参考：
体育老师样本文章5
1.1 体育教师继续教育具有时代意义
当今世界，以信息技术为代表的科技生产力日新月异。 高新技术正在越来越快地改变生产力。 科学技术迅猛发展，人类对知识的需求急剧增长，新的知识、新的概念层出不穷。 现代科学知识内容丰富、更新频繁。 普通学校教育不可能在有限的几年内将知识充分传授给学生。 而且，现代知识更新很快。 单纯传授专业学科知识已不能满足培养新型人才的需要。 体育是强身健体的基础。 为了保证学生将来“健康工作五十年，幸福生活一辈子”，体育教师必须开展继续教育，提高驾驭课程的能力，通过自我充电进一步提高，向同行和专家学习。 知识结构、提高教育教学能力和创新意识，满足各方面不断增长的需要。
1.2体育教师继续教育适应我国体育改革发展的需要
人的素质决定民族的素质，决定国家的发展和未来。 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，确立了以“素质教育”为核心的教育目标。 如何培养人才、培养什么样的人才已成为社会的全新课题。 新课程标准强调“以人为本”，提出培养“创新型”人才顺应时代潮流，满足培养德智体全面发展的人才的需要。 教师的教学观念和教学思想也应该随着国家的改革和发展而变化。 为了确保自己能够在教学改革的浪潮中立于不败之地、创新发展、发展，体育教师必须不断地教育、处理和解决从理论到实践、从组织到实施、从课堂教学参与到身体素质提高的问题。等复杂问题，要严格按照国家方针政策，结合当地和学校的实际情况，设计合理的教学方案，科学、系统地运用到教学和锻炼中。 今后，我们将全面实施素质教育，研究新的教育教学方法，逐步改革陈旧落后的教学模式，全面提高体育教师的身体素质和教学水平，以提高学生体质和健康水平为目的。水平。
1.3 继续教育是体育教师自身发展的需要
体育课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，打破传统做法，改变课程内容繁、难、差、老、重运动技术的现状。 在社会和教育发展的大形势下，体育教师必须充分认识自己。 原有的知识体系已经不能适应社会的快速发展，更不能跟上当前教育改革和发展的步伐。 此外，面对优化体育教师队伍竞争上岗的挑战，体育教师必须不断育人，不断提高教学技能、提高科研水平、提高学术水平，从而不断提高和提高体育教师的素质。发展自己，才能得到学生的支持，才能在社会上立足。
1.3.1提高自身教学技能 教学技能是教师的基本能力，也是教师自身综合实力的集中体现。 通过继续教育的收费过程，体育教师可以提高专业知识、语言表达能力、教学管理和组织能力、发现问题和解决问题的能力以及制定教学工作计划、编写教案、反馈教学的能力信息。 。
1.3.2 提高科研水平 当今的教育观念，科研与教学并重。 科学研究可以促进教学，教学也可以为科学研究提供素材。 体育教育也需要科学研究。 做好体育教学研究，不仅可以让体育教师进一步了解最新的体育动态，丰富教师的知识结构，而且可以使体育教师不断更新观念，促进教学水平的提高。 体育教师参加继续教育，提高设计制定科研方案、收集整理文献、进行实验、撰写论文的能力和水平。
1.3.3提升学历层次 正规学历教育（继续教育类）毕业的教师，可以满足职称评审条件和聘用条件。 近年来，不少学校实行竞争性招聘制度，这对教师提出了一系列硬件要求。 因此，很多教师通过继续教育增加了自己的筹码，提高了自己的学历，达到了各学校对教师的招聘标准。 这满足了其职称评审的条件。 新课程体系在教学内容、教学评价、教学目标、组织管理等方面都发生了变化，对体育教师提出了新的更高的要求。 因此，面对新形势、新需求，体育教师必须接受继续教育。 ，在提高学历的同时，进一步提高教学能力。
二、新时代体育教师继续教育的方向
2.1 体育教师继续教育的对象应进一步明确
鉴于我国国情，目前我国体育教师继续教育对象一般指各级各类教育单位在职教师和青年教师。 同时，一些学校兼职体育教师也应继续通过多种渠道接受继续教育，提高自身素质和教学水平。
2.2 体育教师继续教育目标应更有针对性
继续教育的目标主要是指通过继续教育提高自身素质和教学能力，并把提高自身素质和教学能力作为参加继续教育的落脚点。 体育教师应通过继续教育调整原有知识结构、提高综合能力来实现三个目标。 一是转变思想，树立新观念； 二是完成知识结构的转变； 最终提高体育教师的综合素质。 从这些目标可以看出，时代的要求已经超越了简单的学科知识和通识教育理论，已经发展到体育教师应“多才多艺”的地步。 不仅要掌握丰富的学科知识，还要了解先进的教育理念、深厚的知识储备和灵活的教育教学能力。 体育教师继续教育目标应当在国家教育部门的政策指导下，结合各级教育机构特别是各类学校的实际情况落实。 体育教师的继续教育目标和计划是多层次、多类型的。 不同工作年限、不同职称、不同岗位的体育教师继续教育目标不同，这也体现了体育教师继续教育目标的针对性特点。
2..3 体育教师继续教育模式应更加多元化
教育模式在一定程度上决定了教育的有效性。 随着教育模式的创新和发展，体育教师继续教育模式也应随着时代和形势的变化而变化。 各级教育机构要结合本单位和体育教师的实际情况，采取多种形式，广泛开展、针对性强的继续教育。 目前，继续教育模式主要有“培训机构”模式、“大学为本”模式、“研训一体化”模式等。 在实践中，体育教师继续教育针对性强、形式多样。 可以做到“因材施教”，满足不同层次的需求。 、不同群体、不同层次的体育教师的需求。 当然，继续教育模式应随着教学改革的发展不断创新，更大程度地适应新形势的需要。
3 总结
体育教师样本文章6
论文关键词：新时代； 体育教师教育； 改革审查； 理论研究
1. 提出问题
