处在教师这样一个身份位置的人, 就不可能避得开去准备教学设计, 教学设计是依照课程标准所提出的要求以及教学对象展现出的特点, 把教学众多要素依照秩序一一安排妥当, 进而确定恰当合适教学方案这种念头和规划, 教学设计究竟该如何去撰写呢? 以下是小编为大家收集起来的《落花生》优质课教学设计模板（通用总共7篇）, 欢迎大家去进行分享。
《落花生》优质课教学设计1
教学目标：
1、梳理文章的思路脉络, 知悉文章所运用的写作方式, 以使阅读能够向着为写作提供助力的方向更好地发挥作用。
2、搞明白那些有着深远意义内含的语句, 去效仿花生那种不追求表面名气的品质, 成为对社会能起到作用的人。
3、能分角色朗读课文。
4、初步了解借物喻人的写作方法。
教学重难点：
要去领会课文里那些含义深邃的句子, 进而学习花生那种不追求虚浮名声、暗地里默默奉献的品格。
设计意图：
新课标对教师提出要求, 要求教师于教学期间要尊重学生人格，要张扬学生个性, 要敢于发表自身见解, 要将阅读与写作有机结合起来, 要让阅读能更好地为写作提供服务。
教学准备：
PPT 课件
教学过程：
一、 复习词语（读一读）
二、 谜语激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、花生还有一个名字，谁来告诉老师？
3、制作花生课件, 解释一下呵, 花生为何称作落花生? 著名作家许地山, 他最为喜爱欣赏夸赞的, 可不就是这落花生了, 在本节课里, 我们即将一块儿共同来学习作家许地山呈现的散文佳作《落花生》。
4、齐读课题。
5、你们瞧, 它不存在华丽的外表, 它也不存在诱人的果实, 那么作者为何要写它呢。这便是我们在这节课需要去解决的问题。
三、 浏览课文，理清文章的写作思路，了解文章的写作方法。
1、 上节课之时, 我们已然进行了课文的初次阅读, 现在, 请同学们将课文翻至P65页, 迅速地浏览课文, 同时认真查看课文（此处出示课件）。
2、 板书中, 在这几部分内容里, 给你留下印象最为深刻的是哪一部分, 为什么。请同学们说一说看看。
3、 师: 指着板书说道, 凭借刚刚你们朗读课文所发现的情况来看, 种花生这部分, 收花生这部分, 尝花生这几部分, 作者仅仅用了寥寥几笔, 然而议花生这一部分, 作者却耗费了大量的笔墨去书写, 这究竟是为什么? 这件事情在文章当中占的是什么? 是重点吗? 还是主要部分?
4、 师: 没错, 由于议花生是首要部分, 作者是以详细的手笔进行撰写的, 而次要部分呢, 作者所采用的是怎样简略的写法（与详细形成相对关系的词）, 这便是这篇散文体现出来的写作特性, 板书的内容为、主次分明。
5、 那这篇文章的写法对你以后写作文有什么启示呀？
师: 写作文之时, 我们不可以平均去用力, 主要的部分就要写得详细些, 次要的部分则要写得简略些。
6、 这篇文章着重写议花生这一重头部分, 难道我们就这样不顾其他, 径直接对这般重点突出的部分展开学习, 好不好呀?
四、 重点感悟，学习课文第三部分
1、 请让同学们, 以自身所喜好的方式去读课文, 读那3至15自然段, 那他们的家人环绕着花生都谈论了些什么呢? 瞧瞧谁讲的话语会给你留存下深刻的印象? 这有着深刻印象的句子, 或许是你理解明白的, 又或许是你存有疑问的? 做好标记, 等会儿去和大伙交流交流。
2、 我对兄妹们谈花生好处的句子印象深刻，板书花生的好处
3、 兄长与妹妹所讲的花生具备的益处是明显能看见的, 你另外对于谁谈论花生益处的言语有着深刻的印象呢?
4、读父亲说的话，出课件父亲说的话。
我们一起来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）
5、 说一说你更喜欢哪种植物？
6、 你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？
7、 父亲不但喜好花生, 并且是于夸赞花生, 那么花生存有哪些值得夸赞的可宝贵之处? 我们应当把握住哪些关键词语用以突显花生的可宝贵之处?
8、 我们先来看一下表格，看一看如何填？
9、 刚才, 我们借助填写表格, 抓住重点词语, 对它们的不同之处进行了比较, 桃子、石榴、苹果, 那颜色, 鲜红嫩绿的, 着实惹人喜爱, 可花生, 却把果实埋于地里, 等候人们去挖掘, 进而加以利用, 那么, 你能从这当中品味出花生具有怎样可贵的品质? 请同学们分小组展开讨论, （能够体会到花生具备默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书: 默默奉献。
10、 用什么语气读（赞美）谁愿意来读读（PK ）后点评
11、 同学们想不想也读一读，齐读
12、 刚才同学们经由读课文晓得, 父亲讲的花生的可贵之处在于, 它具有朴实无华、默默奉献的品质, 这份品质乃是可贵的, 而父亲难道仅仅只是在夸赞花生吗? （生: 在讲的道理）那父亲究竟是哪句话明确地在阐述关于做人的道理。
师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？
这是父亲对孩子的什么, 生的回答是做花生一样有用的人, 那用什么样的语气来读这句话的, 这是一个问题, 还有一个问题是用什么样的语气来读这段话。
13、 作者难道理解了父亲所说的话吗? 究竟是从哪里能够看出来的呢? 去把有关的句子找出（打出课件相应句子标点符号有误呢已纠正)?
