杨俊新向学生们演示口琴演奏。

刘向明指导学生吹竖笛。

朱小丹和学生们围坐在一起大声唱歌。

付嘉文与“天使之声”合唱团的学生一起录制了MV。

音乐课铃声响起，走进教室的老师不是刘向明。在内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区小黑河镇中心小牛厂学校，刘向明很少请假。

“看那儿！”课间休息时，孩子们透过校门远远地看到刘向明的身影正在退到远方，融入天空和草原的边界。刘向明是一位著名的音乐老师，城里很多学校都想把他“挖”走——孩子们都知道这一点。大家担心的事情还发生了吗？孩子们出奇地安静。几个同学默默地回到教室，拿起录音机，放起了刘向明教的音乐。这一刻他们似乎明白了音乐所能表达的难以形容的感情……

几天后，孩子们惊奇地发现刘向明出现在教室里。原来，刘向明刚刚被邀请到城里分享他的教学方法。当听到孩子们讲述那天的烦恼时，他既感动又心碎。孩子们不知道，刘向明的思想一直很坚定：“孩子不能没有音乐，我也不能没有孩子。”

为什么我们需要音乐课？在年轻音乐教师看来，“音乐是孩子们探索世界、释放天性、表达情感的窗口，也是孩子成长过程中启迪思维、滋养灵魂的泉源。”在繁华城市的课堂上，在广大农村的课堂上，在我们采访书中记载的很多地方，年轻的音乐老师正在用自己的智慧和热情为孩子们播下艺术的种子，引导孩子们发现美、表达美、创造美。美丽。 。

音乐课是一次美好的旅程

“来吧，小宝贝，小宝贝，我们让你猜猜，天上有一个什么样的球？海中央有一个什么样的球？”音乐课上，云南省玉溪市元江第一小学音乐老师杨俊新以一首民歌开场，给学生们抛出了几句话。谜语”并让学生以同样的方式回答。

“月亮簇在天上，荷叶簇在海中央”。学生们用清亮的声音唱出了谜语的答案，随后提出了一连串的问题：“老师，月亮并不总是簇状的，它也是弯曲的！” “那里为什么会长荷叶？海丽？”

这首歌《猜调》是一首流行于云南的民歌。杨俊鑫特地将这首歌变成了一个问题，让同学们在自己的生活中寻找谜团的答案，从自己的角度解读音乐。

“音乐艺术来源于自然，来源于人们生活的现实世界。”课堂上，杨俊新努力用音乐启发学生积极观察生活。当他教授歌曲《两只小象》时，正值云南的亚洲象北上迁徙的时期。在他的带领下，同学们不断关注新闻、学习有关亚洲象的科普知识，音乐课变成了一堂生动的自然课。

“元江的自然风光和民族风情有着独特的魅力更多公务员考试网题库就点击这里，如果问孩子们什么是自然，什么是故乡，他们很难理解。但歌曲的民族特色，歌词中唱的山山水水，日常生活都是他们看得见、摸得着的东西，唱歌的时候他们会觉得这就是大自然，这就是他们的家乡，他们就会了解自己生活的世界。”

音乐课是为了什么？这是年轻音乐教师一直在思考的问题。在他们看来，与语文、数学、外语等学科不同，音乐教育没有明确的归宿。这是一段美好的旅程，让孩子们的童年拥有更广阔的视野和更丰富的经历。

“音乐课对于孩??子们来说非常重要，尤其是农村孩子。”刘向明感叹道。

刘向明从2007年开始在农村小学教书，已经17年了。他还记得刚到学校时的情景：“我问孩子们图中是什么乐器，大家都说手风琴是钢琴，萨克斯管是一种小号。我唱歌的时候，班里没人合调。”更让他难过的是，“城里的学校，一个班总有几个有音乐天赋的孩子，但这里没有。”

得知班里很多学生都是留守儿童，寄宿在学校，没有太多的文娱活动，刘向明向学校申请给学生们发放录音机，从零开始，把音乐注入到他们的生活中。

从《茉莉花》到《小星星》，刘向明为学生开启了音乐的“环球之旅”，音乐课成为了大家最期待的课程。 “贝多芬是谁？” “萨克斯管是怎么吹的？”随着每个未知问题的解答，孩子们的视野也随之扩大。

“通过欣赏音乐，孩子们‘走出乡村’，接触到多元文化的世界。”刘向明说，“音乐丰富了他们的童年，激发了他们对知识的渴望，这是他们一生的财富。”