中国的教师教育已有一百多年的历史。 从一定意义上说，中国社会的进步、教育的进步，都是以中国教师教育的发展为基础的。 体育教师教育是教师教育的重要组成部分。 世界各国特别是经济发达国家都高度重视体育教师教育研究。 体育教师教育作为教师教育的一个下属专业，是指对体育教师进行培训和培训的统称。 在终身教育理念指导下，根据体育教师专业发展的不同阶段，即兼顾体育教师职前培训、上岗培训和在职培训，整体设计体现了体育教师教育的连续性、可发展性。 综合1980年以来我国已出台5套普通高等学校体育专业教学指导方案。课程改革的总体特点是：培养目标扩大，更好地适应社会需求； 课程结构进一步优化，各类课程结构更加合理，特别是选修课和学科基础课得到加强，教材得到更新。 2003年，教育部颁布了《全国普通高等学校体育本科专业课程规划》。 与以往颁布的《课程规划》相比，体现了21世纪普通高等学校本科体育专业改革的时代特征。 其运作效果如何，有哪些经验和不足？ 这就是本研究的初衷和研究的意义。
2 研究对象和方法
以体育教师教育为研究对象，运用文献资料、比较分析等多种科学研究方法进行研究。
3 研究结果与分析
3.1 我国体育专业课程整体历史发展比较。
311 我国体育教育本科专业课程分类及学分分配比较。 从表1数据分析可以看出，5套教案在专业课程分类和学分分配上存在明显差异。 1980年计划中，专业必修课的学时和4年总学时的比例高达678%； 1986年和1991年计划中的专业必修课程学时略有减少，分别为538学时和536学时； 1997年计划专业必修课时数为447学时； 2003年计划中的专业必修课学时已减少到413学时。纵观我国体育教育本科专业主干课程的发展历程，主干课程已从高度规划发展为高度规划。宏观指导。
312 我国体育教育本科专业内容结构比较 课程设置是人才培养目标的具体体现。 课程结构是服务于培训目标的。 它是所设置的所有课程的分工和组合。 是教案的核心人才培养通行证。 实现专业教育，专业之间的差异体现在其不同的课程结构，以及其确定的不同的培养目标和培养规格。 课程体系是高等学校专业教育的核心环节。 它根据专业培养目标和培训基本教学文件，确定实现培养目标的规范。 2003年《国家普通高等学校体育本科专业课程计划》。 培养目标要求学生不仅成为适应现代社会需要的体育教师，而且成为适应现代社会需要的体育工作者，突出复合型体育人才的培养。 计划中的选修课程分为理论科目和技术科目两大类，共列出47门课程，而这47门课程大部分都是新的，针对性强，课程内容和体系小型化、标准化。 选修课可以拓宽学生的视野，使学生获得某一领域的深入知识成为可能。 提供小班授课、不同级别的课程供学生选择。 目的是扩大信息量，有效满足学生个性发展课程的实际需求。 大量的课程为学生提供了广泛的选择，自由度增加。 这在很大程度上解决了在有限的学制和学时内增加新的内容、减轻学生过重的课业负担的问题。 小型化课程一般具有小型化、前沿性、讨论型等特点，能够反映体育专业发展和研究的最新趋势和最新研究成果，更好地促进学生知识视野的拓展。
3.3 我国体育师资培训课程体系讨论热点
近年来，教师培训中出现了许多热点讨论的问题：例如，如何正确处理体育专业的“教”与“适”；如何正确处理体育专业的“教”与“适”； 体育教师的培养目标有哪些规范和要求？ 立足我国社会实际，如何寻求体育专业考生文化素质与职业素质的优化结合等问题体现在教师培训课程体系中：课程中学科与技术学科的关系、选修课与必修课的比例等。
3.3.1体育专业的培养目标当然是体育教师。 然而，近年来，由于注重提高体育专业毕业生的“社会适应能力”，体育专业的师资培养性质被弱化，体育师资培养质量有所下降，尤其是在今天随着学校体育的快速发展和新课程改革方兴未艾，很多体育院校毕业的大学生走上工作岗位后，无法适应社会发展对学校体育的要求。 看来他们给学校体育改革“抹黑”了，这是很难做到的。 适应学校体育改革和发展的需要，强烈要求体育专业大力强化“教学性”。 这就提出了公共课程、专业课程和教育课程在课程中的比例问题。
3.3.2关于技术学科与学科的关系，也是体育专业课程设置中一直没有解决的问题。 诚然，两者的比例并不固定，但总应该有一个优先顺序。
半个世纪以来，技术学科和学科来来去去，从37个到37个，周而复始，争论不休。 与其他学科教学相比，体育教学既有相同点，也有不同点。 体育教师不同于其他学科的教师。 体育教学的标志是既可以用书面语言进行讲解，又可以用肢体语言进行演示。 也就是说，体育教师如果不能提供正确、恰当的技术示范和指导，就会失去自己的地位和自我价值。 ，同时“运动”这个品牌也丢失了。 这就要求体育教师不仅要掌握广泛的理论知识，特别是与运动健康相关的知识，还要注重运动技术的学习和技能的提高，掌握扎实的基本功、技能并重。体育专业的理论学习和技术学习要适应新形势的需要，圆满完成新的课程目标，这对体育教师提出了更高的要求。
3.3.3 对体育教师培养“一专”、多能问题的不同看法体现在课程设置上。 看似理解基本一致，但对“一专”与“多能”的理解和关系却存在不同看法。 现在因为整个学科都被削弱了，“学生不专一”。 “多能无能”是体育专业教学改革的悲剧。 此外，我国体育师资培训课程在课程名称上也缺乏科学性和严谨性，科目名称缺乏规范性，选修课与国外也存在一定差异。 差距等问题，但随着越来越多的人关注，这些问题将会变得越来越清晰！
4、当前教育改革背景带来对高校体育专业课程改革的思考。
体育教师样本第7条
1.1 研究对象
选取江苏省东南大学、扬州大学、江苏科技大学的体育教师作为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 记录方法
通过中文期刊全文数据库，我们收集整理了国内有关高校体育教师体质监测能力的相关文献，并进行归纳总结，以获得与本研究相关的信息。