师：什么样的人是有用的人？
生：对国家、人民作出贡献的`人
师：举例哪些人是有用的人？
师：体面是什么意思？
生：只讲美 注重外表
师: 那就是外表呈现出来的那种光鲜亮丽且好看, 说讲究体面对不对? （老师在今天穿着是否讲究体面? 要是我在今天穿得邋里邋遢的, 这难道是对你们的尊重吗? 人讲究体面美是没有错的, 关键在于到底该如何呢）, （可不是仅仅只讲究体面就行的）, 不能只是单纯地讲外表光鲜好看, 那还得要做些什么? （成为有作用的人）
五、 分角色朗读重点部分
1、 同学们想不想把议花生这一部分分角色读一读呀？
2、 这一晚进行的谈话, 给那位作者遗留了深刻得不得了的印象, 而后, 他为自己选取了一个笔名, （出课件）。
六、 总结全文，升华主题。
1、 同学们学到这个地步, 此刻你是不是已经清楚作者创作落花生的缘由了呢, （并且意味着自己渴望成为像落花生那般具备实用性价值的人）。
2、 这篇课文, 围绕的是花生展开叙述, 实际上所阐述的是什么? （是做人方面）它向我们传达的是这样的内容: 人应该成为有功效、有实际用途的人, 而不要去做仅仅是注重表面风度、仪节, 却对他人毫无益处的人了, 那么, 这样的一种写作方式称作什么? （是借物喻人这种手法）实际上, 在我们身旁存在着诸多事物能够给予人启发, 告知我们关于为人处世应遵循的道理, 请同学们列举事例说一说?
3、 实际上, 于我们周遭存在着诸多事物, 能够向人提供启发, 告知为人处世的道理, 这便需要诸位同学平常要以细腻之心去观察, 以专注之心去发掘才行。
七、 课堂讨论
1、 出课件（果子对比图）
2、 说说共同点和不同点
共同点 都可以吃，都有用
不同点 果实埋在地里 高高挂在枝头
3、 处于21世纪当前这个时候, 你期望成为桃子、石榴、苹果这般类型的人吗, 抑或是成为落花生这种类型的人? 当下我们即刻开启一场实话实说: 你打算做何种类型的人, 相应理由是什么。
4、 先以小组为单位讨论，待会和大家交流。
鉴于时间方面的缘由, 我察觉到同学们似乎还有话想要讲, 等会儿下课之际再与你们展开交流, 这样可以吗?
5、 在这儿老师送给大家两句名言（出课件）
八、作业布置（小练笔）
《落花生》优质课教学设计2
教学目标：
1、知晓 “亩、吩” 这类的5个生字, 让“便”这个多音字读音准确, 能够书写“亩、播”等8个字, 能够书写“播种、浇水”等6个词语。
2、对课文进行饱含情感的、分角色的朗读, 去知晓课文环绕落花生所记述的诸多方面的内容。
3、明白父亲借助花生向”我们“传达, 要成为一个能给他人带来益处的人员, 别去成为那种仅仅讲究表面好看, 却对他人毫无益处的人员。
教学重难点：
1、这门课的关键要点, 在于引领学生借由对全篇课文的通盘掌控以及对关键字词的领会把握, 去晓得花生所具备的特性以及围绕花生撰写了啥内容知晓课文中各项内容的轻重等级区分。
2、难题在于, 想要贴切地依照爸爸讲过的一段话来开展朗读体悟, 使得学生察觉到本文运用借物喻人的写作手法以及其所蕴含的道理。
教学准备：
1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2、教师准备落花生的图片资料, 教师准备其他果实的图片资料, 教师准备关于果实的文字资料, 教师准备生字卡片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1、呈现谜语: “有着根根胡须扎入到泥沙之中, 自己营造房屋进行独立安家, 在地面的部分开花却不产生果实, 而在地下的部分会结果却不开花。”究竟是谁能够猜测出这究竟是什么呢? （在黑板上书写题目）
促使学生去讲讲, 自身对于花生的领会, （包括花生的.生长特性以及和花生相关的常识）。
2、进入新的课程导入环节, 把花生的图片展示出来, 由教师额外补充说明花生被称作“落花生”的缘由, 本文的创作者拥有一个笔名为“落华生”, 他选取这个笔名基于怎样的原因呢, 就在今天的这一堂课上, 来让我们一同踏入文字当中, 走进许地山的童年岁月场景里。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、疏通字词。
（1）要特别注意
首先, 正音注意, “榨”这个字, 它是属于翘舌音, 要读作zhà, 可不是读zà；然后, 涉及到“空地”这个词, 其中“空”要读第四声；还有啊跟词汇: “吩咐”里的“咐”以及“便宜”之间的“宜”在文中它是要读轻声的。
②写字: “慕”字的中部, 不要多写一横, 不能写成“目”, 其下部, 不要少写一点, 不可写成“小”；“亭”字下面是“丁”, 要留意, 不能写成“子”；“吩咐” 这两个字, 都带有“口”字旁；“亩” 和“播” 这两个字, 都含有一个“田”字。
排着火车去读生字, 亩, 读作mǔ, 播, 读作bō, 浇, 读作jiāo, 吩咐, 写作fēnfu, 亭, 读作tíng, 榨, 读作zhà, 慕, 读作mù, 矮, 读作ǎi。
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
2、进行自由地读课文, （要提出相应要求: 把字音读准确, 将句子读通顺, 不遗漏一个字, 不增添一个字, 对于长句子要留意停顿情况）。
三、再读课文，整体感知。
1、指导学生分角色有感情地朗读。
2、引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了什么内容呢, 课文以落花生作为题目, 写了一家人种花生其一的事, 写了收花生其二的事, 写了吃花生其三的事, 以及议花生其四的事。
（1）试着去朗读一下第1自然段, 然后进行思考, 思考这样一个问题, 即这一自然段究竟描写了哪些方面的内容呢?
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了准备。）
（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：
a、课文先是写了种花生的情况, 之后又写了收花生的情形, 接着写了吃花生的状况, 并且到头来写了议花生的情况。
b、概括每部分内容。
第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分, （从第3自然段到第15自然段）, 父亲对于花生品格的赞扬, 致使我们对花生产生了敬佩之情。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词物理好资源网，检查生字、新词掌握情况。
2、复习旧知：
一同朗读课题, 回想课文之中所包含的内容, 思索围绕着“落花生”究竟撰写了哪一些方面的内容?
