教育、技术、人才之中，人才是基础。大学，特别是研究型大学，是三者的中心交叉点。教师和学生是教学和科技活动的实践主体，教育科学研究成为人才成长和发展的反应堆和推进剂。其中更多公务员考试网题库就点击这里，教师是高校立德树人根本任务的主要承担者，国家战略任务的主要承担者，是推动教育、科技、人才工作的关键力量。所以，强国必先强教育，强教育必先强教师。

毫无疑问，高等教育评估是高校改革与发展的指挥棒和风向标。评价改革关系到我国科教事业的发展方向和教育强国建设的成败。归根结底，是对人的评价的改革。 “破五唯”后，建立新的高校教育评价体系，关键在于改革教师评价，打造一支高素质、专业化、担当大任的教师队伍，促进高素质教师队伍建设。学校发展，全面落实立德树人使命。 。

改革教师评价的目的是让教师把培养合格的社会主义建设者和接班人作为自己最根本的价值追求，以“四个方面”为指南针，校准科研方向。这是评价高校教师的根本“道”。在这个过程中，我们要把握“三牛”精神。

一是潜心育人，甘当“孺子牛”。对于教师来说，教学是根本。教师对教学工作的热情和活力如何，能否有效发挥道德感召和思想引导作用，教学活动中的各种策略和安排是否符合教育规律，能否创造有利于知识建构的情境为学生着想，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，才能更好地将知识传授给下一代，形成正确的世界观。这些工作开展得好不好，最重要的基石在于评价体系是否引导教师树立甘为“孺子牛”的价值观。可以说，不擅长如子牛，就不会成为一名肯教、善于教书的优秀教师。

二是开拓创新，争做发展中的“先锋牛”。创业的本质是对新领域、新事物的探索，必须以开拓创新、进取精神为引领。评价教师，不仅要科学测算其教学科研工作量，还要考察其工作是否具有充足、活跃的创新要素。在科研工作中，无论是从0到1到N，还是从N探索1到0，创新无疑必须是第一动力。教学工作也需要加强创新，因为学生是活物，需要用活水浇灌，激发学生自主学习、自主实践。无论是教学内容的设计，还是教学理念、教学方法的探索，都应坚持创新发展，与学科前沿相结合，洞察时代变化。

三是啃菜根，甘当勤奋的“老黄牛”。老一辈革命教育家从旧到新建设了人民教育。现在我国已经建成了世界上最大的高等教育体系。荆棘之路，离不开中国特有的教育家精神、科学家精神的价值支撑。一方面，新时代的大学教师必须具备以德为先的综合素质，培养学生讲授解疑的能力和素质，在科技创新转化过程中滋养自身的情感品质。 ;另一方面，教师要有“大国”胸怀。 “成功不一定是我的，成功一定是我的”，切实肩负起新时代赋予高校的新使命新挑战，不断探索传播信息，为党育人、为国家育人。国家。

当然，在建立新的教师评价体系的实践过程中，不仅要明确“如何看”，还要明确“如何做”，以“道”求“术”的提高。

大学教师必须善于“学术”。当前“破五唯”的目标是消除单一评价指标的极端，而不是放弃论文、专利、分数等客观因素，更不是降低水平、将其斩断。任何评价都应该以事实为依据，有数据支撑。高等学校特别是研究型大学教师要不忘初心、牢记使命，以培养一流人才、一流学术成果和社会贡献为目标，积极探索教育教学、学习新时代的教学方法，提高教书育人本领，勇于向学科领域拓展高峰，不断增强原始创新和自主创新能力，以扎实的工作、扎实的成绩、足够的业绩呈现出自己的“牛”。

除了结果本身之外，还可以通过考察学术认可度或社会反应来进行评估。这里的“某人”不一定是学者，甚至也不一定是特定的人。我们不仅可以看评价对象的学术成果被引用或获奖的认可程度，还可以看成果是否给经济、社会、文化、公共政策、公共服务带来了积极的效益。等，教育教学是否取得积极成效。这种通过他人的认可或者某种外部机制来体现评价对象价值的系统脉络，也是多元评价的一个重要方面。高校教师学术评价的具体人选可以是个别资深科学家或教育工作者，也可以是群众集体意志的体现。科学研究鼓励开拓，这意味着工作可能是长期的、艰巨的、不可预测的，或者非共识结果的意义在短期内无法得到正确理解和认识。在这种情况下，一方面，同事可以根据自己对评估对象的知识积累、前沿意识、创新思维、工作状况、投入水平等的了解来做出判断；另一方面，具有深厚科学素养的同事可以做出判断。长期奋战在一线的科教专家以前瞻性判断，对评价对象的突破性、开创性成果给出专业判断。这在长期工作时尤其重要，鼓励“冒险探索”并接受“有价值的失败”。一定程度上，这也是对战略科学家责任和总体评价不及时、成果不及时的重要补充。

面对百年未有之大变局，面对时代责任和现实要求，高校在推进教育评价改革中必须牢牢抓住教师评价改革的“鼻子”，充分发挥“教师评价改革”精神。 “三牛”，道学结合，构建符合教育规律、时代特点、中国大学实际，协调评价主体、评价对象、评价等多要素的评价体系目的、评价机制和评价畅通教育、科技、人才良性循环，为提高国家创新体系整体效能作出贡献。更大的贡献。