最开始是比较侧重于语法方面的介绍，后来逐渐发展成以程序设计作为主要线索，并且十分注重于算法的设计，如此一来，对于学生而言采用任何一种语言进行编程都绝对不会是存在困难之处的。

在师资队伍建设这块儿，教师起初处于临时抓差、现炒现卖、水平欠佳的不稳定情形，而后发展成了规模达几千人的，具备一定教学、科研水准的，相对稳定的师资队伍。全国高等院校计算机基础教育研究会，这个专门研究高校非计算机专业计算机教育的全国一级学术团体，快速发展壮大起来，它给教师提供了研究切磋交流的场所，以及发表研究成果的论坛，有力推着全国高校中非计算机专业里的计算机教育。

于教学研究范畴，历经长久的探寻与实践，已然予以创造以及积累了相对系统的经验，塑造起较为成熟的方案、教学基本要求、教学大纲、教学方法等。能够这么讲，籍由全国高校的协同努力，已初步构建起行之有效的契合中国国情的一套计算机基础教育体系。已有呈上百种教材以及配套参考书出版。当中《高等学校计算机基础系列教材》、《计算机基础教育丛书》等是依照“新颖、实用、清晰、通俗、层次”的准则编撰而成的呀，质量较为上乘，收获广泛赞誉。

而且呢，确实是存在着一些状况的，比如说，好多学校的计算机教育处处于学生整个学习进程里仅仅是单独的一个“点”，并没有构成一条连贯的“线”。学生仅仅学到了最为基础的计算机知识，同时还欠缺计算机的系统知识以及运用计算机去解决本专业范畴内问题的实际能力；有的高等院校教材内容滞后，教学设施落后，教师素质不高；另外还有院校并非从本专业的应用角度出发，而是照搬计算机专业的课程，导致教学效果不如意等。

3、社会性的信息技术教育现状

鉴于我国社会性培训是以“证书教育”作为主导，所以社会性的信息技术教育存在着主要的两种几种类别，其一乃是由政府部门的考试中心来负责的证书考试，像国家计算机等级考试、全国计算机软件资格水平考试这般；其二是有关企业的各类认证考试，主要涵盖微软MCSE系统工程师认证、微软ATC办公软件专家认证、Cisco产品网络工程师资格认证、Novell授权工程师、3Com“网络大师”MNS认证、SUN公司认证程序员SCJP、SCJD考试、Adobe认证专家(ACE)考试、Macromedia公司认证等等。诸多认证考试的存在，极大地丰富了信息技术教育的内容，让信息技术教育具备更强实用性，与此同时也拓展了学习对象范围，其可以是大中专院校的在校学生，还能够是在职人员，既可以是投身于信息技术行业的专业人员，又能够是其他领域从业的人员。

四、信息技术教育的发展方向

1．信息技术的教育目标应更加侧重于高级认知能力培养

在信息社会里，其思维空间处于持续拓展状态，单纯只是外在的行为训练以及规范，已然无法满足信息社会稳定以及发展所提出的要求，教育活动势必要更为重视并且强调人们思维活动的规范以及思维空间秩序的维护，所以，按照布卢姆的教育目标分类理论，信息技术教育应当在知道这一方面，紧接着是领会这一方面，然后是运用这一方面，再就是分析这一方面，随后是综合这一方面，最后是评价这一方面，以培养学生的自觉以及自我意识作为核心要点，进而培养他们对于信息社会的内在的归属以及认同。我们不可以仅仅单纯地去训练学生对于目前已有的信息技术的运用能力，更加不能够依靠培训他们去记住几个基础概念、几个按钮的名称，以此来应对某一种考试以及证书。而是应当培养他们对于信息技术以及信息社会的深入理解，培养他们对于新的技术、新的知识的适应能力，以及运用信息技术去展开学习的能力。

2．信息技术的教学模式应充分发挥信息技术的优势

教学内容方面，着重偏向隐性知识做主；教学方法这块，运用多种手段相互结合，像任务驱动、案例教学、协作学习这般，进行教学；教学手段选择之时，适度运用多媒体教学用于加强交互性；评价方法上面更多公务员考试网题库就点击这里，能够采用计算机辅助测验（CAA）等样式，将形成性评价与总结性评价结合起来，用以教学。