[问题]积存物资的分布特点是什么？

【学生回答】大堆先堆，小堆后堆。

【教师总结】受外力作用而移动的物料在运输过程中，由于外力的减弱和重力的作用，较重的先堆积，较小的后堆积。

第三步：巩固和改进

以地理兴趣小组的形式，尝试讨论和总结四种外力之间的相互关系及其对地表形态的影响。

最后老师用图来总结：

第四节：作业总结

小结：师生共同复习，总结本课知识点。

作业：收集日常生活中能反映外力作用下形成的表面形态的风景图片。

【版式设计】

【答辩题分析】

1. 火山爆发和地震对地形有什么影响？

【参考答案】

地球内部炽热的岩浆沿着地面的裂缝上升、喷发，形成火山喷发。 大量火山物质（火山灰、熔岩、火山弹）喷出并堆积在火山口周围，形成火山。 当地壳岩层破裂错动或火山喷发时，常常会发生地震。 火山和地震是地球内部能量的剧烈释放，对地表形态和人类生产生活产生重大影响，常常造成严重的自然灾害。问题来自考生的记忆

2.阐释“学习在构建开放地理课程”中的意义。

【参考答案】

（一）拓宽学生的知识视野

开放社会、开放课程使学生的地理学习过程由过去的静态变为动态，学习状态由“被动接受”变为“主动探究”，学习来源由“单一教材”变为“主动探究”。多本教科书”。 通道”，知识视野由窄变宽。问题来自考生的记忆

（二）培养学生的创新意识

在开放式学习过程中，学生不受条条框框的束缚，表现出主动、开放、思维敏捷的特点。 他们的发散思维、差异思维、批判性思维等得到充分延伸，创新成果不断涌现。 学生们提出的新提法、新视角、新方法、新理念虽然不一定成熟，但却展现了地理开放课程的无穷魅力。

（三）促进学生个性发展

当地理课程形式多样、内容丰富、资源充足时，更容易满足每个学生的学习需求。

教师招聘组考试问答及交流组

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高中地理《大气的水平运动》

1. 试题复习

2、试题分析

【教学流程】

第一步：引入新课程

请学生猜一个谜语，请听：踏千江之水，手扬满天沙，吓林中鸟，折园中花（撞自然物）。 学生们都猜测答案是风。 确实，风会带来沙子，吹落花瓣。 风是怎样形成的？ 今天老师就带大家来认识一下风。

第二节：新课程教学

从上一课我们已经知道，大气有两种基本的运动形式：水平运动和垂直运动。 今天我们要学习的风是大气层的水平运动。

1、水平压力梯度力题来自考生记忆。

【教师活动】让学生阅读课本并思考问题：什么是气压梯度？ 什么是水平气压梯度力？

【学生回答】气压梯度是单位距离的气压差； 促使大气从高压区流向低压区的力就是水平气压梯度力。

【教师补充】水平压力梯度力的方向垂直于等压线，从高压到低压； 其大小与压力梯度成正比。

【教师活动】要求学生阅读课本，根据图2.5分析水平气压梯度力与风形成的关系。 如果风只受水平气压梯度力的影响，会是什么样子？

【学生回答】水平气压梯度力是风形成的直接原因； 只有在水平气压梯度力的作用下，风向才与气压梯度力一致，垂直于等压线，从高压指向低压。

2、地转偏转力+水平气压梯度力

【教师活动】风一旦移动，就会受到地转偏转力的影响，风就会偏转。 邀请学生观看多媒体动画和教材，分组讨论风在地转偏转力和水平气压梯度力的共同作用下是如何形成的。

【学生活动】风向偏转，北半球向右偏转，南半球向左偏转，赤道不偏转。 在水平气压梯度力和地转偏转力的共同作用下，风向最终与等压线平行。

【教师补充】地转偏转力只改变风向，不改变风速。 在这种压力条件下，风存在于高空。 在高空摩擦力的影响几乎为零，但在接近地面时会受到摩擦力的影响。 地表附近的风向会如何变化？ 请观看近地表风形成的动画和教材，分组分析总结。问题来自考生的记忆

