小学识字教学 江西教育学院中文系 邓琳 1、新课程标准修订内容 （1）识字教学基本字：人（任）、刀（刂）、心（忄）、水（氵）、手（扌）、爪（爫）、狗（犭）、火（灬）、玉（王）、指（礻）、衣（褤）、竹（？）、肉（月）、足(?)、言(讠)、金(钅)、食(饣)字表共17个偏旁部首字。 这个部首变异问题可以指导我们在识字教学中让学生尽可能多地理解汉字的意思，而这个字的意思和部首有什么关系呢？ 这个部首是声音符号还是形状符号？ 因此，当我们说一个词时，必须将它与一串词连接起来，即用基本词来连接词。 可见，把握部首与义的关系非常重要。 （2）常用部首及其变形及意义的关系 （2）常用部首及其变形及意义的关系 （4）缺失的部分——与呼吸气有关——歌唱。 她 - 用鼻子吸气。 淬火-抽泣声。 休息——放松心情。 (5)耳——与耳有关。 聪——听力好。 聂——私下里耳语。 闻——用耳朵听。 拿——杀死敌人并割下耳朵作为证据。 (6)眼部和视部——与眼睛有关——向后看。 潘——眼睛黑白分明。 蔑视——人在疲劳之后视力就变得迟钝。 睡觉-醒来（睁开眼睛）。
（二）常用部首及其变形和意义的关系 （七）心（忄，小）——与心有关 悲伤——悲伤。 唯有——思考。 恭——有礼貌。 慕——渴望。 (8)手(扌)、游部、久部(洵)——“游”指的是右手，“洴”是小打击的意思，与手有关。 玖——用手提起。 压制——用手压下去。 叔叔——接。 放牧——手持鞭子放牧牲畜。 鼓——击鼓。 寇——抢劫。 (9)肉(月亮)——与身体有关——把肉切成块。 臂骨——从肩膀到肘部的手臂。 脂肪——体内脂肪。 鱼腥味——生肉。 (2)常用部首及其变形和意义的关系 (10)指、指、辵(辶)、行走——仅指脚趾，与行走有关的差异——长出的多个脚趾。 徐——慢慢走。 适合——走吧。 趋势——小步快跑。 (11)锦布——与布料有关。 领带-字写在布上。 丝绸——丝绸织物的总称。 钱币-丝绸（用作礼物）。 张——旗帜。 (12)衣部(衤)——与衣服有关。 袋——口袋。 衬衫-单衣。 切切。 开始——剪裁的开始。 (2)常用部首及其变形、意义的关系 (13)礻——与福祸祭祀有关。 禁忌——祭祀等事项的禁忌。 作祟——鬼神害人。 禅——祭天。 祈祷——祈求祝福。 (14)不好的部分-与疾病相关的死亡和死亡-死亡。 绝望的。 殉难——与人类同葬。
死亡——因饥饿而死的人。 (15)狗科(犭)知科——与狗有关。 彝——走狗的样子。 疯狗——疯狗。 豺狼——也称豺狼。 形状——狗的形状。 (2)常用部首及其变形和意义的关系 (16)木——与树木有关——用木头建造。 泉——黄花木。 Ben——树根。 终点——树梢。 (17)草(艹)——与草无关——黄昏(草丛中的夕阳)。 借用茅草铺在地上。 瘦弱 - 杂草丛生。 Gai——盖房子用的茅草。 (18)网部(罒、罓)——与网有关——捕捉兔子的网。 汉——捕鸟网。 罗——捕捉飞禽走兽的网。 卫——网络的总称。 (2)常用部首及其形变、意义的关系 (19)yǎn——与旗有关 jing——指挥所用的旗。 战——一面长方形、下垂的旗帜。 什——旗帜飘扬的形状。愄——杆顶饰有牛尾的旗帜。 (20) 玉（王）——与玉璧有关——一种扁圆形的玉器，中间有一个孔。 爵——有缺口的玉环。 琢——雕刻玉石。 治——治玉。 (21)海部——与金钱有关——借钱而不还。 西安——富有。 质押 - 财产抵押。 贿赂——赠送礼物。 (2)常用部首及其变形、意义的关系 (22)刀部(刂)——与刀有关——用刀分开。 劈开——用刀劈开。 去皮——用刀斜刮。 切——把肉从骨头上切下来。