3、导入新课：
学习完上一课之后, 我们已然体会到了花生的与众不同之处。而在这一课程里面, 我们将会紧接着去深入研习这篇课文。透过对课文的进一步探究, 从而全面感应并了解到花生所呈现出来的鲜明特点。与此同时, 还要去仔细领会爸爸借助花生含蓄传达给“我们”哪些耐人寻味的道理。
二、品读感悟，体会情感。
1、静下心来默读课文, 详尽描述的部分是哪一块, 简略叙述的部分又是哪一块, 进行观点表达探讨花生在文中的展现属于详尽描述的部分！
思索: 把花生收获之后, 全家人处于怎样的一种心情呢? 抓住“居然”把一家人收获花生时那种意外以及欣喜的感觉读出来。
2、讨论：花生的特点是什么？
（1）自由读，指名读出花生的好处。
答: 花生有着味道鲜美的特点, 具备能够用来榨油的特性, 拥有价格较为便宜的情况。（学生依据所收集的课外方面的资料去补充花生所具备的好处）
出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：
（在同学自由读之后填表）
花生、桃子、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮的鲜红嫩绿
有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心
②将花生以及桃子、石榴、苹果的图片展示出来, 同桌相互对照着进行朗读。一个人朗读桃子、石榴、苹果, 另一个人朗读花生。
③指定人员进行朗读, 然后进行评价朗读: 你认为他朗读的状况是怎样的? 又或者经由他的朗读你体会到了什么?
④再一次进行阅读, 去瞧瞧你针对花生究竟又会产生怎样全新的认识呢? （引领学生感受领悟出: 花生虽外观不美观, 然而它具备很强的实用性, 静静悄悄地为人类作出奉献）
（1）对比读句子，体会父亲对我们的希望。
那么, 人应当去做具备有用特质的人, 而不该去做那种仅仅只是讲究表面的得体, 然而对于其他人而言却毫无益处的人。
那么, 人应当塑造成为对他者有益的人, 切莫打构筑表面堂皇的主意, 从而打造出没实际利用功能的人。
两句话表意有所不同, 其中“只”作单单解, 爸爸所表达的是, 做人切不可只是一味地追求外表的那种体面, 且更期望我们去成为这样一类人, 即能够脚踏实地, 能够埋头苦干, 能够不计较名利, 恰似花生那般对他人有作用的人。
（2）拿出父亲所说的话语, 引发思考: 父亲借助落花生去教导孩子们成为怎样的人呢? 引领来感悟借物喻人的那种写作方法。（大家一起朗读父亲的话, 从而感悟借物喻人的写作方法）
三、回顾课文，开展活动
1、总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、练笔小任务: 平常生活里头存在着好多平凡的人, 他们恰似“花生”那般, 无声无息地进行着奉献, 用一段话语去描述你身旁如此的人。
《落花生》优质课教学设计3
一、背景知识
1、第九册的小学语文, 在九年义务教育里, 第三单元存在一篇课文, 它叫《落花生》, 这是一篇现代的优秀散文, 其真实地记载了作者小时候所接受的家教, 作者是许地山, 他是现代的小说家以及散文家, 他散文作品运用朴实洗炼、清新自然的笔墨, 去书写自己对于社会人生的感触, 常常在字里行间寄寓深邃的哲理以及优美的情思。
2、这篇精读课文着重讲了一件事, 什么事? 是一家人过花生收获节的经过, 并且通过对花生好处的谈论, 揭示了花生怎样的品格? 是不图虚名、默默奉献的品格, 进而说明人应该怎样? 人要做有用的人, 而不要做怎样的人? 不要做只讲体面却对别人没有好处的人, 同时表达了作者怎样的人生理想? 表达了作者不为名利只求有益于社会的人生理想。这还是一篇叙事散文, 它在表达上颇具创意, 结果怎样? 所以文章篇幅虽短, 却能给人以清晰明了的印象, 还使人从平凡事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念
1、这篇文章的语言是浅显的, 然而其所阐述的道理却是深刻的, 具备着富有教育意义的特质。这篇课文于材料的安排方面极具特色。整个文章依照事情发展的先后顺序, 写下了种花生的情况, 写下了收花生的情形, 写下了尝花生的景象, 写下了议花生的状况。第一课时将会安排教授种花生以及收花生的内容。我觉得, 从课文的内容着手来分析的话, 这一部分并非重点部分, 可是对于学生理解重点部分, 以及对于体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这件事情有着相当重要的作用。所以, 要让学生擅长发现这两个部分里的关键词、句, 并且进行体会、揣摩。
2、有一种令人兴奋的心情, 被“居然”贴切地凸显出来, 那便是——收获之际、全体人员呈现无比欢喜的情绪。大家的愉悦源于内心满怀的期待, 以及事前的担忧, 由于自身缺乏种植花生的经验累积, 又是在荒芜之地展开农事, 尽管已付诸行动, 却对收获毫无保证。然而, 数月之后竟有了丰硕成果, 实在难以置信。当明晰了用“居然”来造句的规则之后, 便要求学生们进行口头造句, 于此务必提醒其留意, 句子之中应蕴含意料之外的含义与感觉, 而且, 在使用“居然”之前, 需稍微描述一下原本的思考内容, 也就是作为意外发生的前提条件, 切不可仅仅简单造出“他居然……”这样一类显得突兀、让人摸不着头脑的句子出来。