3、摩擦力+地转偏转力+水平气压梯度力

【学生活动】在三种力的共同作用下，近地面的风最终与等压面形成一定的角度。

【教师补充】在水平气压梯度力、地转偏转力和摩擦力的作用下，后三种力平衡，风向斜交等压线。 摩擦力与风向相反并降低风速。

【师生互动总结】三种力对风的影响

第三步：巩固和改进

今天我们以北半球为例进行分析，那么南半球和北半球的风是完全一样的吗？ 请参考北半球的分析方法进行分析。

第四节：作业总结

小结：师生共同复习，总结本课知识点。

作业：要求学生确定课本活动问题中 A 点和 B 点之间的气压梯度。

【版式设计】

【答辩题分析】

1. 请简要描述影响风形成的三种力。

【参考答案】

2. 简述课堂提问的好处。问题来自考生的记忆

【参考答案】

问题是激发学生思维的火花。 “思考总是从问题开始。” 首先，原创性提问是成功激发学生思维、培养学生优秀思维品质的极其重要的方式和手段。 其次，它可以激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心，启发学生的思维，发展学生的智力水平。 最后，可以活跃课堂气氛，增进师生之间的沟通，建立和谐的课堂氛围，提高教与学的作用。

2、试题分析

【教学流程】

第一步：引入新课程

通过问题的引入，向学生询问成语“沧海桑田”的意思，并根据学生的回答介绍新课的内容。

第二节：新课程教学

一、能量的来源及表现形式

引导学生阅读教材并完成，必要时老师会给出相应的提示。

【问题】

（1）外力的能量来源是什么？ 问题来自候选人的记忆

(2) 塑造表面形貌的形式有哪些？

【学生回答】能源的来源是太阳辐射，主要形式有风化、侵蚀、搬运、堆积等。

【教师小结】外力的能量来源主要是太阳辐射。 塑造地表形状的方式主要有四种：风化、侵蚀、搬运、堆积。

2、外力作用形式

(1)风化

利用多媒体展示风蚀蘑菇、风蚀柱子等风化图，引导学生观察图片。

[提问] 什么样的条件才能形成这样的景观？

[学生回答] 风的长期影响。

【教师总结】在温度、水和生物的影响下，地表或近地表的岩石容易发生崩解、破碎，形成许多大小不等的岩石碎片或砾石。 这种效应称为风化。 风化产物留在原地，为其他外力的作用创造了条件。

(2)侵蚀

通过展示水蚀、风蚀和海蚀柱的图片

[问题]①观察到哪些现象和影响？ ② 主要形成哪些外力？

【学生回答】侵蚀，外力主要有水、冰川、风等。问题来自考生的记忆

【教师总结】水、风、冰川等的侵蚀，使被侵蚀的物质离开原来的地方，就地形成了被侵蚀的地貌。

(3)交通功能

【教师讲解】风化或侵蚀的产物被风、流水、冰川等携带着，从高处带到低处，从一处带到另一处。 由于它是一个动态过程，因此并不形成特定的地貌。

[问题] 外力移动物体的力与速度有关吗？

[学生回答]可能与交通速度有关

【教师总结】当速度变小时，外力携带的物质会逐渐沉积，形成堆积地貌。

(4)堆积地貌

展示冲积扇、河口三角洲、沙丘等图片，引导学生观察图片。

2、试题分析

【教学流程】

第一步：引入新课程

通过联系现实生活中的例子引入新课，首先让学生谈论自己周围的工厂，然后引导学生思考为这些工厂选择地点时应考虑哪些因素，然后引入新课。

第二节：新课程教学

1.工业及工业生产过程

展示课本图4.1，问学生：工业生产有什么特点？ 工业区位因素与农业有何区别？

【学生回答】（提示：与农业相比，从生产场地、投入产出因素等方面分析）

【教师总结】工业生产主要是在工厂里进行的。 建哪些工厂、建在哪里，是产业区位选择的主要任务。 与农业相比，它们对自然因素的影响较小。问题来自考生的记忆

2、产业区位因素

活动：进一步结合教材图4.1和图4.2分析工厂建设应考虑哪些因素？

【学生回答】（提示：从投入要素的来源、产品销售、工业废物的影响等方面讨论）

【教师总结】工业区位因素主要包括自然因素、社会经济因素、环境因素。

(1)自然因素：土地、水、能源、原材料。 （原材料、能源对工厂选址的影响减弱）

（二）经济因素

第三节：作业总结

总结：影响产业区位选择的因素有很多。 不同产业区位选择要考虑的主要因素可能是一项，也可能是多项，应因地制宜具体分析。 而影响区位选择的因素随着社会的发展而变化； 社会和环境需求对产业区位也有一定影响。 因此，产业选址是复杂的，需要综合考虑各种因素，以实现最大的经济、社会和环境综合效益。问题来自考生的回忆

