且听民小编这般说道：人工智能为教育赋能此乃一场自“深水区”朝着“无人区”而去的探索之举。于广东省广州市之地，其统筹推进全学段人工智能教育一体化发展进程，借助课程设计之法，培育数字化良师之措，创新课堂新形态等诸多方式，把技术所蕴含的势能转化为推动教育公平之动力，提升教育质量之助力，优化教育治理之强大动能。咱们一同来看——当下之时，人工智能身为引领新一轮科技与产业变革的战略性关键技术，已然一跃成为重塑全球竞争格局极为重要的变量因素。“十五五”规划在前面进行前瞻性布局提出“全面实施基于人工智能的‘+项目’行动”。于教育强国建设的庞大棋局里面，人工智能正加快速度从技术辅助工具朝着推动教育变革的内生动力进行转化。怎样在技术迭代的巨大洪流当中坚守育人的初心，借由重塑未来教师，重塑未来课堂，重塑未来学校，培育拥有“人工智能素养”的新时代人才，这是发展教育新质生产力必定要解答的时代命题。
广州市，属于广东省，是国家中心城市，它承担着建设国家人工智能创新应用先导区以及国家智慧教育示范区的双重使命，把人工智能教育放在教育现代化建设的关键位置，秉持“育人为本、融合创新、系统推进、生态培育”的理念，主动做系统性创新和循证实践，从全方位推动课程、教材、教学体系的智能化重构。
以系统思维擘画智能时代教育变革蓝图
号称人工智能的这把“金钥匙”，它对未来教育形态是存在冲击影响的，它对教育的未来样态也是能产生变化作用的，面对智能时代开展人才培养工作，得精准拿捏新时代教育里头的所谓“变”与“不变”实质情况，不仅要扎实稳固学生的数字素养根基基石，更加要下大力气着重培育批判性思维、创新能力、人机协作意识以及科技伦理观念，还要引导学生去明白理解技术运行的内在逻辑以及潜在风险，进而推动促使学生从仅仅只是单纯的技术使用者逐步进阶成为技术的理解者和能够驾驭掌控技术的人。
广州于实践当中察觉到，人工智能时代里，发生改变的是教育的形态、手段以及工具，保持不变的是教育的使命与方向；人工智能跟教育的融合，不可以停留在工具使用或者技能训练的层面，更加不可以简单地等同为编程教学，而是一场牵涉到育人理念、教学方式以及学习形态的系统性变革。
将在国家创新驱动发战略中发挥服务作用，为支撑粤港澳大湾区国际科技创新中心建设提供重要支点的人工智能教育顶层设计，于在广州于2018年启动后，被融入广州教育发展规划以及中长期战略安排，其。自身成为这些规划和安排的一部分。
广州秉持全市“一盘棋”理念，统筹推进全学段人工智能教育一体化发展，于课程全域覆盖这件事上精准发力，在师资分层培育方面精准发力，在场景深度应用环节精准发力，在多方协同联动层面精准发力，此为6个维度，通过这些构建起高质量发展体系，该体系具备课程贯通特点，拥有平台智能特性，有着师资专业特质，呈现场景融合特征，达成生态协同特性。构建市级层面的“人工智能 + 教育”“动车组”机制，构建基层创新实践和凝练特色经验的“微循环”系统，正把技术势能转化为促进教育公平的强大动能，转化为提升教育质量的强大动能，转化为优化教育治理的强大动能，推动人工智能成为广州从“教育大市”迈向“教育强市”的关键增量。
课程体系从工具导向向素养本位跃迁
课程，是落实育人任务的“施工图”，针对当前人工智能教育存在的痛点，即内容更新相对滞后，个别课程脱离育人目标，重术轻道等情况，广州坚持以课程改革为突破口，坚决摒弃将AI教育窄化为编程训练或软件操作的路径依赖，推动其由“技能传授”向“素养培育”跃迁。
此课程设计依据学生认知发展规律，在以广州为背景情况下，构建了一种课程谱系，该谱系是分层递进且纵向衔接的。于小学阶段，着重关注感知体验以及兴趣启蒙，以此来引导学生去发现生活里的人工智能。在初中阶段，重点聚焦于理解应用与思维培养，依据项目学习来培育问题分解以及协作实践能力。到了高中阶段，则是深化原理认知与伦理思考，进而引导学生开展跨学科创新实践。
以知识间相互关联作为内容逻辑，围绕“教什么”，广州自主研发《人工智能》教材，结合跨学科角度，对人工智能核心原理予以解析，借助通识理解、应用实践、编程训练以及综合开发的进阶式结构，达成了知识逻辑与认知逻辑的统一。该教材已获广东省教育厅审定，且在全国率先发布了地方性人工智能教材。
