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在备考教师招聘考试的过程中，不知道你是否曾经历过“自然”的影子。 历史上一直有很多学者对这方面进行过阐述，但我们总是不太明白他们之间到底是什么关系。 ，以及如何区分。 下面，小编就来梳理一下这个“本性”到底经历了什么。

首先，从我国的角度来说，不得不提的是道家老庄思想。 道教主张回归自然，回归人性。 一切顺其自然，就是最好的教育。 老子完全否定了文化和教育的价值。 《老子》一书关于教育思想的主要论点是：一是文化堕落论； 二是人性“回归”论； 三是“绝圣弃智”说。 庄子继承了老子“道法自然”的思想，主张不以人力去改变自然。 两个儿子都尊重自然的力量，这是道家的基本思想，但老子尊重自然，主张遵循自然的法则来治理事物。 他的治国之道是世俗的，主张无为而治，御敌主张对付弱者。 态度就是所谓以无为有更多事业单位考试题库就点击这里，以退为进。 庄子则不然。 他尊重自然力量，崇尚理想主义、听天由命。 他具有相当超然的心态，特别发挥了老子消极的一面。 庄子不能统一存在与非存在，因此他也将现象与本体分开。 他认为，现象世界中所谓的大小、高低等范畴，都是比较而生的，即是相对的，但实际上并不存在。 总之，这种自然就是自然最简单的含义。

那么在西方的演变中，“自然”不再是这个简单的自然，而是有了另外的含义。 其“自然”最早的体现可以追溯到亚里士多德的学说。 亚里士多德的自然教育是指人类身心发展的自然规律。 随后，现代教育之父夸美纽斯又重新开展了对自然的研究。 他认为教育遵循人类自然发展的指导原则。 其实他的“本性”有两层含义。 一是自然界存在的普遍秩序。 教育秩序应从小就立足自然、效法自然、适应自然。 二是人性和儿童的年龄特征。 教育必须适应人性和年龄，使每个人的智力都能得到充分发展。

后来发展成为卢梭的自然主义教育。 卢梭的自然主义教育是比较完整的。 他从善性论出发，认定人是环境的产物，后天的社会环境对人的发展起着决定性的作用。 因此，认为首先要培养的是自然人而不是国民。 那么这个自然人就是一个独立的、自由的人，能够独立生存，不依赖他人。 要成为这样的人，孩子周围的环境太复杂了。 因此提出负性教育，提倡关爱孩子身心成长，不让孩子过早学习难以理解的书本知识，不超越孩子的心理发展，不压抑孩子，让孩子自然自发地发展。 概括起来，卢梭主张的“自然主义教育”主要包括三个方面：一是教育要适应儿童天性的发展，要根据个体身心发展的特点，在不同的年龄阶段进行不同的教育。 其次，要培养和保护儿童的良好天性，使他们的身心自由、和谐发展。 最后，回归自然环境，接受自然教育。

后来的19世纪瑞士著名教育家裴斯塔洛齐也非常重视人性。 他深受卢梭、康德思想的影响。 如果说他的本性有什么不同的话，最重要的一个方面是，第一个方面是指自然的伟大本性。 自然本身的活动和规律，第二个层次是指儿童的自然本性和自然发展的心理活动的规律。 而且，他提出了“心理教育”的思想。 最后，杜威还阐述了自然，但他的自然更多地涵盖了三个方面：教育生活理论、儿童中心、体验中心。

总之，“自然”仍在发展并形成当前的教育潮流。 我们在准备过程中要做的就是抓住差异，区分清楚，搭配出正确的选项。

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