教师职责示例文章 1

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！ 学校领导邀请我参加这次讲座。 没有提议，也没有限制在几分钟之内。 这让我感到很尴尬。 这是我遇到的第一个困难； 今天是我第一次。 我在台上演讲感觉不舒服，这是我遇到的第二个困难； 另外，前面的老师刚才也做了精彩的演讲，热烈的掌声可以证明这一点。 这给我增加了压力，也是我遇到的第三个困难。

然而，我并不胆怯，相反，我充满信心。 我相信，既然我站在这个讲台上，我一定能够鼓起勇气，尽自己最大的努力，让自己优雅地走下来！ 因为我选择了这样一个演讲题目——《爱，老师的责任》！

朋友，作为一名老师，你是否有一种感觉，很容易去爱那些品学兼优的“尖子”学生——这种爱往往是自然而发自内心的，但对于所谓的“尖子生”却不是那么容易？穷学生”很容易爱。

你是否注意到，生活中存在着这样的场景：一个学习成绩好的学生，能够获得老师、学生和家长的关注和喜爱； 而一个成绩不好的学生，就可以被当做没有人一样被忽视，从他们那里得到爱和爱，就没有机会了。

殊不知，正是这样的学生，因为苦恼，甚至自卑，更需要人们的爱。 他们的内心还有更多的东西需要被理解。

当然，爱这样的“差生”，需要付出一定的代价，牺牲一些时间，花费一些精力。 但这样的爱更可贵，更值得称道。 也许这种爱不一定会在学习上表现出成果，但它温暖人心，不让人们陷入抑郁和痛苦，从而产生积极的效果。

我的经历是多么深刻啊！

我怀着孩子气的心态走进了校门。 记得刚进校门的那天我是多么高兴，因为我终于有了黑板、粉笔、教鞭，还有一大群学生。

教师职责示例文章 2

首先我们来了解一下体育教师的概念。 体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养坚强的建设者和维护者的园丁，是青少年体质的设计者。 体育教师的素质、能力和水平关系到下一代的身体状况和健康水平。 但现阶段，体育教师中也存在着鱼龙混杂的情况。 一个好的体育老师能够“精心操作”教学过程，将教材中许多“包含”的含义融入到教学中，始终微笑着面对学生，运用多种技巧解决教学过程中遇到的问题，既它塑造了学生的身体，也塑造了学生的思想、意志品质、行为规范等。有的体育老师在教学中总是一脸严肃地对待学生，甚至对学生进行打骂。 通常，他们的教学是由自己的情绪控制的，喜欢“集散”教学。 这种“教学无能”的教师如果现阶段不能转变观念、提高素质，就会面临被淘汰的危险。

其次，体育教师要明确自己的职责。 由于体育教师工作质量关系到学校体育教学目标能否全面实现，而认识责任是做好工作的前提，因此体育教师认识自己的责任就显得极为重要。

一、体育教师的职责

（一）努力提高政治业务水平

认真学习马列主义、思想和党的教育、体育政策，努力学习业务、技术，树立“忠诚党的教育事业”和“认真终身体育工作”的思想，努力掌握提高学生身心健康的手段和方法。 、完成学校体育任务。 做促进学生身心全面发展、增强学生体质的组织者和引导者，做让学生掌握科学体育锻炼方法的老师； 做精神文明的教育者和传播者，培养、培养和输送优秀体育人才的倡导者。

（二）教书育人，全面关心学生身心健康

根据上级对体育工作的指示、学校的教学计划、体育教学大纲以及国家颁布的有关体育制度和法律，会同有关部门制定学校体育工作计划和必要的体育规章制度。 只有深入研究教学大纲和教材，进行调查研究，了解学生和教学的实际情况，精心制定各项体育工作计划，精心备课，不断提高教学质量，才能称得上教书育人。人们。 全面关心学生身体健康，有效组织早操、课间操、课外体育活动和班级体育锻炼，积极贯彻《国家体育锻炼标准》。 开展运动队训练、校内外各类体育比赛及其他体育活动。 同时协助校医室定期检查学生身体，并结合体育教学对学生进行身体卫生和健康知识教育，测量身体机能和素质。 建立学生健康卡，将体育工作与卫生保健工作紧密结合起来。

（三）做好课外体育工作

学校体育目标的实现不能仅靠体育课来实现，必须辅以课外体育活动。 学生中的体育积极分子是未来体育的中坚力量，也是课外体育活动的主要中坚力量。 培养他们事半功倍，依靠他们协助工作，从而达到全体学生的最终目标。

