上； 或特殊教育教师到县（市、区）级公开交流活动3次以上，或者承担县（市、区）残联组织的专业技能培训3次以上。

县、乡（镇）教师在课程、教材、教法研究等方面取得突出成绩，其课程教材资源或教育教学成果在所在乡（镇）推广、提供配套材料并颁发推广效果证书; 或幼儿教师开展县（市、区）级公益交流活动2次以上； 或特殊教育教师到县（市、区）级公开交流活动2次以上或者承担县（市、区）级残联组织的专业技能培训2次以上。

4、积极组织竞赛指导（附教案、教案，下同）。 学生在省、市（州）、地方教师指导下参加组织的各类教育教学和技能竞赛，获国家级三等奖、省级二等奖、技能竞赛2人（次）市（州）级以上一等奖。

学生在县、乡（镇）教师指导下参加组织的各类教育教学和技能竞赛，2名学生（次）荣获市（州）级二等奖或县（市、区）一等奖级别或以上。

5、教学效果明显。 所教年级在同级政府或教育行政部门同类教育教学质量评估中荣获一等奖。 个别教师在学校教学绩效评估中处于平均水平以上。

6、在乡镇以下学校从事教学工作15年以上。

7、负责教育行政部门组织的重要考试的科目命题工作，完成县（市、区）级命题2项以上或市（州）级命题1项以上。

8. 参与完成市（州）级课题1项或县（市、区）级以上教学科研项目2项； 或参与完成（不超过6人）县（市、区）级以上教育政策研究，成果转化为县（市、区）以上教育行政部门的政策文件或决策参考县（市、区）级（教育行政部门颁发的相关证明，下同）。

9、特殊教育学校或融合教育学校教师从事特殊教育工作2年以上，应选择2份独立撰写的最能体现自身水平和特点的巡回指导融合教育工作计划和学期工作总结，或寄回家作业计划和学期工作总结，或上门教学计划或个性化教案（须经指导学校和同级教育行政部门批准，下同）。

(3) 例外情况

对不具备规定的学历（学位）和资格，但确实有才华、业绩突出、贡献突出，并担任二级教师职务2年以上的专业技术人员，可以破例申请一级教师。 以破格方式申请一级教师的，除符合正常晋级考核条件外，还须符合下列条件之一：

1.在教育教学工作中成绩突出，受到市（州）级以上政府或者省级教育行政部门表彰的。

2. 获省级优秀教学成果二等奖（排名前5）或市（州）级特等奖（排名前3），或获得省教育科研、科学优秀成果奖省级哲学社会科学优秀成果奖三等奖（前5名）或市（州）级二等奖（前3名）及以上； 或在精品课程竞赛、教师教学技能竞赛中获省级以上三等奖或市（州）级以上一等奖。

六、高级教师资格申请及审查条件

第十三条 申请高级教师资格，必须具备下列规定之一：

（一）具有博士学位，并担任一级教师职务任教2年以上。

（二）具有硕士学位、学士学位、学士学位，并担任一级教学岗位教学5年以上。

（三）具有大专学历，在初中、小学、幼儿园一级教学岗位任教5年以上。

第十四条 评审条件

（一）聘用条件

自担任现职以来，须符合以下条件：

1、具有扎实的理论基础、与专业岗位相对应的专业知识和专业技能，符合《教师教育教学综合评价指标体系（高级）》的评分要求。

教学岗位教师精通学科各阶段的教学工作，能够根据学科特点和学校实际情况进行学科循环教学； 或担任过三个毕业班教师，教学经验丰富，教学业绩突出，形成了一定的教学特色。

教育管理人员自任教以来从事学生管理工作8年以上，担任现职以来从事教育管理工作3年以上。 他们拥有扎实的教学功底和先进的教育管理理念、丰富的办学经验、强烈的服务精神。 他们所管理的学校或者主管的工作受到县（市、区）级以上教育行政部门的认可。

教研人员具有扎实的教育理论和专业知识，对教研体系有深入的了解，能独立组织经验交流、教学研讨会、学术会议等活动，并撰写研究报告、评估报告、调查报告等近3年。 经验总结一共有5份。

教师发展中心工作人员准确把握教师成长方向，精通教师培训体系建设，能独立组织区域性教师培训、经验交流、学术交流等活动，撰写5项教师培训项目设计方案或项目实施报告。

电化教育人员全面系统地掌握电化教育理论和专业知识，具有较高的电化教学业务水平，具有较高的现代教育意识，为教育教学提供一定质量的电化教育服务。教学，独立制作5个以上媒体软件、微课等。

