备考经历

一、单选题

1.研究表明，6岁儿童脑的重量约为成人脑重的（ ）

A.25%

B.60%

C.75%

D.90%

2.陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（ ）

A.做

B.做和学

C.教和学

D.教和做

3.“儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”，这种观点是（ ）

A.相互作用论

B.二因素论

C.环境决定论

D.遗传决定论

4.按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（ ）

A.学科课程与经验课程

B.显性课程与隐性课程

C.分科课程与综合课程

D.综合课程与学科课程

5.决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育作用和（ ）

A.社会要求

B.儿童语言发展规律

C.语言教育目标本身

D.教师要求

二、论述题

试述儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的关系。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】新生儿脑重为350克～380克，1岁时脑重为950克，3岁时脑重约为1100克，6岁时脑重已达1250克，达到成人脑重的90%。

2.A【解析】“做”是陈鹤琴的“活教育”理论中活教育方法的核心。

3.B【解析】美国心理学家吴伟士认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。这种观点属于二因素论。

4.B【解析】按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程与隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。

5.C【解析】决定学前儿童语言教育目标构成及分类的要素主要有儿童语言构成、语言教育作用和语言教育目标本身。

二、论述题

（1）稳定性。一般来说，儿童心理发展的年龄特征具有相对的稳定性。①儿童脑的结构和机能的发展有一个大致稳定的顺序和阶段；②人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序，都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程，都需要经历相应的时间；③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的从量变到质变的过程。

（2）可变性。不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所差异，这就构成了儿童心理年龄特征的可变性。

（3）稳定性与可变性的辩证统一。儿童心理发展的年龄阶段既有稳定性，又有可变性，它们的关系是辩证统一的。