三、设计思路
1、以课题设悬念开启这堂课的设计, 介绍作者, 以此激发学生学习兴趣。此外, 为让学生能从感官角度目睹花生生长形态, 扩印了花生彩色图片, 以便学生对花生生长、落花生是何物形成直观概念。
2、关于字、词的学习以及训练, 这一课的字词数量不少, 在进行连词朗读时, 其中很多单词需要读轻声, 这一点在教学过程当中务必特别留意并着重强调。比如说, “石榴”一词里的“榴”字, “尝尝”一词之中的“尝”字, “吩咐”里的“咐”字等。另外, 还有一些相对较为常见的多音字, 在教授它们的时候同样要格外予以关注, 像是“答应”“应该”“随机应变”中的那些多音情况, “买种”“种地”里涉及的多音字, 以及“空地”里包含的多音字。
讲授之时, 将“天空”, 将“散开”, 还有“散漫”等等, 把它们放置于一处, 让学生予以区分开来展开朗读。
3、体会文章大概意思, 归纳段落层意, 随后能引导那些进行段落层意归纳的学生, 用几个字去概括出每一段的小标题, 这同样是给予学生概括能力训练的契机, 于学习第一部分与第二部分之际, 捕捉“居然”这一词汇展开教授以及造句方面的训练。
四、教学目标
1、掌握本课7个生字。会用“居然”造句。
2、能够进行分角色去朗读课文, 并且背诵课文之中重点的句子。可以运用自己的话语去讲述课文里面哪些特定的内容是详细描写的, 哪些特定的内容是简略描述的。
3、初步了解借物喻人的写作手法。
五、教学重点
用“居然”造句。
六、教学难点
分清文章的主次，体会详略得当的写法。体会借物喻人的.写法。
七、板书设计
(一)种花生 买、翻、播、浇
(二)收花生 居然
(三)尝花生、议花生
八、教学过程
(一)揭示课题，简介作者
1、老师弄出一个谜语, 瞧瞧谁能够猜出来它究竟是哪一种植物呀, “麻屋子, 红帐子, 里边住着个白胖子。”（花生）
2、出示花生图片，教师解题
花生也被称作落花生, 这是由于花生的花掉落之后, 子房柄便会钻到土里进而长成花生荚, 因此才被叫做落花生。
3、简介作者
许地山是这篇课文的作者, 他是现代小说家, 也是散文家, 因小时候父亲关于落花生一番话给自己留下深刻印象, 便决心像花生那样做个对别人有用之人, 常用笔名是落入华生生下来的落华生, 那他父亲关于花生讲了啥, 又是如何讲的呢, 且看课文, 黑板写下19、落花生。
(二)检查预习
1、让同学们将书翻开, 以自由的方式去朗读课文, 要把其中的字音念准确, 将句子读得顺畅, 然后把里面出现的生字新词给画出来。
2、出示词语
a、好，谁来读?
竟然, 炸出油脂, 下达吩咐, 茅盖亭子, 价格低廉, 石榴果实, 有面子, 心生爱慕, 身材矮小, 加以分辨, 空旷之地, 购买种子, 给予应允, 趋于成熟, 逐渐散开。
(指名读——全班齐读2遍)
b、第一关闯关成功，哪位勇者来闯第二关?
播种 空地 答应 散开
种地 天空 随机应变 散漫
(指名读——小组接龙——全般齐读)
3、各个字音都已经读得相当准确无误了, 经通过刚才自行展开的读课文之举, 你们当中是否存在对于某些词语的意思搞不明白情况的呢, 要是有的话请大胆地提出询问。接下来便进入到“帮帮乐”这一环节之中了。
（老师评语: 阐释得极为精准无误, 你能够获取一分的酬劳；嗓音十分洪亮, 口齿特别清楚, 回应精确；异常擅长提出问题……）
(三)再读课文，理清脉络
1、将这些字词放置到课文之中, 再度进行默读课文的动作, 一边读一边去做批注, 思考一下课文围绕着落花生讲述了哪些回事儿。
2、指名回答、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生
3、那行, 接下来依据你们方才寻觅到的、围绕落花生所讲述的那些内容, 迅速地浏览课文, 去给课文划分段落, 还要概括段落大意。
第一段(1)：写种花生、收花生。
第二段的第二小点, 写的是母亲提出了过一个收获节的提议, 并且为过这个收获节进行了准备工作。
第三段(3-最后)：写吃花生时的议论。
(四)学习第一、二段
1、第一段写了种花生事件, 收花生情形, 谁愿意起来朗读一下！瞧瞧他们是如何进行种花生与收花生这一系列行事作风的? 指名人员实施朗读行为。
2、讲讲, 你阅读的时候, 心情处于何种状态? （是那种愉悦开心的状态）, 是哪些字词, 使你体会到了这般愉悦开心的感受? （是“居然”这个词）
3、你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)
对，生命力很顽强。全班齐读这句话，还感受到什么?
小黑板出示：“我们姐弟……居然收获了。：
师：什么心情?
生：高兴
师：带着高兴地心情齐读。
指名读
4、哪几个词写了种花生的经过?(买地、翻地、播种、浇水)
这些词能颠倒吗?为什么? (按种花生的顺序排列的)
5、“居然”什么意思呀?(很惊讶地、出乎意料、竟然)
生活当中有没有过这样的心情，说一句给我听听。
学生用“居然”口头造句。
6、花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的?
指名读相关句子。
这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀!