若是没有制度给予保障，那课程落地就会成为空中楼阁，2023年，广州在全国率先把人工智能列为地方课程是正式纳入义务教育课程计划的，明确规定小学三年级至初中八年级每两周最少要有1课时，这为人工智能教育提供了刚性制度保障。在这个基础之上，把开课情况纳入督导考核以及“广州十大民生实事”督办范围，建立行政推动、督导检查与考核评估机制。截止到2025年底，全市11个区的1517所中小学已经达成人工智能教育全覆盖，惠及学生超过201万。
广州秉持将人工智能融入学科教学以及“五育”并举整体布局的理念。于德育工作里，研发“AI+思政”智能体，构建沉浸式历史谈话情景，致使理想信念教育更具生动可感的特质；在智育进程中，凭借AI达成个性化学习与精确辅导，依据学生特点实施教学；在体育授课时，运用AI对运动姿态展开实时剖析以及科学训练指引；于美育活动当中，开办“AI+广府文化”数字艺术工坊，促使更多学生萌生传承本土文化的意愿；在劳动教育方面，大量建设校园AI创新实验室，并且组织学生进行实践体验。
广州着重以真实场景作为载体，借助跨学科项目式学习，引领学生运用AI去解决实际问题，培育工程思维以及复杂问题解决能力，结合地方特色，把AI赋能荔枝产业链数字化、AI在航海方面的应用、AI广绣纹样的创新设计等当作主题，规划一系列涵盖小学、初中、高中的跨学科项目式AI教学内容体系， 塑造学生解决问题的能力，让其成为掌握科学原理、能展开实践应用的面向未来的数字公民。
培育人机协同、持续进阶的数字化良师
教育发展里，教师属于首要的资源，进行数字化转型时，教师还是关键的变量。智能时代来临，对教师这一角色予以重新定义，在这样的状况下，广州努力把教师更多公务员考试网题库就点击这里，从那知识传播的人，转变成学习设计的人员，思维引导的人员，以及人机协作调节适应的人员。
外围存在压力之时，内部便会生成更强劲的动力，广州借由政策引导，以及机制创新，还有氛围营造，使教师再度审视教学重点，进而调整教学思维，并且优化教研合作机制，由此形成自驱动、自探索的行动路径，内生的动力，外加外在的压力，及平台的助力，三者融合构成教师向上发展的驱动之力，激发教师主动去拥抱技术变革标点符号。
依据教师专业成长规律，广州搭建起分层又分类的教师发展支持体系，设定“新任—胜任—骨干—专家”四级成长阶梯，明晰了能力标准以及发展路径。深度推行数智赋能教学“十百千万”人才培养工程，在市级层面着重培育千余名“种子教师”以及骨干培训者，在区级层面达成对全市约3000名人工智能专兼职教师的轮训，累计受益超过2万人次，构建成“塔尖引领、骨干支撑、全员合格”的雁阵式人才梯队，为人工智能教育的可持续发展储备中坚力量。
广州创新了“研训用创”一体化培养模式，为的是解决传统教师培训方面理论跟实践呈现“两张皮”的状况，大力去推广那种学习、应用、创造、传播的“和课链反”工作坊式研修模式。教师不再是被动地去听课，而是带着实实在在的学科教学问题参与培训，在由高校专家、教研员、技术导师所组成的“1+1+N”混合式团队陪伴的情形下，在现场去设计AI融合教学方案，课堂实践之后再进行复盘优化。
基于此，创立“微创新大合作”的区域教研全新样态。广州激励教师从一节课着手，从一个教学环节切入，于真实课堂里针对人工智能赋能教学进行“微创新”。“大合作”借助构建校际、区域教研实践共同体，开办品牌教研活动，汇集教师个体的“微创新”火花，经提炼、升华后塑造“大智慧”。
在实践当中，各区探索形成了一批能够被复制的经验做法，其中，天河区形成了以“天河部落”作为代表的区域教研共同体，中小学是从科组作为起始点，围绕着具体的教学问题，借助人工智能展开课堂设计、教学反思还有教学改进，进而促使研修范围从科组延伸至全校。白云区与华南师范大学进行联动，打造出“云山论课”这一区域教研品牌，组建了20个包含多学科、城乡结合的数字创新教育共同体。于“专家—AI—教师”三元协同教研模式里，高校专家给予理论支撑，人工智能平台输出数据分析，一线教师作为研究主体身份，围绕真实教学问题展开行动研究，进而完成教学重构。
由下至上的教研催生了基层学校的创新动能，使得 AI 教学创新从少数骨干教师的独家展示转变为更多一线教师在日常课堂里的实际运用，该模式不但在天河、白云区不断深入，而且也渐渐带动花都、从化等区加入，此外还拓展到清远、湛江乃至贵州等省内外区域，通过跨区域协作提升教师数字素养。