教师职责示例文章 3

关键词：在职教师责任感 高职师范生

当前，随着社会发展，一系列转型期矛盾凸显，社会公平和信任陷入危机。 透过现象看本质，笔者认为，很多社会问题的发生都离不开一个重要因素，那就是社会个体——人的发展不足。 其中，教师作为人类灵魂的工程师，其责任意识的缺失尤为令人担忧。 笔者通过分析在职教师责任感的现状，希望能为师范院校的责任感教育提供参考。

一、在职教师责任意识现状

责任感是每个教师应具备的基本素质。 笔者认为，教师责任感的形成取决于教师对自己职业的认同。 以我熟悉的小学老师为例，在实践中这种认可程度如下：

（一）专业意识低

教师只有明确社会对自己职业的期望和要求，才能相对准确地确认自己的职业价值。 结合现有研究和笔者的调查访谈，一半以上的教师从未想过了解社会成员的职业行为期望，大多数教师都是根据自己的主观判断来进行教育实践活动。

(2)职业自豪感低

虽然尊重教师、重视教育一直是社会所倡导的，但正如一幅漫画所揭示的那样，社会就像一张餐桌。 老师坐在一个意想不到的高凳上。 当同桌的人在享受美味的时候，老师却只能在一旁观看。 因为他们手中的筷子不能接触到菜肴……现实中，大多数小学教师的实际地位并不像想象中的那么高贵和受人尊敬。 这种消极的自我职业评价无疑会让小学教师对其专业劳动的社会价值产生消极的看法。 产生怀疑和困惑，从而影响他们教育教学的态度和效果。

二、在职教师责任心缺失的原因分析

导致小学教师责任心淡薄的核心因素——职业认同缺失是多方面、多层次的，既有客观环境原因，也有主观因素。 大部分归因于三个方面：社会、学校和小学教师自身。

（一）社会原因

1、在传统观念中，教师的社会地位是卑微的。 这一理念至今仍具有影响力。 有些人还没有真正重视教育，没有真正认识小学教育的功能和价值，导致一些小学教师产生职业自卑感。

2、小学教师在专业劳动中投入了大量的时间、精力和智慧，有的甚至很辛苦。 但现实中，微薄的专业劳动报酬与巨大的专业劳动价值形成鲜明对比。 教师必然会感到不满、困惑和失望，从而产生不良和消极的内心情感体验。

（二）学校原因

1.继续教育工作效率低下。 一些学校教师学习和继续教育的时间和机会得不到保障，继续教育形式单一。 学术交流、专题讲座、科研成果展览和评估活动很少开展。 导致小学教师对自己的职业缺乏准确的把握，对自己的职业也很难有准确的认识。 难以不断用先进的教育理念武装自己，直接影响小学教师的专业成长。

2、管理机制不完善。 由于尚未建立科学的教师激励约束机制，小学教师的行为随意性很强，思想自由散乱，教育教学实践活动也缺乏明确的方向和目的。 僵化的用人制度、论资排辈，也让很多教师，尤其是初级资历的年轻教师，心理不平衡，对自己是否值得为这个职业奉献一生产生深深的怀疑和迷茫。

（三）教师自身原因

1、职业选择动机不纯粹。 有些老师选择当老师是因为觉得自己性格合适、服从家庭安排、觉得教学工作稳定、或者别无选择。 他们的职业价值观还没有被小学教师自己内化。

2、专业技能低。 许多教师过分注重学科专业知识，缺乏广泛而深厚的科学和人文基础知识，未能成为理想的“通识型”教师。 此外，相当一部分教师教学水平较差，常常引起学生的不满。 学生通常会通过不按时完成作业、上课不专心、逃学等不良行为来发泄不满。 这些负面信息被反馈给小学老师。 这进一步对他们的职业认同感产生了一定的影响。

三、对师范生责任意识培养的启示

提升小学教师的专业认同，从而增强其责任感，应追本溯源，从社会、学校、个人的角度入手。 师范学校教育首先要提高师范生责任教育的认识，然后在探索师范生责任意识培养策略的同时，逐步提高师范生的专业素质。