(五)总结
下节课, 咱们一块儿去瞧瞧, 这般满怀热爱生活之情的一家人, 是怎样去度过花生节的。下课！
九、教学反思
花生是极为平常的一样东西, 只有过年之际我才会食用。并且现在的生活条件有所改善, 众多小孩吃它的次数也较为稀少, 更别说能从花生的品质里领会出什么道理了。所以, 上好这堂课对他们而言是一项收获, 对我而言是一种成就。课间某一节课时, 我偶然听见有学生讲“花生有啥好吃的, 我可最厌烦吃它！”, 刹那间心里不禁“咯噔”一下, 没了底！不过务必得从调动他们的兴趣着手, 班级里的娃比较喜好猜谜语, 因而导入部分我运用了一个特别简单的谜语, 先让他们产生猜对的成就感, 紧接着顺势导入课题, 而后从课题上抓住他们的好奇心, 如此这般, 他们便开始很有兴致去学这篇与花生相关的文章了。多谢指导老师魏老师给出的诸多宝贵建议, 使得我的教案成熟不少。历经整堂课下来, 同组同学表示教态不错, 老师也说教态不错, 这还要多谢魏老师感谢使因她的鼓励致使让我有了“底”, 从而获得产生了足够的充足信心。
课后, 指导魏老师做了细致的评课, 提出了许多宝贵的意见。整个的教学过程基本还算顺利, 教学目标也大体达成, 作为新老师当然也存在不少细微的问题。综合魏老师给出的建议, 我觉得以下几处能够在往后的教学里吸取经验, 好的方面也要持续保持, 从而让自己的教学渐渐成熟。
一、第一课时的导入部分, 比较成功之所在是, 采用谜语导入, 如此能够吸引学生的注意力。于介绍花生为何又叫落花生之际, 鉴于面对学生满脸的疑惑, 故而我取出预先备好的花生生长图片, 借由演示学生最终明白了其中的道理。但是存在不足之处, 在介绍作者时略显烦琐, 耗费了较多时间, 理应更为简洁。
二、即使过去了两节课, 尽管大部分回答都能得到反馈, 不过还是存在做得不够之处, 像学生读课文有时个别发音错了却没能及时听出并纠正。所以作为教师, 我们得对学生回答及时反馈, 学生回答问题正确与否要有明确肯定, 让学生自己动脑总结, 教师别包办代替, 准确的要肯定, 不准确的及时纠正还得鼓励。学生的闪光点要及时肯定, 要普及提倡, 要应用掌握。
三、于学习字词之际, 我又把握住他们极其喜好竞赛的心理状态, 合理地安排了小组竞赛行为, 课堂里呈现出的氛围相当活跃, 多音字在这一课程当中出现的频次相对较多, 所以我运用小黑板将它们进行归类并罗列出来, 首先让一名学生去读, 在开展完这一步的操作之后, 我又召唤了几名学生再次进行朗读, 然而课后具备经验的老师给我提出建议, 要是一个人读对之后, 最好还是叫全班再次进行齐声朗读并操练一回。
四、引导学生用“居然”一词造句时, 我觉着进行得还算顺利, 学生基本上清楚要在前面加个前提条件。然而课后我也自我思忖了一番, 针对那些成绩较差的学生, 我给予的思考时间并不充足, 理应让他们先在纸上着手练习造这个句子, 再多给他们一些机会站起身来发言。
最后我发觉, 一堂出众的课, 不但得有引人的导入, 还得有出色的结尾, 特别是第一课时的课。宛如一集尚未播完的电视剧那般, 要能够吸引人！在这方面, 我觉得我还需再费心思。身为新老师, 我存有诸多欠缺之处, 不过我坚信, 趁着其他优秀老师的指引, 凭借自身的努力, 我必定会进步的！
《落花生》优质课教学设计4
【教学目标】
1、起初略微明白, 做人切不可单单讲究表面的好看端正, 而应当达成具备真正的才能学识, 成为对人民有实际用处的人。当然啦, 对于题目的理解是有着广泛多种的, 绝不应该被狭义局限于教材之中。
2、开始初步地学会，去抓住重点段, 进而深入理解课文的阅读方法, 知晓借物喻人的写法, 并且能够尝试去运用。
【教学重点】
１、分角色去朗读课文, 从而了解花生所具备的可贵之处, 进而理解那些含义深刻的句子, 能够从中体会出做人的道理。
２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。
３、引导学生用自己的生活积淀来理解外表和内在的关系。
【教学过程】
一、回忆课文内容，整体感知
同学们, 这一节课程, 我们还要再接着深入学习落花生, 完成板书标题, 让学生们齐声朗读课题, 同学们, 你们要去回想课文之中所呈现的内容, 思考一下课文围绕着: 落花生具体写了哪许许多多哪些方面的内容呢（种植花生, 收获花生, 评议花生）, 与此同时展现呈现相关的图片。
二、细读课文、突破重难点
1．种花生, 收花生, （略作处理）。借助评读的办法, 引导学生凭借“居然”这一词, 读出一家人收获花生时那种意外之情, 以及欣喜之感。
哪个人能够为我们去朗读一下种花生、收花生的这两段相关内容? （有指定人员去朗读课文的第1、2自然段）, 你对于他所朗读的情况有着怎样的感觉?
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。板书：议花
（1）让同学们自行进行朗读课文, 范围限定在（3 - 11自然段）, 并且要用边朗读的方式, 同时给文中描绘花生具备好处的那些句子做出标记。随着哪位学生回答问题, 就通过幻灯展示出花生的好处。
（2）你还晓得花生有啥别的益处呢, 学生凭借搜集的课外材料, 去补充花生的种种益处哩。
（3）父亲依照我们给出的回应, 同样归纳了花生的益处。展示出第9个自然段。
体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一自然段
2．自行阅读课文, 将属于父亲所说的话语标记出来拿出来展开自身的见解, 去感受文中针对花生益处所做出的论述以及从谈论花生如何层层推进到探讨人生的过程。
3．小组讨论交流。
4．全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
爸爸嘴上讲出了_______、_______、________、_________四类东西, 爸爸觉得虽说_______、_______、______让人一人瞅见就心生_______, 不过跟________放在一块儿比的时候, 依旧是_______最为可贵。 的。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．是不是父亲, 产生了爱慕之心? 父亲对怎样的事物, 产生了爱慕之心? 你由哪一个, 词能看出来?
c．能问“什么是‘最可贵’”, 问“父亲为什么认为花生最可贵”, 这是要引导学生去理解, 苹果、桃子、还有石榴, 它们高挂在枝头, 是在炫耀自己, 然而花生呢, 它踏踏实实地有着默默在奉献自身这一行为, 具备一种藏而不露样有着那样一种优点美德的东西。
d．学生又一次去读父亲所说的话语, 依据自身的理解, 对此判断一些句子是不是正确, 并且讲出相应的理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）
（b）什么东西是好的, 什么物品是不好的。埋在地里的那些东西, 统统都是好的。高高挂在枝头上摆放着的那些物品, 全部都是不好的……（）
（c）我们不需要外表美。（）
第四步, 教师表明, 在本课里, 父亲拿花生跟桃子、石榴、苹果作比较, 只是针对果实是不是露在外面这个方面来对比, 以此凸显花生不为自己沽名钓誉、心甘情愿默默付出的品质, 然而这并不意味着那三种水果仅仅是徒有光鲜外表却毫无实际价值。
⑤生活里存不存在别的事物, 能使看到的人即刻产生爱慕之情的? 有没有具备花生品质的别的事物? 你能不能运用“爱慕”这个词呢?