作业：收集信息，在家乡选择一家工厂，并分析其优势区位因素。

【版式设计】

【答辩题分析】

1、主导产业类型有哪些？ 举例说明其产业特点和典型案例。

【参考答案】

影响产业发展的区位因素有很多，但总有一个因素是最重要的更多事业单位考试题库就点击这里，即主导因素。 根据主导因素将产业划分为不同的定位类型，如下表所示：

2.如果你是一名地理老师，你如何进行地理教学？

【参考答案】

首先，设计新课程的导入，激发学生学习地理的兴趣。 好的介绍可以激发学生学习地理的兴趣，提高教学效率，所以我会根据学生的特点精心设计。

其次，利用绘图、填图的方式促进学生对地理知识的理解。 为了让学生了解复杂、抽象的地理事物和现象，我在地理教学中会运用挂图、教具、多媒体等方法，让学生通过地图识别、拼图、地图填充、绘图、关联分析等方式进行学习。 .，促进学生对地理的理解。问题来自考生的记忆

第三，创作儿歌、儿歌，引导学生记忆地名。 学习地理离不开对地理事物的记忆，死记硬背会让学生感到枯燥。 因此，我在地理教学时，会把一些地理的东西编成韵、韵。

2、试题分析

【教学流程】

第一步：引入新课程

多媒体导入方法。 老师播放了陕北民歌，展示了沟壑纵横的黄土高原地貌图，创设了学习情境，并提出问题：“同学们，根据上节课的学习，我们知道了水土的危害。侵蚀。黄土高原上纵横交错的沟壑是由水土流失引起的。要想改变黄土高原上千条沟壑的地貌，就必须找到水土流失的原因。那么什么是水土流失呢？水土流失的原因？” 然后介绍新课。

第二节：新课程教学

1、水土流失的自然原因

[提问]如何从几大方面分析黄土高原水土流失？ 哪一方面影响比较大？

【学生回答】自然原因和人为原因。 人为因素影响较大。问题来自考生的记忆

老师展示《过渡带的黄土高原》图片。

【学生活动】结合初中地理知识，比较黄土高原东西两侧在地形、降水量、干湿地区、植被类型、农业生产类型等方面的差异。

【老师澄清】黄土高原地处“过渡带”，地理位置特殊，“不稳定因素多”，是水土流失发生的背景。

【展览资料】黄土高原降水与气温变化。 问学生：黄土高原的气候有什么特点？ 这对黄土高原水土流失有何影响？

【学生讨论】根据材料进行分析。

【老师解说】降水季节分布不均匀。 降水多集中在夏季，会加剧水土流失。

【提问】结合大屏上的两份资料《我国地质灾害分布图》和《黄土土壤质量简介》，分析一下黄土高原水土流失还与哪些因素有关？

【学生回答】地表物质成分与地质灾害。

【师生小结】自然原因是水土流失的基础。 黄土高原水土流失可从地理位置、地表物质组成、气候特征、地质灾害等方面进行分析。

2. 人为造成的水土流失

【展览资料】大屏幕展示了土地开垦、露天开采、无限建造窑洞、道路、植被破坏等景观图像。 问学生：哪些人为原因加剧了黄土高原的水土流失？

【学生小组讨论】根据材料进行总结。问题来自考生的记忆

【师生小结】不合理的土地利用和植被破坏，加剧了黄土高原的水土流失。 根据《人口增长与植被破坏造成的恶性循环示意图》，解释了黄土高原环境恶化的主要原因。

【老师讲清楚】人口增长加剧了黄土高原植被破坏，进而加剧了水土流失。

第三节：作业总结

总结：要求学生分享并总结本课的知识要点。

作业：收集资料思考黄土高原水土流失应采取哪些措施？

【版式设计】

【答辩题分析】

1、请简述黄土高原水土流失防治措施。

【参考答案】

（1）工程技术措施：主要采取土方工程、混凝土工程等措施，控制和修复已经发生的水土流失，使其不再发生和发展。

（2）生物技术措施：主要采取植树种草、封山造林等植被绿化方法进行管理。

（3）农业技术措施：主要是农业技术手段在农业生产和耕作中的应用，如土壤施肥、品种改良、高原改造、间作轮作、间作耕作、提高复种指数等。

2、在教学中运用地理探究法有什么意义？

【参考答案】

(1)探究法可以提高学生提出、分析和解决地理问题的能力。

(2)探究法可以提高学生的地理思维，从地理现象中获取地理信息，对地理信息进行加工处理，得出正确的结论。

(3)探究方法可以提高学生的创新精神和实践能力。 例如，独立思考、提出假设、比较、类比思维等都是创造性思维形成的重要条件。