（一）师范生责任感培养的特殊性

1、责任要求高。 一是社会对教师师德的期望和要求较高，二是教师职业的特殊性。 因此，教师在责任实践中要把提高责任意识的宽泛要求和先进要求结合起来。

2.树立责任意识的意识。 教师工作是一种特殊的专业劳动，在教学过程中具有很强的独立性和灵活性。 教师在教育中抱有什么样的工作态度，表现出什么样的道德品格，完全取决于教师的责任感和内心的自我监督。 这就要求教师树立高度的责任意识，严格要求自己，以身作则。

（二）师范生责任感培养分析

一、强化政策和制度保障。 各级政府在落实国家优先发展教育方针的基础上，也必须强化教师教育优先的理念，加大对基础教育的投入，确保教师教育的落实。 从生源确定、培养目标、专业设置、师范院校考核评价体系等方面形成系统的培养机制，为师资储备提供可靠保障。

2、注重职业价值观的影响。 职前教育的性质决定了教师教育的重要性。 师范院校必须向学生介绍教师职业的特点和必要的价值体系，否则毕业生很难真正对潜在职业产生感情。 古话说，亲师信教。 只有形成正确的专业认识和学习动力，才能产生相应的向往，为履行职责所做的一切准备才能真正落到实处。

3.加强职业技能培训。 学校师范生学习必须立足教育实践的需要，切实开设师范生基础技能课程，引导学生掌握必要的理论和实践技能，为今后教育工作的成功打下坚实的基础。 同时，加强学校对师范生的实践教育。 从招生开始，逐年安排师范生到小学实习，增强师范生的专业意识，了解社会和学校对师范教育的需求，鼓励师范生不断调整自我以适应未来发展的需要。

只有高质量的师范教育，才能培养高素质的师范生，造就优秀的教师典范。 通过培养师范生的责任感，未来的教师将具有强烈的职业荣誉感、历史使命感和社会责任感。 只有这样，才能培养合格人才，促进教育健康发展。

参考：

[1]思想品德课程标准解读。 北京师范大学出版社，2003。

[2]卢杰，王凤贤主编。 《德育新论》。 江苏教育出版社，2002。

[3] 冯建军. 人的道德主体性与主体道德教育[J]． 南京师范大学学报，2002（12）。

[4]马建生. 大学生责任感及其培养[J]. 沙洋师范学院学报，2010。

教师职责示例文章 4

关键词：体育教学职责改革

CLC 分类号：G807.4 文件识别代码：A 文章编号：1003-9082 (2013) 09-0054-01

首先我们来了解一下体育教师的概念。 体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养坚强的建设者和维护者的园丁，是青少年体质的设计者。 体育教师的素质、能力和水平关系到下一代的身体状况和健康水平。 但现阶段，体育教师中也存在着鱼龙混杂的情况。 一个好的体育老师能够“精心操作”教学过程，将教材中许多“包含”的含义融入到教学中，始终微笑着面对学生，运用多种技巧解决教学过程中遇到的问题，这不仅塑造了学生的身体，还塑造了他们的思想、意志品质、行为规范等。有的体育老师在教学中总是板着脸对待学生，甚至打骂学生。 通常，他们的教学是由自己的情绪控制的，喜欢“集散”教学。 这种“教学无能”的教师如果现阶段不能转变观念、提高素质，就会面临被淘汰的危险。

其次，体育教师要明确自己的职责。 由于体育教师工作质量关系到学校体育教学目标能否全面实现，而认识责任是做好工作的前提，因此体育教师认识自己的责任就显得尤为重要。

一、体育教师的职责

一、努力提高政治业务水平

认真学习马列主义、思想和党的教育、体育政策，努力学习业务、技术，树立“忠诚党的教育事业”和“认真从事体育事业、终身从事体育事业”的思想，努力做好体育工作。掌握促进学生身心健康的手段和方法。 、完成学校体育任务。 做促进学生身心全面发展、增强学生体质的组织者和引导者，做让学生掌握科学体育锻炼方法的老师； 做精神文明的教育者和传播者，培养、培养和输送优秀体育人才的倡导者。

2、教书育人，全面关爱学生身心健康

根据上级关于体育工作的文件精神、学校的教学计划、体育与健康课程标准以及国家颁布的有关体育制度和法律，会同有关部门制定学校的体育工作计划和必要的体育规则和法规。 只有深入学习新课程标准和教材，开展调查研究，了解学生和教学的实际情况，精心制定各项体育工作计划和教学计划，精心备课，不断提高教学质量。谓之教书育人。 全面关心学生身体健康，有效组织早操、课间操、课外体育活动和班级体育锻炼，积极贯彻《国家体育锻炼标准》。 开展体育兴趣小组、运动队训练、校内外各类体育比赛等体育活动。 同时协助校医室对学生进行定期体检，并结合体育教学对学生进行身体卫生和健康知识教育，测量身体机能和素质。 建立学生健康卡，将体育工作与卫生保健工作紧密结合起来。