（2）体会第二层意思
转变话题: 爸爸为我们指出了花生跟桃子、石榴、苹果不一样的特性, 爸爸难道只是在讲花生嘛?
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
父亲进行引导, 让孩子谈论花生，其目的在于论人生, 他进行赞美, 花生带有品格, 此也是用来说明做人应当是何种为人, 父亲肩负教育职责, 面对孩子们以敦促学习以花生拥有之那种优秀品格, 要点在于注重实际之为求做到不行炫耀自身, 从而去造就成为对于国家有价值之人进而成为对社会存有价值之人进一步成为对别人有可用之人。
③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
“体面”究竟是指怎样一种意思, 怎样被称作是“只讲体面”, 什么样的人能被叫做“有用的人”, “有用的人”跟花生之间到底有着什么样的关联?
同学们, 课文最后那一句话，其含义相当深刻, 咱们一起把它朗读朗读, 那一夜, 我们一直谈论到深夜才散去, 花生制作而成的食品全都已被吃完, 父亲所说的那些话语, 至今依旧深深印刻在我的心版之上。
许地山这般表述, 亦是如此践行, 其长大后投入埋头苦干之中, 作默默奉献之举, 进而成为知名的教授以及作家, 他也因之选取了一个笔名为落花生, 这便是他笔名的由来所在。于抗日战争期间, 他为抗日之事四处奔波, 因劳累过度而离世, 年仅48岁, 他着实是一位具备花生精神的人。让我们一同来诵读他所讲的这番话语: “我要如同落花生那般, 切实踏实地去做一个淳朴之人，有用之人, 我要为中华的诞生而努力, 为中华的发展而奉献力量。”。
三、以“落花生, 我想对你说……作为起始, 撰写一段话语, 用于课堂小练笔。
结束语: 同学们谈论得相当出色, 处于教师角色赋予我期望, 期望你们每一位都能够成为对于社会具备实用价值之人, 进而为我们深切热爱的祖国奉献出自身之力量, 实现价值体现！
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
四、分清课文的主次
1．按依据课文所叙述的先后顺序来填空, 再去讲一讲当中哪一部分是最为主要有所强调突出着重说明的, （思考?练习2）
种花生→（）→（）→（）
2．思索: 从种下花生开始, 一直到收获花生, 这中间历经了什么样的时长, 在课文当中占据了多大的篇幅? 从食用花生起始, 直至谈论花生, 尔后又从谈论花生进而到探讨人生, 这期间经历了怎样的时间跨度, 在课文里占了多少篇幅? 作者缘何要采用这样的安排方式?
五、总结全文
1．分角色朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．归结: 课文叙述了一户人家度过花生收获节的历程, 借助收获节里对花生益处的谈论, 阐明要成为对旁人有用处的人，切勿成为仅讲究表面好看而对旁人毫无益处的人。课文在叙述之际分清了主次, 将次要内容描绘得较为简略, 把主要内容刻画得较为详尽。恰是因为环绕主要意思的主次很分明得以如此, 因而文章篇幅尽管短, 却给予人清晰了然之感, 致使人们从平常的事物当中领悟出富有意味的哲理。往后我们在阅读文章或者撰写文章之时要留意分辨文章的主次。
六、延伸拓展
人们时常于某种事物的特性之上, 领悟到一些为人处世的道理, 你能不能以一种常见的事物作为例子, 讲讲你所领悟到的道理呀?
【板书设计】
落花生
（借物喻人）
主次分明
重点突出
议花生（对比）
人要做有用的人
【教学反思】
《落花生》, 是存在着借物喻人这种特性, 并且还富有哲理性的一方课文, 它所具备的特点有, 从物延伸到人的这一路径, 借助物来阐述道理, 对于事物的主次区分得特别清晰, 在详细与简略的安排上非常恰当, 重点展示得很是突出等这些方面。整个文章是围绕着“种花生”, 还有“收花生”, 再加上“吃花生”, 最后到“议花生”这样的顺序来进行书写的, 重点着重突出了“议花生”这一块部分的 content 。
在课堂教学进程里, 我安排学生去相互质疑, 进而提出问题, 像这样的问题有, “桃子、石榴、苹果是否仅仅是那些外表看着好看却并没有能实际派得上用场的东西了? ”另外还有“自身身为女生去做如同苹果那样极其漂亮的人这样做好不好? ”等等诸如此类, 针对这样具备典型性、代表性的问题, 我引领学生各自抒发自己的见解, 这充分表现出了学生的主体地位, 推动学生敢于直直爽爽地表达, 让学生的个性得以发展。
在引领学生领会“人要做有用的人, 不要只做体面的人”这句话的内涵之际, 我紧扣重点名段, 引导学生开展讨论, “什么样的人是有用的人”, 又问“落花生象征哪一类人”, 促使学生从多个角度、多个方位去思索并解决问题, 凭借落花生的特性进而阐释做人的道理。
《落花生》优质课教学设计5
目的要求
1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。背诵课文.
