1、在我看来，后进生转化工作，后进生是班级重要构成部分，所以，对他们的转化成为我们日常教育教学工作里不可缺少的一项内容。教育家卡尔?威特讲过：不存在一个孩子生来就注定会变成天才，也不存在一个孩子注定会一辈子庸庸碌碌无所作为。一切都取决于后天的培育和教导。于是，后进生只是一个相对而言的概念，只要经由我们老师的引导以及培养，是绝对能够点燃他们心中的希望之火的，能够激发他们的学习兴趣，能够形成健康的人格，能够树立正确的人生观、价值观。一、凭借真情去打动，借助爱心去感化更多公务员考试网题库就点击这里，苏霍姆林斯基讲过：“教育技巧的全部奥妙，就在于怎样爱护儿童。”爱是教育的整个过程，没有真正的爱，那便谈不上教育。尤其对于后进生而言，他们。
2、需要更多关怀，需要更多爱。唯有爱，方可让他们学会自主，学会自强，学会自重。于现实生活里，通常爱好学生较为容易，爱差学生却困难，对好学生容易偏袒，对差生觉得是“朽木不可雕”且无可救药，常常听之任之。有的甚者用“江山易改，秉性难移”等刻薄语言挖苦并训斥他们，如此将会使他们形成自卑、敏感、缺乏自信乃至“破罐子破摔”的心理。因此，身为班主任，务必要正确地对待后进生，并且怀着高度的责任心去协助、教导他们。要对他们投入更多的关怀与喜爱，做到“动之以情，晓之以理”，跟他们在情感方面构建联系。凭借真情去换取真心，获取他们的敬重与信赖，开启他们心灵的大门。要用心灵的温暖、健康的情感去疗愈他们的创伤，陶冶他们的情操，助力他们树立。
3、确立自信心，总之，只有针对后进生怀有爱心，才能够拨动他们心灵深处的琴弦，引发他们情感的共鸣，“情通则理达”，理达必定会产生进取。二，持续坚持，耐心进行教育。后进生并非生来成为这样，而是由于社会或者家庭的不良影响，坏人的诱惑，教育方式不当等导致的。教师要耐心开展教育，绝对不能不理不睬。比如，曾经存在一位学生，在我经过持续不断、毫不松懈的努力过后，取得了一定程度的进步。然而后来，因为受到别班另外一个学生的作用影响，又进而产生了厌学的情绪。并且时常和那些行为懒散的同学结成群体，在班里老是搞恶作剧。师生这般都觉得他没有什么希望可言了。可是，我并没有就此放弃他，在思想层面不歧视他，在感情方面不厌恶他，还主动和他成为朋友，关心他爱护他，尊重他，常常找他谈心，在同学面前和他说说笑笑。就如同春风那般轻柔，细雨那般细密。
4、“悄无声息润万物”。至终，他变为一名积极进取的好学生。“河面冰封厚三尺，积寒时日非一朝”，转变落后而生是一项长久的、艰难的、繁杂的工作，唯有展开长久教育和自我锻炼才会有所进展。为此，教师理应存有充足的耐心，做好打持久之战的思想筹备。三、抓取“发光点”，培育学习兴味，擅长抓取落后者的“放光之处”，并及时予以赞扬与激励，令其感受成功的愉悦，进而激发学习的趣味，这是极为关键的一种法子。经常听人们讲“金无足赤，人无完人”，而后进生绝非毫无优点，甚至在一些特定方面像文体活动啦，书法绘画之类的，表现比优生还要出色，只是因为他们学习基础较为薄弱，所以致使这些“亮点”被遮掩了。身为班主任就得时刻用心去观察，竭尽所能发现后进生那“闪光”的一面。
5、既要给予表 扬，哪怕只是一鳞半爪， 也得揪住不放， 要让他们晓得自身在某些方面不比旁人差， 进而扬长避短， 树立起改过自新、奋发向上的信心。 这就要求班主任善于从各个方面为后进生创造展现优点的机会 比如说上课向他们提一些较简单的问题， 让他们体会被肯定的喜悦 还能够开展丰富多彩的课外活动， 让他们展现自己的才能， 发挥他们的特长。四、找寻根源探究源头，针对病症用药，后进生虽存有诸多相似之处，可是从个性方面来看，他们之间的智力状况、性格特点、兴趣爱好、思想认识却有着极大差异。因此绝对不能搞“一刀切”。对于此情况，我们要如同医生给病人诊治疾病一样，精确抓住症结所处，而后方能针对病症用药。然而，他们常常都是自尊心比较强、个性孤僻、缺少毅力的人，所以班主任。
6、必须得用心去换心，才能够寻找到问题的突破点，不然的话，那就只是白白耗费精力罢了。记得刚开始参加工作的那一年，我所教班级里有一位女生，白天上课的时候，她看上去极其专心，晚上自习的时候也常常能看到她撑着手臂望向窗外，仿佛正在思索着难题。然而成绩却并不如人意。我多次找她谈话都没有得到任何成效。后来在一次偶然的情况下，我发觉晚上自习期间透过玻璃的反射，能够在玻璃窗里看清全班同学的一举一动。最终让我找到了她爱在晚上自习时望向窗子的缘由，原来她在偷偷观察班里的一位男生。针对于此事，我既不采取回避的态度，也不进行批评她的行为，而是运用各种方法来接近她，想方设法地达成建立从而取得她的信任这一目的，最终她终于向我坦露了一切，我在恰当的时候引导她，向她清晰地阐明涉及厉害的关系，使得她终于明确了早恋所带来的恶果，所以很快她就将精力集中到学习上面来了。五、齐心协力，促其。
7、想要对后进生进行教育，仅依靠班主任的力量远远不够，还得充分发挥集体教育的作用，比如运用良好的班风去感染和影响后进生，运用优良的传统去感染和影响后进生，运用优秀生的模范行为去感染和影响后进生，尤其是要用集体的爱去温暖他们受伤的心灵，如此一来，让后进生做到“学有榜样、赶有先进”，久而久之，班中的后进生在潜移默化中就会有不同程度的进步。此外，班主任要主动跟社会相联系，还要主动跟家庭相联系，并且主动跟科任老师相联系，齐心合作，争取他们给予支持与配合，如此才能确保后进生得以转化，从而做到事半功倍的效果。总之，后进生并非是一直不变，毫无办法的。就像陶行知先生讲的那样：“处处是创造之地”，又说“天天是创造之时”，还讲“人人是创造之人”。倘若我们把握住教育的契机，知悉他们身心的成长以及个别之间的差异，以耐心、反复地方式去教导他们，运用疏导、启发他们的方法，加倍地予以关心、真诚地爱护他们，“精诚所至，金石为开”，坚信后进生是完全能够被教育好的，在他们身上同样可以闪现出聪明才智的火花。 第5页。