三、做好课外体育工作

学校体育目标的实现不能仅靠体育课来实现，必须辅以课外体育活动。 学生中的体育积极分子是未来体育的中坚力量，也是课外体育活动的主要中坚力量。 培养他们事半功倍，依靠他们协助工作，从而达到全体学生的最终目标。

4、弘扬自力更生精神，倡导体育器材DIY制作，开展教学研究和科学研究。

我国尚处于社会主义初级阶段，客观物质条件还远远不够，特别是边远地区，不同程度地影响了学校体育工作的发展。 作为一名体育教师，努力改善学校体育教学的物质条件是我们的责任。 对于一些自制的体育器材，尽量自行设计或与总务部门合作生产，以补充学校体育器材的不足。 体育教师在长期的工作实践中，要善于总结积累的工作经验和教训，上升到理论指导实践的层面。 这些教学研究和科学研究不仅可以提高教师自身素质，而且可以丰富和发展体育理论，提高学校体育工作质量。 现阶段推进素质教育显得尤为重要。 固执己见的教师，必然无法适应时代的步伐，成为平庸的教师。

二、体育是体育教学改革的主体

首先，体育教师要主动学习现代体育思想和理论，带头做体育改革的实践者。 作为榜样，他们将对学生产生深远的影响。 因此，体育教师不仅要接受体育改革的新理念，而且要做一名终身体育的践行者。

体育教师要积极发动全社会关心体育，多角度、全方位宣传体育和学校体育新政策、新规定，宣传体育理念及其深远意义，将学校体育制度化、形成充满活力、朝气蓬勃的校园体育文化氛围。

其次，体育教师应该是学生的启蒙者和倡导者。 人的一生中，接受系统体育学习时间最长的阶段是学校阶段。 这一阶段为学生终身体育教育提供了强大的实践环境。 如果认为学校体育的作用微不足道，那么学生进入成人阶段后，体育活动就不再存在； 如果体育仅仅被视为学校这个阶段的事情，那么教学中的体育就会成为“插曲”，所以学校体育应该成为大家树立终身体育意识最重要的启蒙阶段。 要抓住机遇，加强训练，树立体育观念和思想，传授科学的体育锻炼方法，提高学生自主锻炼的能力和自觉性。

第三，体育教师应该是学生体育教学的指导者，其职能应从“授课”教师转变为“指导”教师。 “授人以鱼不如授人以渔”。 因此，体育教师必须了解、理解学生的学习情况。 根据需要，及时为学生提供全方位的体育教育，让学生自学、互学。 在这个过程中，让学生亲身感受、体验、思考知识和技能，从而主动掌握体育知识和技能。 。

最后，体育教师应该成为体育现代化的开拓者和研究者。 在终身体育思维下，体育教师不能只是被动的课程传授者，而必须成为主动的调试者、研究者和创造者。

作为一名体育研究者更多事业单位考试题库就点击这里，意味着教师在教学过程中要以研究者的心态沉浸在体育教学中，以研究者的角度审视和分析体育理论和体育实践中的各种问题，并对出现的问题进行分析。在体育教育中。 有待探讨的问题。 因此，体育教师必须将体育教学与体育研究有机结合起来，加强自身修养，提高教学水平。 这就要求体育教师真正体会和领会体育教学的本质，切实提高体育教学的有效性。

教师职责示例文章 5

关键词：开放远程教育； 英语教师； 学习困难； 责任

现代远程开放教育中的英语学习具有传统学校英语学习所不具备的优势：一方面，学生可以方便、快捷地获取大量信息； 另一方面，他们在学习过程中有很大的自主权。 然而，网络化的学习环境也给学生带来了新的学习困难：信息主要以异步方式传输，师生互动活动的质量无法保证； 影响教学活动的消极因素增多，学习效果受到影响。 因此，英语教师需要随着教学环境的变化和教学阶段的发展而调整自己的角色，发挥主导作用。