教学重点
体会含义深刻的句子。
教学难点
练习分清课文的主次。
教具学具
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学时间
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗
见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下
2、今天学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）
二、检查预习。
1、给出指示, 要求依据自然段来放声诵读课文, 着重注重核查是否会出现读错字音的情状, 以及是否存在破掉句子连续性的地方。特别提示学生务必留意, “榨”此刻属于翘舌音！
2、那篇课文依据落花生讲述了哪些事情呢, （学生自行发言, 认知有深有浅喽）句号。
三、初读课文，划分段落层次。
1、进行要求明确: 把课文去朗读, 思考课文能够分成几段落, 每一个段落而言讲述的都是什么样个事情。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、探讨交流: 课文能够划分成几段? 每一段所讲述的究竟是什么? （能够划分成三段。第一个自然段属于第一段, 讲述的是播种花生以及收获花生的事情；第二个自然段是第二段, 说的是母亲提出举办收获节的提议。其余的部分为第三段, 讲的是过收获节的时候吃花生以及讨论花生的情况）
四、深入理解课文内容。
1、指名分角色朗读课文。
2、讨论交流。
我们姐弟几个人, 思考着花生具备什么样的益处呢? （它的味道十分美妙, 能够用来榨取油脂, 价格相对较为低廉）
父亲却觉得花生“有一样是极其可贵的”, 那么这个极为可贵的关键所在究竟是什么呢? 把课文之内的话语找出来, 讲一讲。
老爸把花生跟桃子、石榴以及苹果这几种植物作比较, 在哪一方面称赞了花生呢?表明了花生怎样的品质呢?（花生虽说模样不咋个好看, 然而非常有用处, 并非那种仅仅有着好看外表却没啥实际用场的东西。这体现出花生无私奉献自身果实, 向来都不进行自我炫耀的品质）
父亲宣称, “这是我对你们的期望。”父亲所期望的究竟是什么呢? 寻找到课文里面的话语诵读一番, 并阐述一番自己的见解。接着再阐述一番课后所要思索与练习的三句话所呈现出来的父亲对于“我们”的期望, 引导学生展开谈论, 去搞明白这番话语所蕴含的意义。尤其需要让学生于洞悉花生品性的基础之上, 领会到这样的一层意思: 做人应当成为拥有花生品性的人。
是什么致使父亲所说之话, 那般真切地烙印于我的内心深处。这是由于那些语句尽管通俗易懂明白, 然而极具哲理, 其中所蕴藏的道理深邃得不能再深邃所致, 所以对作者终其一生的为人处世之举, 皆产生了作用影响。
针对父亲所说的话语, 对你而言是否产生了什么样子的影响? 你认为究竟该以怎样的样子去成为一个具备花生品格的人? 学生结合练习学习实际以及生活实际来讲述自身的看法, 而后教师适时地予以引导。
五、布置作业：在感情的朗读课文。
第二课时
一、复习旧课，学习生字新词。
1、检查学生的读音。（显示幻灯片）
2、指导学生识记生字。
请注意, 予以提醒: “辟”字的左边部分并非“启”；对于“茅”和“榨”这两个字, 可借助部件识记法来记住其字形；关于“慕”, 它的下半部分是“”这种样子, 而不是“”那种样子。
3、学习新词。
“居然”究竟是怎样一种含义呢? 去寻觅课文当中存有“居然”这个词语的语句, 将其朗读一番, 据此领会这个词语的意思以及用法。（“居然”所表示的意思乃是出乎人们的意料, 未曾想到）
4、分角色朗读课文。
5、核心要点是讨论总结中心思想, 这篇课文呈现了一家人度过花生收获节的历程, 借收获节里对花生益处的探讨, 表明做人应当如同花生这般, 成为对他人有价值之人, 而非成为仅注重外表体面却对他人毫无益处之人。
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最后说了什么？
2、编写出课文提纲, 于学生讨论交流这个状况之下, 进行板书, 内容为种花生, 收花生, 吃花生, 谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、依照课文提纲去思索, 那些材料当中, 哪些部分是占据主要地位的呢?
关于哪些内容属于次要范畴? （学生展开讨论并进行回答。要是发觉学生不太容易理解, 那就通过引导学生去回忆课文: 从开始种花生起直至收花生终, 得历经多长的时间, 在课文里所占的篇幅有多少? 从食用花生转而谈到花生那段, 再从谈论花生进而关乎人生, 又曾度过几多时间, 于课文里占据的篇幅又是多少? 当处于学生回顾课文的这段进程中, 从而能够得出相应的结论: 种植花生以及收获花生属于次要的内容部分, 在课文里是以简略的方式书写, 仅仅简略提及；而过收获节期间谈论花生则属于主要的内容部分, 描述得更为详尽）
2、结合课文所表达的核心思想, 去领会主次清晰明确所具有的益处, 在进行阅读之时, 抓住探讨花生特性以及论述人生哲理这个关键主要内容范畴, 便能够进一步增强对核心思想的感悟体会。
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考.练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。
3、学习者抄录读读写写里头的词汇 , 并且运用“居然” , 运用“成熟” , 进行书面造句。
七、朗读课文，练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《毛主席在花山》.
板书设计：
20 落花生
种花生--收花生
准备过收获节
吃花生 味美、榨油
过收获节 谈花生 价格 便宜
论人生 不求虚名
默默奉献
《落花生》优质课教学设计6
教学目的：
1．了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2．分清课文的主次。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
“议花生”部分。
教学难点：
理解花生的可贵品格
教学过程：
一、引入新课：
请同学们齐读课题，(落花生)今天我们接着学习这一课。
二、自读课文学习质疑
1、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？
划一划，写下来。
2、同桌互读，相互讨论。
3、指名汇报，全班交流。
问：先说说有什么不懂得地方？（师记在黑板上）
①就词质疑
②就句质疑
③就段质疑
4、集体交流，共同释疑。
三、抓住重点学习课文
1、出示父亲介绍落花生特点的一段话。
（1）、指名学生读这段话，
思考：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢?
给作者的印象是什么？
（2）通过刚才那一番对比, 你从中感悟到落花生具备怎样的特点呢? （学生进行回答）
可贵在什么地方？
练习有感情地朗读。
2、出示父亲告诉我们做人道理的一段话。
（1）你们得像花生那样 , 它虽说模样不怎么好看 , 不过却颇为实用 , 并非那种外表看着光鲜亮丽却毫无实际用处的事物。
问：你怎么理解父亲所说的话？
（2）、学习重点句子: “那么, 人需要去做有作用的人, 不要去做仅仅讲究表面的得体面子, 然而是对着他人不存在益处效用关系的人。”。
①“体面”是什么意思?