2.教学岗位教师在教学期间能根据学生的思想实际和年龄特点，有效地开展思想道德教育，关注学生的全面发展，积极引导学生健康成长，较好地完成了班主任、辅导员、思想政治干部、共青团领导的任务。 完成工作任务，或主持和辅导至少一项学生俱乐部或课外兴趣小组活动（或参加一门以上校本选修课程）。 其他岗位教师无此要求。

3.有能力指导和开展教育教学研究，在课程改革、教学方法改进等方面取得显著成果，在教育教学实践和教育改革创新方面取得较为突出的成果。 能够主持完成2项校本教研任务并形成完整的总结报告。

4、充分发挥教育教学带头人作用。

教学岗位教师承担过县（市、区）级以上示范课、半天活动示范、专题讲座2次以上（2次观摩课可计为1次示范课，下同），指导和培训学生3名。 上述青年教师或新教师（任期不少于一年）发挥了重要作用，取得了显著成绩。

教研人员和教师发展中心人员承担区县（市、区）以上示范课和专题讲座5门。 培养、指导全区青年教师或新教师不少于5名（周期不少于一年），并取得显著成效。

电教人员为全区教师信息化教学活动进行高水平指导3次以上。

5、城市教师须具有一年以上贫困学校或农村学校的教学经历（特殊教育、特殊学校教师无此要求）。

（二）绩效结果

自担任现职以来，须具备下列条件之一：

1.省、市（地）、地方教师获省优秀教学成果二等奖（前5名）或市（地）级特等奖（前3名），或获教育科研优秀成果奖、科学奖省级哲学社会科学优秀成果三等奖（前5名）、市（州）二等奖（前3名）及以上； 或省级精品课程竞赛、教师教学技能竞赛三等奖，或市（州）级以上一等奖。

县、乡（镇）教师荣获省级优秀教学成果二等奖以上； 或获省级优秀教育科研成果、精品课程竞赛、教师教学技能大赛三等奖，或市（州）级二等奖或县（市、区）级一等奖以上。

2、省、市（州）、地方教师多次受到市（州）级政府或者省（部）级教育行政部门表彰。 或从事教学以来担任班主任、辅导员、思想政治干部、共青团干部3年以上（博士学位者2年），并被授予优秀班级称号市（州）级以上教师、优秀辅导员、优秀共青团干部。 等称号，或者其带领的班级、团队和幼儿活动在市（州）级以上评选中获奖。 或者从事教育管理工作3年以上的教育管理人员，其管理的学校或者分管的工作在市（州）级以上评选中获奖或者受到市（州）表彰的（州）级政府。

县、乡（镇）教师多次受到县（市、区）级政府或省教育行政部门表彰。 或从事教学以来连续担任班主任、辅导员3年以上（博士学位者为2年），并荣获县（市、县）以上优秀班主任、优秀辅导员称号。区）级； 或所带领班级在县（市、市）级以上评选中获奖。 或从事教育管理工作超过3年的教育经理，他们所管理的学校或负责的工作赢得了县（城市，地区）级别或之上的奖项，或者由县（城市，地区）政府。

3.省，城市（州）和当地教师发表了2份高质量论文； 或在由省教育管理局组织的论文奖中获得了二等奖或以上奖。

县，乡镇（镇）教师出版1篇高质量论文； 或在市政教育部门组织的论文奖中赢得了二等奖或以上奖。

4.省，城市（州）和当地教师在课程，教学和教学方法研究方面取得了杰出的成就，其课程材料资源或教育教学成果在城市（州）一级或上面提供了支持材料，相应的教育行政部门应签发晋升证书； 或学龄前教师应在市政（州）一级或以上进行公共交流活动超过3次； 或特殊教育教师应在市政（州）一级或以上进行公共传播活动超过3次或进行市政（州）公共通讯活动。 由残疾人联合会组织的专业技能培训超过3次。

县和乡镇（镇）教师在课程，教学和教学方法研究方面取得了杰出的成就，他们的课程和教学资源或教育和教学成就在县（城市，地区）中得到了促进，并且支持材料的成就已得到由县（城市，地区）教育提供行政部门颁发晋升效果证书； 或幼儿园教师在市政（州）级别进行公共交流活动超过2次； 或特殊教育教师在市政（州）级别进行公共交流活动超过2次，或者承担市政（州）级残疾人联合会组织的专业技能培训的责任超过2次。