1.2.2 问卷调查法
制定了《高校体育教师体质监测能力及干扰因素》调查问卷。 共发放问卷150份，回收145份，其中有效问卷136份，有效回收率为90.67%。
1.2.3 访谈方式
采访研究对象，了解高校体质监测情况，并与相关专家讨论，确保调查问卷的科学性、合理性和对策的可行性。
1.2.4 数理统计方法
利用体育统计学的相关知识对问卷填写内容的信度和效度进行一致性检验，并对获得的数据进行相关处理和分析。
2结果与分析
2.1 高校体育教师体质监测参与情况分析
《国家学生体质健康标准》的监测形式主要由课堂测试和统一测试组成，其构成主要与体育课程相关。 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》规定：“普通高等学校必须向一年级、二年级学生开设体育课”和“普通高等学校向三年级学生开设体育选修课”。级及以上”[2]。 调查结果显示，东南大学、江苏科技大学为三年级学生开设体育课程，有利于保持和提高学生的体质健康水平。 还可统一组织、顺利完成《国家学生体质健康标准》监测工作。 提供更好的就业保障。 统一测试主要由具有监测经验的教师组成，测试和补充测试按既定程序进行。 由于监控项目较少（6个），各部门可以更好地完成分配的任务。 《学生体质健康监测》的监测形式主要由统一测试和组合测试组成，其构成主要与工作量（样本量）和时间限制有关。 统一测试单位内教师工作量较大，学生组织因主客观因素实际测试样本量较大（为了满足测试样本量要求），但便于监控过程控制; 同时，检测单位的工作量较小（有些监测项目老师可以很好地完成，可以结合《国家学生体质健康标准》监测和数据共享，减少老师的工作量），但对于对监控老师和安排（流程安排、场地和设备的合理配置等）有较高的要求。 在《国家学生体质健康标准》和《学生体质健康监测》的监测中，体育教师参与主要涉及全体教师、大部分教师、少数教师。 监测数据的准确性主要与监测教师的培训和熟练程度有关。 有关的。 固定少量师资有利于缩短培训时间、协调场地和设备的使用、提高熟练程度、便于监测工作的持续进行等，但不利于师资更换（再培训、提高熟练程度），少数教师的工作量和压力增加。 大（不够公平）； 大部分教师参与培训和监测（特别是《学生体质健康监测》工作），有利于教师应对日常测试（提高《国家学生体质健康标准》监测数据的准确性和准确性）的有效性）能力、提高监测人员储备等，但增加了培训时间（和监测成本），对场地和设备数量以及教师之间的协调有更高的要求（见表1）。 总之，无论何种形式的监测，监测数据的准确性主要与监测执行者——体育教师及其相关能力有关。
2.2 高校体育教师体质监测相关能力分析
2.2.1 高校体育教师体质监测相关能力总体状况分析
相关知识和技能的掌握程度可以体现高校体育教师的知识和技能储备（监测能力的体现），是决定监测工作是否科学合理开展以及是否承担法律责任的重要要素之一。监测过程中可以避免的； 相关知识和技能的实际运用能够体现高校体育教师的应用能力、责任感和注意力，是监测数据准确性和有效性的重要保障因素之一。 与身体健康监测相关的能力包括：避免法律责任的能力（包括活动准备能力、放松活动能力、风险预警能力、宣传组织能力、简单诊断能力、护理护理能力、突发事件处理能力等）、检测能力（包括标准执行能力、场地及设备使用能力等）、健康干预能力等。调查结果显示：只有55.65%的高校体育教师能够较好地掌握监测相关知识和技能，34.98%的高校体育教师能够较好地运用相关知识和技能。 表明高校体育教师监测能力整体水平较低，检测存在法律风险、数据信任风险、健康干预实施问题（见表2）。
2.2.2 高校体育教师责任与义务认知能力分析
教师在完成监测任务的过程中，应对自己的责任和义务（告知义务、注意义务等）以及突发伤害的预防和处理有一定的认识。 调查结果显示，95.48%的教师对预备活动的知识和技能掌握较好，但在实际应用中，只有40.02%的教师能够很好地运用。 能力不足的主要表现是：准备活动不够充分，缺乏必要的专项准备活动，准备活动时效性差； 71.38%的教师较好地掌握了放松活动的知识和技能，只有22.35%的教师具备良好的放松活动的知识和技能。 实际应用中还是不错的。 能力不足的主要表现是：放松活动内容很少或没有、对放松活力的理解和认识不够、缺乏针对性的放松活动等； 57.29%的教师掌握风险提示知识和技能。 良好或良好，其中42.82%的教师实际应用良好或良好。 能力不足的主要表现是：对疾病与运动的关系了解不够（哪些疾病可以运动，哪些疾病不能运动），提示内容少（缺乏是否吃饭、什么时候吃饭、睡眠时间等） .），注重既往病史，较少提醒运动本身的风险（尤其是监测中的质量检测）； 67.12%的教师对宣传和组织能力不满意，知识和技能良好或良好。 能力不足表现在：对监控重要性宣传不够（调动学生积极性，注重监控“质量”预防），缺乏设备使用技能和标准化教育，学生过渡控制和流程安排不合理。 等待。 22.36%的教师对简单的诊断知识和技能掌握良好或较好，但只有14.64%的教师对实际应用掌握良好或较好。 能力不足表现在：缺乏医学知识； 57.29%的教师对护理、护理知识等技能掌握较好或较好，26.65%的教师实际应用较好或较好。 能力不足的主要表现有：主动应对不够、照顾义务不够等； 46.14%的教师对应急响应知识和技能掌握良好或较好，但只有23.80%的教师在实际应用中良好或良好。 主要不足是：应急处置知识和技能（演习中或演习后的反应或伤害等预防和控制）、储备不足、应急指挥能力不足。 综上所述，可以看出，学生体质监测的一些测试项目具有一定的“危险性”（特别是男女生的1000m、800m测试），这意味着测试人员（老师）要承担一定的风险。 只有在监测过程中有能力避免法律责任的教师才能更好地完成检测工作，但教师在这方面的整体状况并不乐观。