一、开放远程教育英语学习阶段的划分

开放远程教育对学生的自主学习能力要求很高。 根据是否具备自主学习能力，学习过程可分为准备阶段和有效学习阶段。 当学生能够摆脱对教师指导的依赖，达到高度的自主学习时，远程、开放英语学习的技术优势就会得到充分发挥。 这个阶段称为有效学习阶段。 现阶段参加远程开放教育英语学习的学生具有英语基础较差、工作与学习矛盾突出、工具性学习动机明显等特点。 大多数学生的自主学习能力较差。 因此，准备阶段是学生顺利完成远程开放学习的基础，也是远程开放教育英语学习的关键阶段。 本文主要关注准备阶段学生面临的学习困难和教师的责任，而没有过多关注有效学习阶段。

2. 准备阶段分析

（一）备考阶段学生面临的主要学习难点分析

1、心理障碍

在准备阶段，远程开放教育的学生往往缺乏学习信心，过于焦虑。 一方面，大多数学生都是劳动人民，年龄较大，英语水平较低。 他们经常面临工作和学习的冲突，导致学习压力很大。 另一方面，学习时师生分离，师生、生生之间缺乏面对面的交流。 学生容易产生孤独感和疏离感。 因此，学生在学习时很难有轻松愉快的心情和高昂的学习热情。 如果他们在遇到困难时得不到老师或同伴的帮助，他们的学习积极性就会受到挫伤，甚至可能会中断。

2、互动不足

由于大多数学生受传统教学模式的影响，习惯于教师传授知识，养成了对教师被动、过度依赖的学习习惯。 他们在学习过程中也害羞表达自己的意见，参与互动教学活动的热情也不是很高。 此外，由于学生接受新思想、新事物的心理准备还不够，开放式教育还有一个适应新理念、新方法、新技术的过程，准备过程中互动不足也不足为奇。阶段。

3. 学习时间障碍

学生同时承担多种社会角色，在学习中面临更多的社会干扰。 工作和社交不仅占用了大部分时间，而且消耗了大量的精力。 学生普遍感觉学习时间不够，难以坚持听课、参与讨论。 由于缺乏时间管理能力和长远规划，一些学生往往无法充分利用有限的学习时间，无法完成学业。

4. 成人英语学习障碍

首先，成年人稳定的中国思维限制了英语思维的发展，这对语言实践类别的沟通目的具有更大的负面影响。 其次，成年学生的思考方式擅长但不擅长记忆，这是一个急剧矛盾的，需要增强英语学习的记忆。

（2）在准备阶段教师的主要职责

解决学生面临的主要学习困难并实现独立学习是远程开放英语学习的准备阶段的主要目标。 如果没有教师为自己的领导角色全面发挥，就无法实现这一目标。 在此阶段，教师作为传统学校教育中知识的直接潜水者的作用已被学生学习过程的设计师，学习能力的耕种者，

被学习过程的情感支持者所取代。

1.提供情感支持并规范学生的心理状态

教师对学生的持续关怀和支持有利于提高学生对课程的兴趣以及他们对学习内容的理解。 老师应该与学生进行更多沟通。 他们不仅应该关注学生的学习，还应注意自己的生活和情感状态。 他们应该善于聆听学生的困难，帮助学生建立自信并培养积极的态度。 教师可以根据需要建立完整的学生个人文件，充分了解学生的学习背景，需求，兴趣和目标，以根据学生在学习过程中根据学生的不同情况和个性来安排活动，并为学生提供适当有效的个性化服务。 教育以满足学生的特定心理需求。

2.指导时间管理和计划学习

教师应帮助学生实现时间管理，主时间管理策略的重要性，并为整个工作时间和学习时间进行科学计划。 此外，教师应指导学生根据自己的教学进度分配学习时间，制定合理的学习计划，并充分有效地学习。

3.帮助学生掌握语言学习策略

学习策略是学生在学习过程中促进知识的获取和保留以提高学习效率的所有活动。 这是确定是否可以学习的迹象，这是个人学习能力的重要衡量标准，也是影响学习结果的主要因素之一。 因为学习方法是构成学习策略的知识和技能的基础，因此我们必须首先帮助学生掌握并运用学习语言的基本方法。 我们还应该注意自觉为学生提供在特定的教学和补习过程中灵活使用学习方法的机会和条件，以提高语言学习策略的水平。

参考：

[1] Dai Renjun。 在线教学的有效性[J]的含义分析。 开放学习，2009（2）。

[2]杨小扬。 分析提高开放教育在线教学有效性的策略[J]。 湖北广播电视大学杂志，2011年（1）。

[3] Liao Jinchao。 教师在基于网络的英语教学中的角色[J]。 外语视听教学，2005（2）。