5.能够精通多个课程的教育和教学工作，具有重要的教学效果和独特的特征。 为上学年提供原创教学设计，并从学校验证，并从他们那里选择2-3，从而最能反映您自己的水平和特征。 教学设计，教学设计可以通过案例分析和教学反思来反映新课程改革的概念； 或特殊教育学校或综合教育学校的教师已经教授特殊教育已有3年以上，选择自己的5个最能反映您自己的水平和特征，并独立写巡回指导综合教育工作计划和学期工作摘要，或挨家挨户的教学工作计划和学期的工作摘要，或挨家挨户的教学计划或个性化的课程计划。 （所提供的材料必须由审查委员会在审查期间确定，由专家通过讲座，讲座，防御等组织。）

6.积极组织竞争教练。 来自各省，城市（州）和地方的教师指导的学生参加了各种教育和教学技能竞赛。 3人（时代）在国家一级获得三等奖，或在省级或城市（州）的二等奖中获得一等奖或全国一级的一等奖； 或者在体育老师中担任主教练超过2年的运动队（成员）在集体比赛中赢得了1枚银牌，或者在省级比赛中的个人比赛中获得了3枚银牌或更多银牌。

由县和乡镇（镇）教师指导的学生参加了各种教育和教学技能比赛，2人（时代）在国家一级获得三等奖，或省级的二等奖或该市的一等奖（州） ）级别或更高； 或体育老师，由总教练训练超过2年的运动队（成员）在集体比赛中赢得了1枚铜牌，或者在省级比赛中的个人活动中获得了3枚铜牌或更多。

7.教学结果非常出色。 他教授的年级赢得了政府或教育管理部门同一级别的同一教育和教学质量评估的一等奖。 在学校的教学绩效评估中，个别老师跻身30％。

8.获得省级政府发行的三十或二十五年的荣誉证明。

9.在教育行政部门（州）一级或高于城市的教育行政部门组织的重要考试中，接受主题主张超过2次。

10.受教育行政部门或教学材料出版部门的邀请，在省级或之上，参加了该省小学和中学选择和使用的教学书籍的修订和审查。

11.主持在市政（州）层面或更高的教育和科学研究项目或作为完成省级教育研究项目的主要参与者； 或主持在市政（州）一级或更高的教学和研究基础项目的建设中，并在项目构建中取得了重大成果。 在项目构建期间，做出了出色的贡献； 或设计教育行政部门或城市（州）层面教学和研究部门通过的教育和教学资源； 或参与教育政策研究的完成（不超过6个开发人员），或在城市（州）等级等人（州）等等的主题专业标准开发中，结果将转换为政策文件或教育行政的决策参考城市（州）级别的部门。

（3）例外情况

对于没有所需的学历（学位）和资格的专业和技术人员来说申请高级老师作为例外。 除了正常晋升的评估条件外，以特殊方式申请高级教师的人必须满足以下条件之一：

1.在教育和教学方面取得了杰出成就，并在省（部长）级别或更高的层面上受到赞扬，或者被任命为Qianling著名老师或Qianling著名学校（PARK）主任。

2.赢得杰出教学成就奖的省级一等奖或以上（前三名）； 或赢得全国三等奖或以上获得教育与科学研究杰出成就奖，科学与技术奖，杰出的哲学和社会科学成就奖，或省级的二等奖（排名前3名）或以上； 或在质量课程竞赛和教师教学技能竞赛中赢得省级一等奖或以上。

7.高级教师资格的申请和审查条件

第15条申请高级教师资格的人必须拥有学士学位或更高的学士学位，并且在高级教师职位上任教超过5年。

第16条评估条件

（1）就业条件

由于担任当前职位，您必须满足以下条件：

1.深入而系统地掌握了您所教的学科的课程系统和专业知识，并满足“教师教育和教学全面评估指数系统（高级）”的评分要求。

教学职位的教师对学科每个阶段的教学工作具有深入而系统的掌握，并且可以根据学科的特征和学校的实际情况对学科进行周期性教学。 他们曾担任三个毕业班的教师，在教育和教学方面取得了出色的成就，并具有出色的教学艺术，形成了独特的教学风格。

自从他们开始教学以来，教育经理已经担任教育经理已有8年了。 他们在教育管理和高级管理概念方面取得了出色的成就。 他们管理的学校或负责的工作是被市政（州）一级的教育管理部门认可的。

教学人员和教师发展中心人员具有扎实的教育理论和专业知识，并对教学和科学研究系统或教师培训系统有深刻的了解。 在过去的五年中，他们在或高于同一水平的情况下组织和进行了经验交流，教授研讨会，学术会议，教师培训等。 这些活动每年举办两次以上，并且培训在教师中非常受欢迎。

视听教育人员对视听教育理论和专业知识具有深入而系统的掌握。 他们拥有高水平的视听教学业务，高度的现代教育意识和出色的表现。 他们为教育和教学提供高质量的视听教育服务，并独立生产8个以上的媒体软件，微型场景等。