(23)晋部——与斧头分析有关——用斧头劈木。 Si - 分裂。橥 - 斧刃。 于是——砍伐树木的声音。 (24)广布、房布——与房屋有关。 广——大房子。 官邸 - 国家存放文件和金钱的地方。 宇——檐。 宗——宗祠。 (2)常用部首及其变形、意义的关系 (25)厂——与山有关——山陵侯。 原始-水源。 黎——磨刀石。 E——山中危险的地方。 (26)水系(氵)——与水泉有关——水源。 涌——水流长。 拜县——支流。 泪——泪。 (27)冰系(冫)——与寒冷有关——寒冷。 凌——积冰。 冷凝——液体凝结成固体。 结冰——水遇到寒冷时会凝结。 (2)常用部首及其变形、意义的关系 (28)火(灁)——与火有关。 枫——烟花用于边防警报。 宾——明亮。 然——燃烧。 烧焦——被火烧焦、烧干。 （29）衣布（右侧）——与城市有关的邻居——五户人家。 邮件 - 用于传递文件的邮局。 郊区——距首都一百英里。 郭——外城。 （30）伏部（左团）——无石山，与山、高、台阶、障碍有关。 角——山角。 下降——从高处下来。 除了——宫殿台阶。 危险——山路难行。 (3)学生因不了解汉字的构字原理而写其他字。 因此，我们小学语文教学最基本的特点就是根据汉字的特点和规律进行教学。
2、识字的定义 简而言之，识字就是统一掌握文字的形、音、义。 即在学习者的头脑中建立字形、读音、意义之间的牢固联系，做到：1）见字识读音、见字义； 2）写下想到或听到的读音和意思时的字形（可以连成单词来写），即：单词的形状、读音、意思 2.识字的定义 分析一下，识字就是要求： 1.掌握字形。 你应该对汉字的结构和书写有清晰的认识，并能区分正确和错误的汉字。 2.掌握单词的发音。 能够正确发音单词的发音并识别多音单词的不同发音。 3.掌握词语的意思。 能够理解单词的基本和常用含义（有些必须连接成多音节词）。 4.在头脑中建立形、音、义的统一联系。 例如，识字的人一看到“船”字就知道它指的是什么，但不识字的渔民即使天天在船上，仍然认不出“船”字。 所以单词的意思还是要记的，而且一定要记准确（比如不要把“船”这个词和“将军”这个词搞混了）。 三、识字教学原则 原则一：音形意结合，注重汉字的形体。 汉字是方字，是音、形、意的统一体。 识字教学应根据汉字的特点，贯彻音、形、意相结合的原则，使学生对汉字有一个完整的认识。 从汉字的特点来看，汉字数量众多，字形复杂。 尤其是形状相似的汉字很多，往往只有笔画上的细微差别。 如“ji、ji、si”、“人、入、八”。 三、识字教学原则 原则二：由具体到一般，低年级学生在形象思维方面具有优势。
因此，识字教学应与他们的生活经历相联系，尽可能采用实物、图片、模型、标本、幻灯片、录音、卡片、动作演示等直观手段。 老师教“飞”字时，首先用幻灯片打出画出小鸟和“飞”字的轮廓，并告诉学生“飞”字就像一只飞翔的小鸟，“飞”形似鸟的头、身、尾，“ㄑ”形似鸟的两只翅膀。 张开你的翅膀。 通过这种教学方式，学生会对具体形象印象深刻，记住字形。 然后列出蝴蝶飞翔、蜻蜓飞翔、飞机飞翔等具体形象，让学生对“飞”的含义有一个大概的了解。 三、识字教学原则 原则三：联系一定的语言环境。 对于很多单词来说，没有一定的语言上下文，很难说出它们的发音和发音。 如“长、排、好、空”。 又如“sofa”是外来词，无法从“sha”和“fa”的含义来确定其含义。 有些具有深刻或抽象意义的单词必须与某些句子结合起来，甚至结合上下文进行解释，才能让学生有一个清晰的理解。 比如《一颗种子》的最后一句：“世界多么光明啊！” 使用“世界”和“世界”这两个词。 小学生很难理解。 不过，根据上下文和文本中的具体内容来帮助他们理解“世界”这个词的含义会容易得多。 有些词本身就是虚词，或者与其他词组成虚词来表达句子中的各种关系。 例如，“and”、“ye”、“both”、“and”、“because”、“so”等只有放在句子或上下文中才能被学生理解。