2.2.3分析大学体育老师的常规测试能力
常规测试能力是指根据监视要求和标准进行测试的能力以及正确使用场地和设备的能力。 它是影响测试数据准确性和有效性的“核心”因素之一。 调查结果表明（见表2），有65.88％的教师具有与标准实施相关的良好或良好的知识和技能，但只有52.64％的教师在实际应用中具有良好或良好的知识。 能力不足的主要表现是因为：某些项目的测试数量已减少（例如，站立跳远应测试3次，但实际测试是2次或1次，等等），项目过程安排是不合理的，并且学生的错误得到了纠正。 例如，学生没有根据需要在高度，体重和其他测试中减少测试。 负面” - 脱衣服，鞋子等； 46.83％的教师具有与使用场地设备有关的良好或良好的知识和技能，但只有52.64％的教师在实际使用方面具有良好或良好的知识。能力不足的主要表现是：监视环境不符合要求，现场安排不当以及未根据需要使用设备。学生的身体健身监控对测试人员，场地，设备和环境有明确的要求[3]。测试人员'常规测试能力的掌握和应用是确定监测工作成功或失败的基础。学院和大学中体育教师的监测能力仍然需要改善。
2.2.4健康干预能力分析
健康干预能力是指通过运动以及相关手段和方法改善学生身体健康的能力。 它包括全面监测，分析，评估，预测，干预和维护学生健康风险因素的整个过程[4]，即大学体育教师应该拥有的健身指导能力。 调查结果表明，有27.72％的教师具有与健康干预有关的良好或良好的知识和技能，但只有23.09％的教师在实际应用中具有良好或良好的知识。 缺乏能力的主要表现是：营养干预不足，教学和指导不足，运动干预措施较少以及缺乏针对疾病，肥胖等的特殊学生的指导。体育课程本身具有健康干预的功能，但是它过分强调“移动” - 物理手段和方法的学习和应用，削弱了“饮食” - 合理的营养指导，并使用体育教育进行心理干预。 缺乏内容和执行，因此教师在该领域缺乏能力（请参见表2）。
2.3分析因素干扰大学体育老师的身体健身监测能力
干扰大学体育教师的身体健身监测能力的因素主要包括：责任感，关注程度，地点设备的正常运行等。责任因素主要反映在“安全”高压。 最近，由于中国的1000m/800m测试，有许多学生死亡的案例。 “安全”已成为体育老师进行质量培训和评估的“咒语”。 主要原因是大学入学率的扩大导致了大量的特殊运动班学生，较少的场所导致学生占领的地区（拥挤）占领地区，并且存在不当维护的安全危害。设备。 一旦发生安全事故，它将影响教师的专业标题评估（和收入）等待。 增加的“安全”责任使教师“不敢”上课 - 运动强度很低，运动量很小。 一些老师甚至“害怕” 1000m/800m测试。 重点因素主要反映在工作量的增加（以及“工作”和“薪酬”之间的不匹配）之间。 在对扬州大学的检查期间，老师报告说，他们有很多工作（早晨的运动，体育课程教学，课外俱乐部职责，体育教练俱乐部的工作等）。 此外，教师对学生的身体健康监测感到不知所措。 学校对此没有足够的关注，教师对监视工作的态度相对懈怠（在监视工作中“跟随人群”），尤其是“国家学生身体健康标准”的奖励和惩罚法规没有实施（”如果他失败了更多事业单位考试题库就点击这里，则没有一个学生不会毕业”），导致监测过程中学生测试的使用不当（请参见表3）。 场地设备的因素主要反映在其不当保养和维护中。 老师报告说，设备在测试过程中“撞击”，设备错误太大，设备的均匀性很差，并且会场有安全危害。 这使教师自己对测试数据表示“怀疑”。 “ - 无论您是否仔细测试，都无关紧要。总结一下，无论是单独还是在协同作用中，都可以防止大学体育老师“直接面对”学校体育课程的重要性并改善学生的身体健康水平，同时也限制了他们的监测能力，这会影响大学生的身体健身监测工作的发展。
3个结论和建议
3.1通过培训提高大学体育老师的监测能力
大学和大学的体育教师不仅必须具有“教学班”和“值班”的能力，而且还具有处理学生身体健康监测，卫生干预和体育课程之间关系的能力，即，具有“多种专业知识和多种能力” - 使用监视数据→采用健康干预方法→提供良好的体育课程→改善学生的身体健康。 通过学习和通过培训（提高教学水平和科学研究水平）学习和提高与监测相关的能力来增强与运动相关的知识的储备有利于实现改善大学生身体健康的目标； 避免法律责任是先决条件 - 保护“自己”并通过在监视“安全”和“质量”之间取得平衡来提高其能力； 掌握常规监视功能是保护“数据”的核心，并通过提高其功能在监视“完成”和“质量”之间达到平衡； 灵活地使用健康干预能力是基础 - 保护“学生”，并通过其能力和改善来实现体育教育和监测并改善学生的身体健康； 服务概念的发展是一种先进的目标保护“监视器”，并通过其能力和改进的目的以及连续性和实现来实现监视工作。 应用知识可以提高大学和大学中体育教师的监测能力。
3.2政策修订和支持，以消除干扰大学体育教师监测能力的干扰因素
体育老师样本第8条
1.1. 体育教师的教学能力决定了体育课程教学的完整性。
体育教师的教学能力将在体育教学中得到充分体现。 完整的体育课程教学是对体育教师教学能力的最佳考验。 从选择教学内容，教学目标的提出，教学方法，实践方法，组织方法，组织方法，教学辅助措施，预防措施等。班级的教学。 如果体育老师的教学能力的某些方面存在缺点，则不可避免地会导致班级中的某个联系，或者体育老师无法很好地控制体育课的教学。 因此，课程教学的完整性与体育教师的教学能力密切相关。
1.2. 体育教师的教学能力会影响学生的教学经验
作为体育课程教学的主体，学生在整个教学过程中的教学经验非常重要。 当学生对班级的感觉达到一定水平时，教师可以相对轻松地指导学生完成课程的教学目标； 相反，如果学生的教学经验较低，整个教学过程将很难保持一致，那么教师将很难实现对课堂的完美控制，而学生的学习效果将在一定程度上波动。 ' 期望。 可以说，体育教师的教学能力水平与学生在课堂教学方面的经验呈正相关。