2.拥有崇高的教育理想和坚定的教育信念，尊重教育法和教学对象的成长法，执行教师的职责，培养道德特征，并成为他人的榜样。 关注教学学科的全面发展可以将道德教育纳入教学的特征，促进教学学科的健康身体和心理成长，并指导教学学科培养良好的行为习惯并形成合理的个性。

3.有能力指导和进行教育和教学研究，在课程改革，教学方法改进，管理优化，教学和科学研究，视听教育等方面取得显着成果，并在教育和教学方面取得出色的成果实践和教育改革创新，其在该地区内部和外部都得到了促进，并具有很大的影响力。 将提供典型的案例报告。

4.一位教育和教学专家在这个主题领域享有很高的声誉，并受到同龄人的认可。

受到该省以外的城市（州）级别的教育行政部门的邀请，是评估专家或特殊讲座的演讲者； 或作为教育行政部门在省级教育和教学活动中担任评估专家或特别讲座的演讲者，在城市（州）一级超过3倍以上； 或作为大学和大学专门任命的教学专家，负责教授超过1个本科课程或更高课程。 以上所有这些都必须在指导和培训5名年轻教师或新老师（不少于一年的周期）中发挥重要作用，并取得出色的成绩。

（2）性能结果

由于担任当前职位，必须符合以下两个条件：

1.获得杰出教学成就奖的省级一等奖（前三名）； 或获得全国三等奖或以上的教育与科学研究杰出成就奖，科学与技术奖，哲学与社会科学杰出成就奖或省级二等奖（排名前3名）或更高； 或在质量课程竞赛和教师教学技能竞赛中赢得省级一等奖或以上。

2.在教育和教学方面取得了杰出成就，并在省（部长）层次或更高的层面上受到赞扬，或者被任命为Qianling著名老师或Qianling著名学校（PARK）主任。 或曾担任班级教师或辅导员已有5年以上，在毕业课程中至少拥有3年的教学经验，并被省级教育行政部门或多于; 或他们所领导的班级受到省级教育行政部门或更高版本的赞扬。 或教育行政官一直是主要负责人已有3年以上，他管理的学校或他负责的工作赢得了省级或以上或以上的裁决或学校的奖项。省政府。

3.在专业教育和教学上发表1多个专着（超过100,000个单词），并在该专业或5篇高级论文中发表3篇高级论文，其中2篇论文在过去三年中发表。

4.积极组织竞争教练，并指导我们学校的学生参加各种教育和教学技能竞赛。 5人（时代）赢得了全国二等奖或省级一等奖或以上； 否则体育老师已经担任了2年以上的主教练。 一支运动队（成员）在集体比赛中赢得了1枚金牌，或者在省级活动中的个人活动中获得了3枚或更多金牌； 或赢得了全国比赛中排名前8的球队或个人赛事。

5.教学成绩是杰出的，他教学的年级保持优势或在同一级别的当地学校中逐渐改善，并且他在评估政府或教育管理局评估类似教育和教学质量方面赢得了一等奖在同一级别的部门，单个老师在学校的教学绩效评估中排名第一。 排名前10％。

6.在教育行政部门在省级或高于省级的教育行政部门组织的重要考试中，接受主题主张超过2次。

7.参加由省级教学材料批准委员会批准的一本以上的教学书的汇编，并在省级和中学教学教科书目录中列出。

8.在教育，教学和科学研究项目的研究方面，参加1个国家级项目的完成或完成1个省级关键项目作为主要参与者，或主持1个省级项目的完成; 或主持在省级或更高层的教学和研究基础项目的建设中，做出了杰出的贡献； 或设计教育行政部门或省级教学和研究部门采用的教育和教学资源； 或参与完成教育政策研究的完成或在省级或更高层面上的学科专业标准的制定，结果将转变为省级或更高级别的教育行政部门的政策文件或省级或决策参考。

（3）例外情况

对于没有所需的学历（学位）和资格的专业和技术人员，但确实具有真正的才能，出色的成就和出色的贡献，并且在高级教师职位上任教了2年以上，他们可以申请例外的完整高级老师。 除了正常晋升的评估条件外，以特殊方式申请高级教师的人必须满足以下条件之一：

1.在教育和教学方面取得的杰出成就，并受到州议会的赞扬。

2.获得杰出教学成就奖或省特别奖（前3名）的国家一级或更高的国家级别的二等奖； 或赢得国家一级的三等奖（前三名），获得教育和科学研究杰出成就奖，或科学技术奖或省级第一奖（排名第一）或更高； 或在质量课程竞赛和教师教学技能竞赛中获得全国三等奖或以上。