三、识字教学原则 原则四：学用结合，及时巩固，反复练习。 ①使学生及时清楚地了解自己的练习结果。 ②采用螺旋式识字复习法。 ③注重练习的普遍性和综合性。 ④注重练习的有效性。 另外，巩固实践，要抓住克服“生词复活”的机会，及时复习，防止遗忘和生词复活。 4、识字能力的培养 识字能力是指学生掌握了识字的方法，能够不依赖老师而独立阅读，即具有自学汉字的能力。 培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯传授知识向培养能力转变。 其次，要教会学生如何阅读，严格训练基本识字能力。 注重培养学生良好的识字习惯，如课前预习、勤查字典、仔细观察、比较辨别、巩固积累、勇于运用等。 三是分步提出要求、分步落实。 教师必须掌握整个中小学阶段的识字要求和识字能力培养体系，并有效落实到各阶段的具体教学中。 1、熟练掌握两套扫盲工具。 第一套工具——汉语拼音。 这是学习单词发音的工具。 学生还需要掌握多音字、谐音字、谐音字的特点。 第二组工具是笔画、笔顺、部首、部首和框架结构。 这是学习字形的工具。 学生有必要掌握分析和记忆字形的方法。 随着识字率的提高，应充分利用熟悉的结构单元或熟悉的汉字来分析和记忆字形。
如“枪”字，左边是“三分水”字，右边是衣服的“衣”字。 把“公”字放在中间。 对于形声字，要引导学生理解表义字和声音字的规则。 例如，“跑”字是用脚跑的意思，“炮”字是用火发射大炮的意思； 音节相同，但声调不同。 认识汉字，引导学生根据字义识别形状。 比如小土是“尘”，不完全是“歪”，小顶大底是“尖”。 音标与注音字的搭配主要有六种方式：①左注音、右注音。 例如：象棋、超级。 ②左声右形。 例如：齐、绍。 ③上形下声。 例如：吉、条。 ④上声下形。 例如：基础、照片。 ⑤内形外声。 例如：聆听、哀悼。 ⑥内部声音外观。 例如：闺房、真诚。 2.培养学生自主理解词义的能力。 字面意思，准确的说，应该是词义。 普通教材第一册将识字与单词学习紧密结合起来，将学习单词与理解事物紧密联系起来（充分利用图画）。 这样，学生就能准确、形象地理解词义，也为独立理解词义创造了条件。 通常训练学生理解词义的方法是：①组词造句。 ②联系上下文。 ③查字典。 查找部首时，如果没有部首，则查找笔。 对于带有注音和注音字符的字符，搜索表格旁边的字符。 如：for（，）、ding（一）、stare（眼睛）、crow（鸟）等。第一层和底层都是偏旁部首，正确选词不会出错。 如：全（人）、分（大）、子（宀）、辛（艹）等。左右两边都是部首，所以保证从左到右变化。 如：象（木）、修（任）、汉（氵）、丙（冫）等。
