什么样的美术老师是最理想的？
在网上论坛上看到美术老师们都在讨论推广裸体课，但裸体课到底是一门什么样的课呢？
在美术科目教学中，所谓裸课，就是去掉很多花哨的表面文章，让美术科目的知识深入到学生心里的教学，这样的教学就属于裸课的范畴。
但所谓的裸课，并不是那种靠美术老师个人的聪明才智、小聪明、单手操作等来让学生确信你的表现水平的教学；也不是老师风趣幽默，把所有经过精心包装的知识点讲出来，让学生乐此不疲地学、老师本人也兴奋地去教的教学。
从教师的角度看，面对学生，我们该担负起什么样的责任？早在韩愈先生时代，就已对此有所论述，即所谓传道、授业、解惑。这一著名的论述，将教师的职能阐述得清清楚楚。但如何开展这三类活动，对于这三类活动，教师的经历不同，文化背景不同，个人素质不同，生活处境也不同。每个人都有自己具体的操作方法。
说到学习，尤其是艺术学习，虽然很多学生都是按照自己的兴趣去学习的，但是在如今的学校里，很多学生认为如果学习知识的过程枯燥无味，那就毫无意义。他们认为学习知识的全部价值都体现在教授这门课程的老师，以及教学过程是否有趣。相当多的孩子喜欢某门课程，是因为喜欢某位老师。这是教育界长期存在的现象，在学校的艺术课程教学中也同样存在。但是，如果仔细思考这个问题，就会发现一个问题：
回到美术课上，如果学生用这样的心态来表达自己对美术老师、美术教学、美术课学习的看法，很容易让那些喜欢本山速写风格的美术老师最受学生欢迎。毕竟这样的课堂教学能产生非常活跃、有趣的效果，尤其是在欣赏型的美术课堂教学中，谈话话题可以从天文到地理，从艺人轶事到民间传说，笑料不断。语言和动作中处处充满幽默。但想想看，最需要传达的美术学科知识，学生又掌握了多少呢？
这样的老师往往在乎教学的过程而不在乎结果。也就是说，当学生日后回想起这位美术老师的时候，就会发现，这样的美术课堂教学虽然很活跃，但是这位老师其实讲的什么好话，因为他们根本记不住他所教的美术学科知识，甚至连美术学习的表达方式都留不下印象，唯独这位老师幽默风趣的授课风格。而当问到他美术学习的具体内容时，几乎为零。于是，就有了尹少春老师报告中的案例：你对文艺复兴三位大师了解多少，但是这些知识都是从历史和社会课上学到的，而不是美术课上学到的。
在学科课程方面，一个好的美术老师在教学中应该强化美术学科知识本身在孩子们学习中的地位，把自己个性的表象隐藏在美术课程教学所传达的知识背后，想方设法在教学过程中凸显美术学科知识本身在学生成长中的作用。要让学生在日后回忆起曾经学过的美术课程，发现美术老师传授的美术学科知识、艺术家的形象视野、独特的思维方式对他们现在的生活、对他们未来的发展、对未来更好的生活都特别有意义。在记忆中，可以感觉到自己学过的美术学科知识本身越来越清晰、越来越突出。那时更多事业单位考试题库就点击这里，当再次回想起曾经教过美术课程的老师的形象时，学生脑海中的形象应该更加难忘。这是美术课堂教学在美术课程本身的魅力和美术老师的修养魅力共同作用下的结果。
综上所述，美术老师上课所做的一切都是围绕着教授美术知识展开的。无论课堂氛围有多好，如果学生学不到知识，那都是白费功夫。相反，如果老师累得像条狗，学生一点兴趣都没有，上课就像嚼蜡一样，这样的老师更是没用。最好的结果是课堂氛围轻松愉快，学生学到更多的知识。何乐而不为呢？这就好比一顿饭既美味又营养，全靠厨师的手艺！当然，做到这一点很难，但不代表做不到，做不到，那是老师的能力不够。
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