广州还进行“伴随式无感画像”探索，以此助力教师精准成长，开放大学研发教师发展智脑平台，于日常教学以及研修活动里自然采集教师的教学语言，还有课堂提问，以及师生互动等行为数据，依靠高阶语义分析技术，针对课堂提问开展“是何、为何、如何、若何”思维层级分析，进而生成个性化课堂诊断报告以及专业能力发展画像。这儿呢，“是何”关注概念、事实以及知识点，去解答“是什么”这类问题；“为何”着重于理解分析，还要探究原因逻辑；“如何”朝着解决问题的方向，明确方法路径；“若何”重视迁移应用，延伸到新情境从而触发创新思维。
其一，画像的作用并非是给教师进行“贴标签”以及“定等级”，其二，它的作用是帮助教师清晰地认知自身展现出的教学特点，使其客观地了解自身具备的优势和存在的不足，其三，它会让教师明晰展现出自我专业发展的现状以及相关方向。其四，在此基础上，该平台基于“以测定学、数据驱动”的原则，接着，为教师智能推荐契合这样发展需求的个性化学习资源，以及与之匹配的研修路径，最后的情况是，助力教师实现阶梯式、伴随式的别样专业成长。
除此以外，广州把 AI 教学创新大赛当作抓手，通过以赛促创办法，达成以创促用目的。抛弃过去按照区域教师人数来分配获奖指标的模式，把比赛评价机制改成按照作品提交比例来分配晋级以及获奖名额，作品提交数量跟晋级、获奖比例呈现正相关关系，尽可能防止出现“排队队分果果”这种“人为搞平衡”情况。竞赛奖项经由市教育局统一进行颁发，市级给予认可进一步激发出动力，促使数千名教师踊跃参赛，优秀课例持续不断地涌现出来。
以真实问题重塑“学用创”课堂新形态
教育改革关键的主阵地是课堂，广州把焦点聚集于课堂教学的关键环节，促使人工智能从辅助工具朝着深度融合转变，重新塑造以学生作为中心的“学用创”课堂全新形态。
广州积极探寻“教师—学生—人工智能”三元协同的课堂样态，把生成式 AI 引入课堂当作认知伙伴以及思维支架。在这个生态里，学生凭借设计提示词跟 AI 展开深度对话，以此激发批判性思维与创造性想象。众多教师经由 AI 从事务性工作中解脱出来，回归育人根本所在，专心致力于高阶思维引导以及情感支持，摇身化作真正的学习设计师与成长导师。
于教学实践里，广州着重将人工智能课程塑造为“学用创”三合一的课程，借由真实问题予以驱动，凭借跨学科项目式学习、案例分析、互动实践等模式来开展教学。挖掘学生学习、生活当中的真实场景，使得学习起始于学生身旁的真实、复杂、非结构化问题，促使学生运用人工智能去解决真问题。从校园能耗分析直至社区文化传承，人工智能贯穿于问题分析、方案设计、实践运行以及优化的整个过程，学生在实践之中形成对技术应用的整体认知，系统增进高阶思维能力与解决问题能力。举例来说，白云区平沙培英学校，依据“为校园设计一座实用美观的风雨连廊”这样的真实需求，引导学生借助大模型去生成多种设计方案，调用仿真插件以测试结构安全性，通过成本计算开展优化工程预算。天河区汇景实验学校的“智能电动升降门设计”项目，含有物理、数学等众多学科知识，学生摇身成为工程师、设计师，于解决真实疑难问题的挑战当中进行自主学习，展开合作探究，在跨学科实践其间全面提升综合素养。比如，体育东路小学兴国学校的学生，使用广州中小学人工智能教学平台里的好多工具，借助虚拟仿真系统拼装迎宾机器人、手势识别风扇，在人机交互体验期间掌握人工智能知识。还有，黄埔区怡园小学的学生，在人工智能课上，凭借广州中小学人工智能教学平台上设置的编程模块设计人脸识别机，一旦机器辨认出已经录入的人脸，就会自动把门打开。
探索人工智能赋能教育，这是一场从“深水区”跨向“无人区”的探寻，立足“十五五”规划以及更为长远的未来，广州会实施“素养贯通”深化工程项目，探寻拔尖创新人才的早期发觉以及贯通培育机制 ，推进“云脑赋能”进化工程项目，促使区域教育中枢朝着高阶智能发展 ，强化“明师引领”锻造工程项目，把AI素养融入教师职业整个生命周期，提升校长数字化领导力 ，依托地缘优势拓展“湾区协同”共建工程项目。广州会进一步同港澳地区于课程共同建设、师资相互访问、标准相互通用等方面深入开展合作，去打造粤港澳大湾区人工智能教育创新共同体。