内外壳是根部，丢弃内部部分并检查外框架。 如：困（口）、制服（勹）、问（门）、匚（匚）等。整个字都是偏旁部首，查一下就知道了，不要犹豫。 如：bird（鸟）、rat（老鼠）、wheat（麦子）、black（黑色）等。字的头上长着两个角。 取下底角并将其切掉。 如：驾车（马）、犁地（牛）、装载（衣服）、泥浆（水）等。有些新角色比较特殊，需要站高、坐在中间。 例如：坐（地）、丙（冠）、阳（大）、苏（耀）等。 字形教学 几种常见的字形教学方法 1、分析笔画。 这是一种通过分析一个字是由哪些笔画组成的识字方法。 例如，“日”字是由竖、横、横、横的笔画组成的。 此方法适合刚学习汉字和学习单字的学生。 教学时，要讲清楚这个字是由哪些笔画组成，笔顺的规则，以及每个笔画在田字格中的位置。 这种方法的优点是可以巩固对汉字笔画的理解，有助于掌握书写顺序和正确理解字形。 几种常用的字形教学方法 2、分析部首法。 通过分析单词的部首，学生可以牢牢掌握部首的基本特征。 如“木、土、火、金、丝、水、手、心、指示”等，特别是让学生掌握它们激进后的身体变化。 例如：手的一触，心中的一丝怒，一丝火，一丝水，一丝冰，一丝丝，一丝金，一丝衣，一丝绤等。要明确部首本义，指出部首字形与词义的内在联系更多事业单位考试题库就点击这里，帮助学生区分词义相近的部首，纠正错别字。
该方法还可用于区分具有相同音标和相似部首的单词。 例如，“浵”代表水和液体，“泉水清澈”中的“洌”就来自“水”； “鈫”代表冰，“鈫”旁边的字与寒冷、凝结等有关，而《凛冽的北风》中的“齽”就在“冫”旁边。 在几种常见的字形教学方法中，对形状相同的部分要进行区分，主要是从位置上进行区分。 例如，“阝”左边是“邜”的部分，右边是“邑”的部分。 “阜”是土山，“阜”字与山、高有关。 “邑”字与都城、封地有关。 对易混淆的相似部首进行分类、比较、分析、识别。 比如前缀就很容易混淆。 “宀”、“冖”、“巽”、“艹”、“朱”等； “氵”、“冫”、“衤”、“礻”等的左部首容易混淆； 右部首容易混淆的有“卩”、“阝”、“攵”、“欠”等； 字根容易混淆的字是“尔”、“吉”、“徶”、“徶”等。例如“盲”和“蓓”，在澄清一个源于“目”和另一个源于“月”，同学们就不会混淆了。 对于一些容易混淆的部首，可以记住几个，有个大概的掌握。 例如“忄”和“十”很容易混淆，只需记住它们即可。 “十”的唯一字是“xie”和“bo”。 指导时要注意，不能盲目区分。 一般情况下，发现错误后应进行比较和区别； 应根据学生的接受能力来制定。 。 几种常用的字形教学方法 3.采用规律法。 这是一种利用汉字的象形、义、义、形声等造字规则来帮助学生学习和记忆字形的方法。
例如，在教学“日、山、田、火”等汉字时，可以用象形图进行对比； 教“上、下、本、边”等汉字时，可以运用指代事物的规则； 教“坚、穷、暮、休”等字，可以用认识规则来教； 教“hold、run、hail、cell”等单词时，可以用象形文字的规则来教。 教给学生汉字的造字规律，可以起到举一反三、举一反三的效果，可以使学生深刻记住字形。 几种常用的字形教学方法 3、用正则法（1）对音标、注音字进行分类来学习汉字。 这是利用音形与音形之间的联系进行分类和识字的一种形式。 教学时，可以利用词形释义来理解单词的意思，利用语音释义来记住单词的发音。 形声字的分类一般有三种形式：①带有文字的基本字，如“青一情（事）一清（清天）一请”（请客）。 ②组合字符分解为单个字符，如“有以有（原因）”）。 ” ③将部首改为读，如“出租车”。 这三种形式都采用了用熟悉的方式向学生介绍学生，即每组前面的人物是熟悉的人物，后面的人物是不熟悉的人物。 几种常用的字形教学方法 3.用正则方法（2）来理解分类识字。 这是一种利用所认识的字符的特征来分解和组合它们的识字形式。 分类的方法是将认识的汉字分成若干组，每组由2-3个熟悉的汉字组成一个未知的汉字。 不熟悉的字符的含义由熟悉的字符的含义决定。 综合的。 例如，以“小一土一尘（尘）、布依正一歪（歪）”、“木一木一木一森（森林）”的形式识字，可以加深对词语含义的理解，加强字形的记忆。