2.中学职业学校体育教师的当前教学能力状况
2.1. 体育教师在中学职业学校的教学能力的缺点
（1）注意教学和鄙视学习。 体育教学是面向技能的教学。 在教学过程中，建立教学内容时需要考虑的主要因素是：首先，锻炼学生的身体并改善学生的身体健康； 其次，教学学生运动技术并帮助学生掌握运动。 技能。 体育课程的设计还主要集中在这两个方面。 在中学职业学校的体育课程的实际教学过程中，教师专注于如何很好地教体育课，而忽略学生对教学内容的掌握。 ，这是二级职业学校体育课中的共同现象，教师对教学方法的重要性具有重要意义，但忽略了学习方法。 如果教师在教学能力方面有缺点，并且不能灵活地使用有效的方法来指导学生掌握体育课程的内容，那么学生通常只会在整个教学过程中体验一定程度的运动负担，并掌握某些运动。 技能的教学目标很难实现，这限制了学生参与课堂或课外运动的多元化发展。 （2）以教师为主导和以学生为中心的矛盾。 教师的教学能力水平是解决教师统治与学生学科之间矛盾的主要门槛。 最新一轮的体育课程改革要求解放学生在教学和尊重学生在课程教学中的主导地位。 这一变化确定学生在教学过程中的作用必须从体育教学活动的被动接受者变成活跃的参与者。 此外，体育课程教学应完全考虑学生在此过程中的主观感觉。 由于教师是体育活动的领导者，因此他们控制课程教学过程的能力是一个重要的指标。 教师的能力水平直接反映在课程教学中。 使学生的主导地位明确是未来体育课程发展的不可避免的趋势。 教师如何在课程角色上解决自己与学生之间的冲突是对自己的教学能力的重要考验。
2.2. 二级职业学校体育项目的局限性使得很难充分展示教师的教学能力。
由于二级职业学校的实际发展条件不同，在体育课程的发展中，选择教学内容与学校的运动器材和设施一致。 尽管二级职业学校逐年增加了对运动器材和场地设施的投资，但他们仍然无法打破尴尬的局势，即教师的新教学内容，概念和方法无法有效地使用。 中学职业学校体育的计划和发展状况不均匀，通常在场地和设备中的足够程度很低。 教师可以选择的教学内容和可用教学方法的局限性实际上限制了教师。 发展教学能力。
2.3. 需要紧急改善中学职业学校体育教师的教学技能
体育教师的专业发展在促进体育课程教学的改善中起着重要的作用。 在体育课程发展的过程中，课程改革提供了体育课程的发展方向，但是体育教师的教学能力决定了是否可以实现这一方向。 当今的课程改革一直强调在改革过程中实现令人满意的效果的必要性。 体育老师还在考虑如何实现这种影响。 但是，在此过程中，教师的教学能力尚未得到有效发展。 这将导致教学活动的发展延迟。 从关键的教师培训和参与继续教育的方面，需要紧急改善中学职业学校体育教师的教学能力的发展。
3.中学职业学校体育教师教学能力的发展策略
3.1. 中学职业学校的体育老师应提高他们对课程的认识
在新课程的改革中，教师需要达到对课程的一定程度的理解。 在改革期间，教师的角色不断变化是教师适应新课程改革的重要组成部分。 因此，为了实现体育教师的发展，教师需要清楚地意识到课程改革以及体育课程的真正应该做什么以及如何做到这一点，以帮助体育教师尽快意识到角色conversion依，并认识到他们的角色转换自己的缺点，并最终实现教学能力的发展。
3.2. 中学职业学校的体育老师应适当计划课程教学
教学内容的选择是发展体育的基础。 合理的教学内容可以帮助教师实现更轻松的教学目标。 在新课程改革的情况下，体育老师应该这样做。 首先，教学内容的选择应与学术状况兼容。 加载不会影响其自身的发展。 二级职业学校的学生在15至19岁之间。从二级职业学生的全面发展开始，在此阶段，教学内容的选择应是适当的。 在此阶段，学生的身体发展条件应该适当。 选择教学内容与学校的实际情况兼容。 根据当地条件，学校现有的场地设备条件用于充分利用所有可用于实现学校体育课程多样化的资源。 二级职业体育老师应该真正投资于课程设计，然后锻炼并不断提高其教学能力。
3.3. 中学职业学校的体育老师应注意自己的发展
体育老师第9条
关键词：教学艺术； 体育老师； 提升
体育是一门科学和艺术。 它不仅必须遵循科学知识的逻辑，系统和原则，并关注表达的艺术性质。 体育教学是将体育文化知识，体育思想和体育精神传播给学生，发展学生的身体健康，心理质量，改善学生的运动技术和身体功能水平，以及认知和意识形态意识的教育过程。 这是教学组织形式和目标方法的实施。 体育教学艺术的形成还为体育教学提供了更好的服务。 例如，在排球中，由于其自??己的体育特征，它是一个技能领导的网络间隔的集体项目。 因此，在排球教室的教学中，教师应根据项目的特征使用合理的教学艺术，以便学生不仅可以掌握基本的排球技巧，基本策略和基本技能，而且还可以为学生进行意识形态和道德教育培养团结与合作的集体主义精神，并塑造一种良好的竞争意识，使学生能够学习如何在科学中锻炼科学运动，并最终养成经常锻炼的好习惯。
1.运动教学概念和本质
1.1体育教学艺术的概念。 体育艺术，这个术语是教育和教学理论研究结果的持续渗透的产物。 根据创造性的组织形式，方法和手段在体育教学方面的特征，体育教学的艺术是指体育教育定律和独特的体育习惯原理。 技能特征，全面使用一组特定的策略和技能来开展创造性的体育教学实践活动，以达到最佳的教学效果。 1.2体育教学艺术的本质。 从其概念中可以看出，体育教学艺术的本质既包括体育法则，教学原则和审美原则，以及体育教学独有的审美含义。 它还包括体育教学方法和教学方法。 在特定条件下取得理想成绩的体育老师有独特而创意的教学活动。 换句话说，为了实现特定的教学目标而进行的原始教学活动是体育的本质。