②“讲体面”是什么意思?
③“只讲体面”究竟是怎样一个意思, 于生活当中, 是否存在那样一类人, 他们仅仅只顾讲体面, 然而却对于旁人毫无益处。
3、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。
4、进行分角色朗读, 由老师来读叙述部分, 其他孩子一边听, 一边去勾画, 他们各自所认为的花生的好处是什么呢?
四．小结：
1、让我们齐读文章的最后一自然段。
2、没错, 父亲所说的话语, 深深地烙印在了许地山的心间, 同样也印刻在了我们每一个人的心里, 让我们领悟到了为人处世所要遵循的道理, 那便是人应当做有实际用处的人, 而不要去做仅仅只注重表面的体面, 然而却对其他人没有任何益处的人。
板书：
落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生 可贵 默默奉献
《落花生》优质课教学设计7
一、学习目标：
弄明白对课文内容的理解, 区分清楚文章当中的主要部分与次要部分, 领悟花生那种不自我炫耀, 而是默默去供给奉献的精神。
二、学习重点：
感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。
三、学习方法：
自主、合作、探究的学习方式。
四、教具准备：
自制课件。
五、学习过程：
(一)开启导入环节, 同学们, 当下我们要学习《落花生》这篇课文, （老师进行板书, 学生们齐声朗读课题）
1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生，但花生为
什么东西又被称作“落花生”? 哪一位同学可以依据查找的资料讲述一下? 请同学发言（展示课件: 花生的花掉落了, 花柄深入土地里面从而结出花生）。2、介绍作者: 此篇课文的作者名叫许地山, 他有着一个笔名是“落华生”。
(二)引导学生自读自悟，理解课文。
导学一: 这篇课文围绕落花生讲述了哪些方面的内容, 作者将哪一部分当作重点着手去描写的, 同学们要用心去读课文, 一边读一边思考, 读完之后存在不理解的问题要在小组里展开讨论。（在此过程中）教师要做的是进行巡视。
生发言，师相机指导点评
同学们请注意, 现在开始导学二, 从种花生一直到收花生, 这期间需要几个月的时间, 而且经历了众多环节, 像买种、翻地、浇水以及收获等等环节, 然而作者仅仅用了一句话来描述。可是吃花生时候的讨论, 即便时间再长, 也只不过是几个小时而已, 那作者为何却要写得如此详细呢? 同学们要认真去读“议花生”这部分内容, 在阅读过程中, 可以一边读, 一边思考, 同时还要做笔记, 去思考自己读懂了哪些方面, 还有哪些地方是自己不明白的然后, 进行小组讨论、交流。（教师会进行巡视）
生发言，师相机指导：
像花生一样不去过分在乎外表, 能成为做出贡献的人, 这是父亲对我们的要求。能看出父亲希望什么呢? 那就是我们别只是着眼于有着好看外表的事物, 而是要像花生这般, 即便外在并不出众, 然而其作用价值是实实在在存在着的, 做一个有实际用处的人。
导学三: 父亲讲花生具备作用, 具备什么作用呢? 同学们去寻觅有关语句念一念, 有不懂之处能够提出来问问。
生积极发言物业经理人，重点引导理解父亲说花生好处的话。
(生谈到这段话时，出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。
老师问, “爱慕”含怎样的意思, 又为何人们在瞧见桃子, 以及石榴, 还有苹果之时, 就萌生出爱慕的心理呢?
生发言，师相机指导。
怀疑问, 石榴果实, 外表美观, 味道可口, 且具营养, 吾甚喜爱, 桃子果实, 外观漂亮, 滋味颇佳, 且富营养, 吾极喜欢, 苹果果实, 长得好看, 吃得美味, 且含营养, 吾特喜爱, 然父何以将花生与它们两相比较。
难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?
生发言，师相机指导。
师：(追问)这是一种什么精神?
生发言。
师作出总结, 父亲将花生拿去跟桃子作比较, 又跟石榴作比较, 还跟苹果作比较, 其目的在于着重突显花生默默贡献的精神, 这是花生最为难能可贵的用途, 父亲所要表明的正是要我们如同花生那般不进行自我夸耀, 而是默默付出、奉献。父亲所讲的这番话里充满着一位父亲对于子女深切的期望。
请明确一下问题, 比如对这部分内容进行润色改写, 还是根据其进行其他相关的创作? 目前提供的这些文字似乎不是一个完整的句子让改写, 请详细说明需求, 以便我更准确地完成任务。
导学四：父亲的殷切希望，孩子理解了吗?找出有关语句读一读。
进行发言, 展示句子, 即人应当去做具备有用特质的人, 而不要去做那种仅仅讲究表面的体面, 然而对于其他人又毫无益处之类的人。
师：谁能说一下你对这句话的理解。
生发言，师相机指导。生齐读这句话。
(三)总结全文：
这篇课文看起来质朴平常, 可其中蕴含着深邃的道理, 父亲的一番苦心, 是要让孩子成为质朴平常、默默付出的人, 成为有价值的人。
(生齐读课文，再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)
(四)升华主题：
1、同学们，现在的社会是一个激烈竞争的社会，你想做什
什么样的人? 恳请大家切实说实话, 此刻我正是实话实说栏目的主持人。你打算成为宛如桃子、石榴以及苹果一样的人吗? 或者成为类似花生那样的人?
(生纷纷发言)
同学们, 我们做人得做那种有作用的人, 每个人都有各自不同的长处, 也都存在各自不一样的短处, 我们应当善于去吸收别人的长处, 用彼之长补己之短, 还要对自我能力加以完善。我们为咱们的社会贡献自我之时, 想要实现自我价值, 同时也应当恰如其分地去展示自我, 适当地去表现自我。
2、同学们, 作者选用“落花生”这般的笔名, 其缘由何在呢? 学生讲述见解, 老师适时予以指导, 这般的写作方式称作借物言志。再如王安石所创作的《梅花》。
(五)作业：
用这种写法写一篇作文，内容不限，题目自拟。