几种常用的字形教学方法 4.分析比较法。 这是一种通过分析和比较相似字形来识别和记忆字形的方法。 汉字有很多形状相似的字。 有的笔画相同但位置不同，如“友”、“嘉”； 有的形状相似但笔画不同，如“初”、“外”。 有的形状相似但部首不同，如“庆”、“京”； 有的字形相似但笔画不同，如“金”、“令”； 有些字形相似，但笔画长度不同，如“土”、“石”； 有些结构单元相同，部分位置不同，如“部”和“同”； 有的声音相同，形状相似，如“非常”和“▼”； 有的声音相似，形状相似，如“非常”和“讨厌”； 有的形状相似，声音不同，如“贪”和“穷”。 几种常见的字形教学方法 5、背公式。 这是一种通过根据汉字的含义编写易于记忆的公式来记忆字形的方法。 “霉”字，编成“辛”字，制成“天天下雨，屋里长霉菌”； “新”字被做成口号“左亲右击，祖国面貌日新月异”； “燕”字做成公式“草首字短，下横线短，北”字分口两侧，四点坐成一排，并在一起。组成“燕”；“边、边、瓣、辫”等字编成口诀“辩要用字，辨明加点，花斑豆瓣”都用瓜，姑娘用丝扎辫子。 ”。 有时对容易出错的部分编出口诀，如“欲问甘蔗甜不甜，先用舌头舔一下”，防止“甜”字被误认为“玄”；又如“走路不需要拐杖，移动也不需要携带武器。”“刀、九水染木”等，提醒学生注意身体的部位。容易写错的字形。
几种常见的字形教学方法 6.拼图识字法。 将汉字的各个部分编成填字游戏，供学生猜，如“一字五部分，败者猜不出来，胜者可领先”。 答案是“赢”字，代表输赢。 老师呈现单词拼图后，重点关注单词的五个部分，并将其写在黑板上，以增强孩子们对这些部分的感知。 在老师的启发下，孩子们将五个部分拼凑起来，最终猜对了，从而增强了对单词的整体认知，加深了对单词音、形、意的理解。 此类字谜设计有趣，符合小学生学习动机较强的心理因素。 字形教学的几种常用方法★ 拼图识字法可以更好地表达汉字符号的含义，也可以帮助孩子分析、比较千变万化的汉字，发现一定的规律，从而增强孩子的判断力和推理能力。 例如，在填字游戏中，“中间有一个十字，上面有一个不太大的小嘴，下面有一个小嘴的大嘴，侧面有一个柔软的耳钩。 ” 当孩子们猜谜语时，他们会分析谜题的面孔。 中间是“十”，上面是“口”，下面是“回”，右边是“阝”。根据谜语提供的条件，可以判断谜语的答案又如，学“高”字，让学生猜“一口咬断牛尾巴”；学“腾”字，让学生猜“那位女士去了”娘家，头上戴两朵花，呆了一个月，骑车回娘家”；对于“臭”字，让学生猜“就因为你有点嚣张，就让大家都这样了”又比如，“胖子”一个月长了半斤；“树”在村子里。益智识字法中，教材是关键。字形教学的几种常用方法 7.彩笔记谱方法。
这是教识字的时候。 对于生词中容易出错或混淆的笔画，老师会用彩笔进行标记，以吸引学生的注意力，加深印象。 比如“pu”这个词，学生往往会丢掉右上角的“，”，所以老师就用彩笔写下了“，”。 比如“武”字，右下角没有“ノ”，老师就用彩笔写“し”。 有些汉字形状相似，学生很难区分，老师就用彩色笔标出汉字之间的区别。 例如“系”、“陪伴”，老师用红笔写“阝”，用黄笔写“咅”，告诉学生右边带“阝”的就是该系的“系”。军队，左边带“阝”的就是同伴。 “陪伴”。 文学识字法文学识字法分析汉字的造字方法，运用联想、直觉等手段，把握汉字形、义、音之间的关系，以达到识字的目的。 根据汉字的形成规律和儿童的认知能力，采用生动的形式，深入浅出、形象生动地进行识字教学。 按照书法、识字循序渐进的原则，先教单个字，后教组合字，即先教象形字、义字，后教义字、形声字。那些