2.体育老师的教学艺术
2.1根据运动过程进行分类。 2.1.1准备艺术。 成功的体育课程对于准备课程尤其重要。 因此，教师必须首先掌握教科书内容与单位计划或教学计划以及教学计划和目标的目标之间的关系，并科学地处理教科书内容的内容与单位计划或单位计划或总体观点。 问题和目标水平已实现。 从体育知识，技术技能，运动负荷以及全面的运动质量和能力的方面，他们必须科学地设计其范围和比例关系。 例如，设计和合理使用场地设备可以实现最大的教学效果，并且使用哪种组织形式，方法和方法来确保教学的平稳实施和教学目标的实现。 2.1.2体育课堂教学开始的艺术。 好的开始就成功了一半。 一个良好的开端可以使学生迅速进入州，使每个学生充满活力，完全动员他们学习的热情，并将学生的思想和关注介绍给班级状况。 对整个教学过程的影响非常重要。 有时，在发布老师的密码后，学生的动作缓慢和嘈杂的噪音。 目前，老师应通过某种教学和艺术手段来控制类似问题的发生，例如使用潮红和节奏的五精灵，集中学生的注意力或注意力。 使用一些简单的集中队列练习。 此外，教师的工具和质量也非常重要。 2.1.3体育教学组织的艺术。 在体育教育的过程中，课堂组织必须是科学和合理的，以便整个体育教学是有条不紊的，每个链接都紧密相关，联系是自然而平稳的，并且学生被学习的状况所吸引，使学生感到很有趣，并积极进入学习状态。
另外，必须合理地使队列形成的形式，顺序，方向等。 在课堂练习中，教师应注意使用无意识的关注和有意关注相互转换，调节和控制学生的关注和兴趣的交替定律。 这样，可以按照预期的目标实现整个课堂教学氛围和节奏。 2.1.4调整控制教室节奏的艺术。 体育课堂教学的节奏是一种全面的节奏，可以交替且静态。 它的控制应注意运动负荷和负载强度之间的关系。 教师应灵活地掌握，快速，缓慢，易于做，易于获得，易于获得，轻松，很难合理地匹配它，以便您可以达到理想的教学效果。 2.1.5班级教学艺术。 体育课堂教学必须具有良好的起始艺术和良好的结局艺术。 这也是衡量体育教师教学水平的主要迹象。 例如，每个课程的老师都要注意结局，或者总结，强调了重点。 或留下悬念，着迷等等。 通过这种方式，它可以在激励和鼓励学生的额外课程练习中发挥作用，并显示出极好的和出色的教学水平。 体育课程结束时的质量实践安排也可以反映体育教师的类别水平，它也可以反映本课程亮点的重要部分。 2.2根据体育内容的性能进行分类。 2.2.1体育教学的艺术解释。 体育教学中的解释是一种重要的手段，是以教师的应用语言和完成教学任务的形式向学生教学知识的重要手段。 通过教师生动的形象的语言，学生可以理解排球技术运动和教师意图的实践，从而使学生对行动技术有初步的印象，并成为理性知识，为掌握由运动技术的良好基础。教师。
2.2.2体育教学演示的艺术。 在体育教学中，学生正在移动，学生也在学习。 当他们有动作时，有一些示威。 这种艺术形式要求体育老师的行动是准确，美丽和熟练的。 明确的目的。 首先，有必要建立动作形象，形成一个概念并吸引学生的兴趣。 演示应根据常规进行。 其次，学生必须清楚地理解如何学习的动作演示，以便他们可以理解动作结构，秩序，必需品，困难等。最后，在纠正错误的运动演示时，请注意专注于要纠正的错误。 2.2.3体育语言艺术。 体育教学语言在解释，组织和教育方面发挥了作用。 它既具有一般教学语言特征，也具有运动专业语言的特征。 因此，体育语言应首先符合一般教学语言表达的技能和技能。 例如，老师的解释应注意速度，节奏，音调，音量变化和口音水平； 为了使学生能够更好地了解运动技术的基本要素，在解释时也应该生动。 学生建立一个良好的动作形象。 在解释期间，教师的情感表达起着重要的作用。 基于爱心学生和热爱教育的精神，老师应该充满精神，乐观，耐心和热情。 语言运动应充满表达。 在学生的情绪中，他们一定不能将通常的不良情绪带入课堂上，甚至语言也是粗鲁和坏的。 对待学生。 其次，体育语言必须符合其专业科学。 专业的科学和具体表现应用于使用语言，简单和灵感的使用； 专注于要点和困难，以及更精致的培训。 简而言之，该语言应该具体而有趣，以实现科学和艺术。 2.2.4场地设备的使用与其他受试者不同。 地点设备的准备是良好体育课程的物质保证。 体育老师应该对学校场地的规模和设备数量有充分的了解，然后在本课程中同时掌握班级的班级。 ，合理的布局，方便的教学，保证安全，美丽和卫生。
3.提高改善体育老师艺术的策略
3.1体育老师必须有发展思维。 发展思维要求体育教师进入教师的职级是社会和服务专业的学生。 发展思维的根本原因是体育教师的教学起点和目的地都在促进社会进步，并促进学生的健康和全面发展。 学生发展的前提是教师的发展。 教师对自己的理解必须从“教学工匠”转变为体育教学的研究人员。 体育教师必须意识到，他们的教学知识必须从“教学工匠”转变为体育教学的研究人员。 体育老师必须意识到，他们的教学既是科学和艺术，又是一项复杂的活动。 为了成为一名发达的体育老师，他亲自学习并学会了一生，以便“活到旧和学习老”。 3.2体育教师应建立体育教育形成的意识。 体育老师有意识地建立体育和艺术的有意识。 首先，他们必须对自己的体育艺术有充分的了解。 与他人相比，自我反思是要了解体育老师的教学和艺术水平的主要手段。 “镜子作为镜子可以带来收益和损失。” 通过与他人进行比较，您可以识别自己与他人之间的差距，并分析差距的原因，并自然得到改善。 不断学习其他人迪亚诺（Diao Yineng）不断地允许体育老师改善自己。 体育老师应该经常反思自己的体育艺术。 在反思的过程中，在教学艺术层面上寻找教学艺术理论体系及其教学理论水平的系统将会提高。 在指导和实践层面上放弃创新的理论，体育教师将继续超越自己。