找到节奏感，营造氛围感

音乐之门向所有人敞开。由于没有能力购买各种乐器，刘向明用竖笛带领学生们走进了音乐的世界；在没有音乐基础的情况下，他教学生一个音符一个音符地演奏。

“做、来、拉、嗖、嗖……”对于刚刚掌握音阶指法的学生来说，直接演奏音乐是非常困难的。刘向明在黑板上画了笔记，用指挥棒“咔嚓”地吹着，他指的是什么？他们只是想吹什么就吹什么。这个看似笨拙的方法却有奇效。很快就有学生觉得这些看似不规则的音符与那句非常熟悉的“一条大河……”联系在一起，他们不知不觉地奏出了熟悉的旋律，并为此感到自豪。感情自然而然地产生。当学生们掌握了主旋律后，刘向明将各个部分分成不同的部分。在旋律的叠加中，学生进一步体验音乐的丰富性。

刘向明认为，无论物质条件如何，只要音乐老师找到适合学生特点的教学节奏，学生就能享受到音乐的乐趣。在这里，他用“点点成线、织线成网”的方法，一步步提高学生的音乐素养，启发他们对音乐的理解。

千里之外的福建厦门，90后音乐老师朱小丹的课堂节奏，迅速将大家包裹在音乐的“热情网”中。

“我很幸运有你这样的朋友......四个季节就像坐过山车。”厦门英才学校的课堂上，朱小丹和学生们围坐在一起，大家大声唱歌。随着节奏，音乐课变成了“唱歌”“见面”的场景。当一名男孩主动拿起麦克风，走到人群中央开始唱歌跳舞时，人群中爆发出一阵尖叫声和掌声。

在朱小丹的音乐课上，很少有“安静”的时刻。学生们的欢声笑语和充满活力的歌声充满了40分钟的课堂。在她看来，要打造一堂可爱的音乐课，高超的音乐专业知识也许是次要的，但更重要的是与孩子们一起营造温馨的氛围。 “音乐是人们语言表达的延伸，是表达人类情感最真挚的方式。”朱小丹认为，音乐课可以成为孩子情绪的释放点。大家都被热烈的气氛感染，情不自禁地放声歌唱。 ，跳舞。也许音准不对，也许节拍不对，但“快乐不断蔓延，烦恼消失”，这就足够了。

在孩子心里留下悠长的余音

“余音连绵三日不绝。”人们常用这个比喻来形容音乐之美。正如好的音乐可以长久地打动人心一样，好的音乐课也会在孩子们的心中留下长久的余音。

“音乐教育不仅仅是教孩子们玩、玩、唱歌。”刘向明认为，音乐教育的重点不在于音乐的形式，而在于教育的内涵。

竖笛合奏通常有多个部分。在刘向明的竖笛课上，学生被分为高、中、低三个部分。为了使各部分协调得恰到好处，大家必须反复练习。 “当某个部分出现问题时，其他部分也需要配合解决问题，任何人都不能置身事外。我在设计曲目时，每个部分都有一段演奏主旋律，这样孩子们觉得，无论我在哪里，都有机会表现出色。”随着杂乱的音符逐渐变成美妙的和声，学生们明白了“我”到“我们”的含义。

“音乐是一门追求和谐的艺术，与向善的教育有着共同的目标。学习音乐的过程也是一个不断完善人格的过程。”刘向明说，“感受音乐之美，最终塑造人性之美。”

音乐不仅是内心的滋养，更是情感的表达。在杨俊欣看来，音乐课既要教会孩子们欣赏美、向往美，又要教会孩子创造美、表达美。

“《隐形的翅膀》这首歌我听了无数遍，最美的一首是我的学生唱的。”杨俊欣感慨道。课堂上，他要求学生选择他们想唱的歌曲。他们都选择了这首歌。起初他并不在意，“这首歌大家都很熟悉。”没想到孩子们特意选了这首歌来跟老师学。圣诞节那天送给杨老师。

台上，所有孩子的目光都“前所未有的坚定”。这是他们排练合唱团以来最好的一次表演，让杨俊欣感到惊讶。 “杨老师，谢谢您带我们遨游音乐的世界，这首歌是专门为您而唱的，您是我们隐形的翅膀。”走下舞台后，孩子们天真的话语瞬间触动了杨俊鑫内心最深处。柔软的地方。

“我哭了。孩子们通过音乐表达了对我的爱。”杨俊欣说：“这让我觉得我的音乐课很有意义。”

“从欣赏音乐的‘愉悦’到表达情感的‘他人愉悦’，归根结底是创造幸福的能力。我想通过音乐课，让孩子们具备这样的能力，让他们能够与人同行。”他们未来生活的美丽。”杨俊鑫说道。

（本版照片均由受访者提供）