我曾经是一名小学老师，现在是一名小学生的母亲。 回答你的问题，我或许可以从老师和家长的角度来分享一下我的感受。

我觉得小学教师的职责和定位可以在教学大纲中找到。

教学大纲实际上是需要仔细阅读的东西。 具体到每一节课，其实都有一个教学目标。 这个目标包括智力教育目标，但实际上还存在其他素质发展目标。 由于智力教育目标易于量化和评估，大多数小学教师更注重知识点的掌握，而以往其他素质培养目标则被忽视，或者即使提到也不将其视为重点。

我认为小学教师是基础教育的重要组成部分。 因为此时的孩子还没有长大到有自我意识，更没有像幼儿园的孩子那样完全信任和服从老师。 而且，小学六年（不知道现在还有没有五年制）其实是分段的。 大多数学校都会将小学生至少分为两个级别：低级别和高级别。 也就是一年级到三年级，还有四年级到六年级。

一到三年级的孩子还处于学步期和幼儿期的过渡阶段。 一年级，要为孩子适应整个小学的学习和生活打好基础。 幼儿园主要培养孩子的生活习惯，一年级则重点培养孩子的学习习惯。 到了三年级，学习习惯已经基本形成。

在三至六年级，学习方法是根据学习习惯制定的。 一些基本的学习方法。 同时，还有一些普世价值教育和基础科学教育（如学校的社会学和科学）。 以前小学没有英语，现在三年级就开始学英语。 我读过教科书，重点是对话。 因此，小学英语教育与语文教育类似。 从口语开始，记忆简单的词汇，以完成简单的对话为目标（小学教育大纲我没看过更多事业单位考试题库就点击这里，这是我自己总结的。（不知道对不对）。

至于具体的智力教育培养目标，都包含在教学大纲中。

小学教育不足以让孩子成为完全独立思想的人，至少按照目前既定的目标是这样。 这并不意味着这个目标一定科学合理，但大多数小学生毕业后应该进入中学。 因此，小学最直接的目标就是为孩子进入初中做好准备。

关键能力是必要的习惯：学习习惯和思维习惯。 这是老师要好好引导的部分。 当良好的学习习惯养成后，小学的知识就不会成为问题。 当良好的思维习惯养成后，孩子进入中学后适应学习难度的突然增加和加深就不难了。 同时，还有普世价值观的培育。

因此，我认为小学教师的责任应该是通过课堂教育帮助孩子养成良好的习惯。 请家长配合，让孩子进入良性循环，为今后的深度学习做好准备。 普世价值更重要但无法量化。

在课堂教学中，可以说教，但更多的是言传身教，而在小学阶段，这个目标需要家长的配合。 这样，即使孩子小学毕业，因为各种原因无法继续在学校学习，他仍然可以通过自己养成的好习惯继续自己学习，不会误入歧途。

接下来，作为家长，我认为什么样的老师才是负责任的老师？

一个负责任的教师首先必须具备过硬的专业能力。 就是用孩子们能接受的方法，深入浅出地完成教学目标。 孩子的直观感受是老师讲得好、有趣、能很好地理解和吸收。 这就是教师的专业精神。

其实，在生活中，我们常常发现很多事情我们可以理解，但是我们却无法让别人理解。 最难的就是把复杂的道理简单明了地表达出来。

其次，就是关心孩子的成长。 所谓成长，就是我前面提到的习惯养成。 简单粗暴地说，就是说英雄不以分数论英雄，也不以分数论好坏。 在地位上，对学生一视同仁，在教学方法上，因材施教。

第三，愿意与家长沟通，具有良好的沟通能力。 当过老师的人经常抱怨父母。 如果家长没有当过老师，尤其是小学老师，他们很难理解老师。 他们可能只是概念性地认为老师应该更辛苦，因为他们要管理这么多的孩子。 但尚不清楚老师面对这么多孩子的压力有多大。 还有学校的压力、各种比赛的压力、生活的压力。

小学阶段需要家长的配合，所以如果老师愿意与家长沟通，能够保持良性的沟通，家长的配合就会顺利很多。 最终的结果对于三方来说都是好事。

谁是最不负责任的老师？ 老师不专业，只关心成绩，不耐烦与家长沟通。 在家长心目中，这很可能是老师不负责任的表现。

总之，小学阶段最重要的不是知识点的掌握，因为小学阶段学到的东西确实不多（相对于中学阶段来说，小学阶段的知识掌握程度并不多）很多）。 重点是学习习惯、思维习惯、生活习惯的养成。 不能说中学时期就不能养成良好的习惯，但是到了那个时候，孩子已经开始有了自我意识，很多习惯已经基本定型了。 如果习惯不好，就很难改正。

良好的习惯会伴随一生，这就是为什么初等教育如此重要。