体育老师还必须全面发挥其主观倡议，并积极与专家，其他老师和学生进行合作。 3.3体育教师应进行行动研究。 “国际教育百科全书”将行动研究定义为社会场景教育场景的参与者。 为了提高对他们所从事的社会或教育实践的合理理解，并加深对对实际活动及其依赖背景的理解的反思研究。 行动研究是实践理论和理论实践的有效手段。 实际理论的过程是，比较，分析，完善和摘要的体育教师的过程以比较，分析，完善和总结体育教学的教学艺术。 在此过程中，体育教师的教学理论很丰富。 在学习了体育教学理论之后，体育教师在教学实践中尝试并测试了体育教学。 这是实用理论的过程和体育的形成。 同样，专家和学者与小学和中学教师合作，进行“理论 - 练习”研究。 这项研究也是专家和学者的实践。 只有通过常规的行动研究，体育才能阻止运动教学和艺术的理论和实践，并可以将体育教学内部化为自己的品质。 3.4体育教师必须进行反思教学。 体育教师确实反思性教学，这意味着体育老师应该善于思考实际问题并有一定的实际原因。 体育教师是教学理论的主要机构，同时也是教学实践的主题。 体育教师培养自我反思意识和能力的前提是充分扩大他们的教育愿景并改善其理论体系。
In the process of forming physical education, physical education teachers must continuously improve their rational reflection awareness and ability, and should be creatively used in teaching theory. In the process of physical education, teachers must continue to educate and reflect on their own education and teaching activities as the object of thinking, and review and analyze their behaviors, decisions, and results generated by this. Reflective teaching is a way to promote the development of physical education by improving the level of self -awareness of physical education teachers. 3.5 Sports teachers should participate in teaching observation and discussions. Physical education teachers participate in training together, and the behavior of mutual learning can help create a good atmosphere formed by sports teaching art. Absorption and drawing on the teaching style and teaching art of different teachers are of great benefit to the formation of physical education teachers' own teaching art. Teaching and observation and discussion are an important way for physical education teachers to learn others. During the observation process, it is an important reason for participating in sports teaching and observation activities with obvious personalized characteristics of different physical education teachers. Sports teachers who are observed will be encouraged to concentrate their own teaching arts. At the same time, the physical education teachers who observe will deepen their understanding of physical education from the perspective of students. The discussion between physical education teachers can produce a strong academic atmosphere, and they will generate new views in the process of equal communication views. The discussion will also inspire sports teachers to continuously learn teaching theories, carefully summarize their teaching practice, and make their physical education teaching arts progress in cooperation and develop in competition.