八、附则

第17条在这些条件下提到的学历（学位）和资格是指该专业或类似专业的学历（学位）。

除非另有说明，否则在这些条件下的“纸”一词是指具有国内统一序列号CN和国际标准序列号ISSN的教育和学术论文（使用区域序列号的使用仅限于“ 1000-5999”）） 。 在期刊上发表的学术论文（基于“中国图书馆分类”），以及由教育管理部组织或委托的纸质评估。 “中国图书馆的分类”和《杂志》目录应基于本文发表时的版本。

这些条件下提到的专着和教材是指具有CIP核编号和ISBN国际标准书籍编号的专着和教材，并公开出版。

这些条件中提到的专着，教科书，论文，科学研究主题，项目等是指该专业的。 除非另有说明，否则他们的作者（完成者）是指独立或首先的作者。 相关奖项的排名应基于奖励证书，应参考条件。

在这些条件下提到的荣誉，赞美和奖励是指涵盖规定的行政级别范围内的所有人员，并且不包括特殊或个人任务。

除非另有说明，否则在这些条件下提到的单词数量是指单独完成的单词数量。

在这些条件下，任何具有“以上”或“低于”等级的任何东西都包括此等级。

在这种情况下，“主要参与者”是指排名前三名的球员（包括主持人）。

这些条件中提到的主题应遵守项目的完成时间。

在这些条件下提到的全国性活动是指国家体育总局和教育部组织的全国运动会，全国学生会和国家个人体育比赛； 省级活动是指省级运动会，省级学生会，省级少数民族运动会以及由省级体育局和省教育部组织的省级个人体育比赛。 其中，集体活动是奥林匹克活动，有5个以上的参与者。 竞争活动是基于最近奥运会的活动。 少数民族游戏活动不包括表演活动。

在这些条件下提到的教育和教学比赛是指教育部在“大中学和中学生国家竞赛名单”中发表的竞赛。

在这种情况下，“教师教育和教学工作的全面评估指数系统”的所有级别都必须达到85分或更高。

在这种情况下的重要考试是指大学入学考试，中学入学考试，适应性考试，学术水平考试，教师扫盲考试，特殊的后教师招聘考试等。

在这种情况下，“教育经理”是指拥有专业冠军，副秘书和副总监和副学校（Garden）的学校（公园）级党组织。

在这种情况下宣布的人员必须由其他高级专业冠军的专业专家推荐。

在这些条件下，各种教师的工作量必须达到以下规定：教师对邮政教师的教学责任以及完成1个纪律教学（幼儿园教师完成五个主要的教学领域）。 标准配方； 学校（公园） - 级党组织，副秘书和郑，每个城市（县）副校长（花园）均清晰且确定； ）教学指导，教学研究或沉没服务，每年不少于12次，每个学年都在学校或听课程，不到50个课程； 电气化教育者，每个学年，以确保每个学年的教学计划中的设备和资源是正常的，以确保正常的设备和资源。 使用率超过80％，班级或聆听课程和课程和课程少于60个部分。

其他教学链接（参考后期的自学，学生实践活动，课后工作，学生管理工作等）应根据实际识别来计算每个单位。 由于需要调整工作，因此单独计算位置的工作量。

在这种情况下的中学生的管理是指班级老师，团队（或年轻的先驱）顾问，共产主义青年联盟的完整时代秘书，年级领导者（学科教育与研究小组），教练学生社区，负责学校艺术和体育活动的人（包括劳动教育），道德教育完整的教师，心理健康教育（具有健康资格证书的学校医学需要具有心理健康专业资格） ，等等。与学生管理相同。

在这种情况下，循环教学是指高级，中学和高中小学的小学小学的两个部分。 高中和初中相关学科根据课程设定了计划周期。

在这些条件下，实施了私立中小学的相关人员。 他们必须提供相关的劳动证书（或任命）合同，该合同建议由推荐学校购买的学校和当地社会保障签署。

在这种情况下，教师是指从事教学任务的人，其他邮政教师是指教学管理人员以及教学，研究，电气化教育和教师发展机构的人员。

根据这些条件（方法）的详细评估规则（方法），必须在贵州省人力资源和社会保障局以及吉州省教育部填写后实施。

这种情况是由贵州省人力资源与社会保障局和吉州省教育部解释的。

该条件将于2024年1月1日实施。执行“吉州省小学和中学（幼儿园）教师专业和技术专业资格评估审查审查审查和设备审查（试验）”第374号。 ）同时废除。