4.in conclusion
4.1 The teaching art of famous sports teachers can stimulate students 'enthusiasm for learning, cultivate students' perfect aesthetic power, stimulate students 'creativity, cultivate students' team cooperation spirit, improve the ability to coach for sports teachers, and improve the quality of teaching 。 4.2 The teaching art of famous sports teachers can be classified as follows: Category according to the physical education process: the art of art, the art of sports classroom teaching, the art of physical education classroom teaching, the art of regulating the rhythm of the classroom teaching and the end of the art of classroom teaching . Classified in accordance with the performance of physical education content: the art of art, physical education demonstrations, the language art of the arts, physical education demonstrations, and the use of the arts of physical education and the use of venue equipment. 4.3 Sports teachers must improve physical education art, and there are 5 requirements: physical education teachers must have development thinking, establish a consciousness of formation of physical education, and conduct action research, and we must conduct reflection teaching and participation in teaching observation discussions.
参考：
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Physical Education Teachers Article 10
First, the environment of the school. The environmental factors of the school have a huge impact on the teaching performance of high school physical education teachers, mainly including the management style of the school, the interpersonal relationships of the teaching department, and the conditions of teachers 'work. These factors often have a positive impact on teachers' teaching performance. For example, some key high schools with good learning style, the teaching performance of physical education teachers is generally high, which is closely related to the school's complete system, good management style, the relationship between teachers, and the relationship between teachers and students. 。 Second, work pressure factors. High school sports teachers 'work pressure has a very important impact on their teaching efficacy. A certain degree of pressure can effectively stimulate the enthusiasm of sports teachers' work and increase their teaching efficiency. However, the greater the pressure, the stronger the teaching efficiency of teachers. Instead, the pressure of excessive teaching will eliminate the enthusiasm of the work of sports teachers. Basically, the moderate pressure is the most conducive to improving the teaching efficiency of teachers. The pressure of teachers' work comes from the responsibility of work, occupational expectations, student factors, examination pressure, interpersonal relationships, and so on. Again, social support factors. Sports teachers feel that the more work support, the higher the teaching efficiency, and the factors of social support are mainly from schools, students, parents, colleagues, family members, and so on. At this stage, the reason why Chinese high school physical education teachers' teaching performance is generally low, which is largely because schools, students, and parents do not pay attention to physical education classes, and do not give physical education teaching support. Finally, teachers' education and teaching experience factors. Teachers are the main body of teaching efficacy variables. The knowledge structure and skills of the teacher themselves are the prerequisite for teachers to carry out teaching work. The higher the teacher's degree, the richer the knowledge, skills and research capabilities of the teacher. Teaching has greater self -confidence, and the sense of efficiency of teaching has also been effectively improved. At the same time, the experience of teachers' teaching also has an important impact on teaching effectiveness. The richer the actual teaching experience of the teacher's own actual teaching, the more popular the development of teaching work will maintain a high degree of self -confidence and enthusiasm, and the teaching performance will also improve.
2. Improve the teaching performance of sports teachers in high school
First, strengthen the psychological guidance of physical education teachers and improve the enthusiasm of teachers' teaching. High school physical education teachers should be responsible for improving students' physical fitness in teaching work, but the do not attach importance to schools, students, etc., and seriously crack down on the enthusiasm of sports teachers to carry out teaching. Psychological pressure is generally large. Schools should strengthen the guidance of the psychological suppression state of physical education teachers, enhance teachers' self -psychological regulation ability, and then improve the enthusiasm of teaching, improve their teaching efficacy, and carry out physical education in confidence. Secondly, strengthen the training of physical education teachers. High school physical education teachers' own knowledge and skills reserves have an important impact on the smooth development of their teaching work, and teachers have sufficient sense of accomplishment and satisfaction in teaching work, which can effectively improve the enthusiasm of teachers for teaching work, and then enhance themselves. Teaching performance. Therefore, schools should actively conduct teaching ability of physical education teachers through various means, such as hiring experts to conduct special lectures, training of Internet remote teaching knowledge, teacher experience seminar, and visiting teaching between schools. Improve the teaching ability and teaching experience of physical education teachers, help them carry out physical education better and more actively, and gain a sense of accomplishment and happiness in teaching.