在历年的教师招聘考试中，陶行知的思想一直是考试的重点，而对这个人物观点的考试主要是靠背诵。在考试时，他们喜欢将其与杜威、陈鹤琴等人的负面观点混为一谈。本文试图通过考察，立足历史背景，对陶行知的思想进行阐释和总结。希望对各位考生备考有所帮助！

一、人物背景

陶行知：安徽人，原名陶文君（君），我国近代杰出的人民教育家。他早年接受了系统的西方教育，后来获得伊利诺伊大学硕士学位。怀着教育救国的远大理想，他考入哥伦比亚大学师范学院攻读教育学博士学位。师从杜威、孟禄、克泼德等著名教育大师，回国后担任南京师范学校学术主任，发起了一系列改革活动。

2. 教育实践

（一）陶行知在从事平民教育运动的过程中，逐渐认识到中国教育的根本问题是占全国人口80%以上的农民的教育，于是他开始投身于农村教育。 1927年3月，他在南京北郊小庄创办实验乡村师范学校（后改名小庄学校），开展乡村教育运动，提出生命教育思想体系。同年，在陈鹤琴等人的帮助下，我国第一所农村幼儿园——南京燕子矶幼儿园开园。

（2）1930年，孝庄学校被国民党当局查封，陶行知流亡日本。 1931年春，陶行知从日本（1932年通缉令取消）秘密潜回上海，开展普及教育运动。 1932年，山海工学团在上海成立，提出“工作维持健康，学习改善生活，团队维持生命”的教育宗旨。它努力将工厂、学校、社会融为一体，实现普及教育的目标，并在实践中总结了“小学制”等普及教育的方法。

（三）1935年“十二二”运动爆发后，陶行知积极参加抗日救亡运动。 1939年7月，在重庆创办育才学校，运用生命教育的原理和方法，为抗战培养了大批人才。

1946年1月返回南京、上海，积极参加“反内战、争取民主”的斗争。因劳累过度，脑溢血在上海去世，享年55岁。陶行知的教育实践历时30年。他在不同时期发起了平民教育、乡村教育、国灾教育、战时教育、民主教育等运动。生命教育理论是贯穿于他一切教育活动的基本思想。

三、生命教育理论

（一）生活即教育

1、生活决定教育，教育源于生活。

生活的性质和内容决定教育的性质和内容。对此，陶行知说：“你过的生活就是你接受的教育”。因此更多公务员考试网题库就点击这里，教育要围绕生活、从生活出发、为生活而教育、在生活中教育。

2、教育对人生有反作用，即可以改造人生。

既然教育源于生活，那么它就会对生活产生反作用。陶行知认为，教育应该为生活服务，应该以促进生活向前、向上发展为动力，应该为满足生活的需要而组织。

3.生活和教育永远是一体的

我们每个人一“出生”就会“有生命”，有了生命就会有教育。所以，“生命教育是与生俱来，随死而生，生来开悟，入棺才毕业”。可见，要真正实现“生活即教育”，最重要的是使人养成持续学习的习惯。正是基于“生命即教育”的教育思想，陶行知后来提出了终身教育的理念。

（二）社会即学校

1、“社会就是学校”，使生命教育的范围不仅仅局限于学校生活，而是整个社会生活。

生命教育采取学校教育的形式，与家庭教育、社会教育相结合。这是一种“活的”教育。学校与社会的融合，需要“推倒这堵墙”，“认识到社会就是学校”。

2、“社会就是学校”，把“读书”的教育变成“行动”的教育。

要想真正实现教育，就必须认识到“社会就是学校”。实现“社会就是学校”，彻底改变了仅依靠读书的传统学校教育。 “整个社会活动都是我们的，不需要谈教育的范围。接触，他的血脉自然是相连的。”这种学校与社会的共同进步就是行动——“自然地运用社会的力量来满足社会的需要”，“旧教育只是坐着听，却起不来。是的，新教育是行动导向” ”。

3、“社会就是学校”可以将教育目标从“少数民族”教育转变为“大众”教育。

“社会就是学校”把整个社会当作一所学校，拓展了学校教育的内涵和作用，改变了传统的学校观和教育观。 “社会就是学校”也能让被传统学校排除在外的劳动人民接受最低限度的教育，体现了普及公共教育的苦心。

（三）教做结合

1、“教做一体”需要“苦干”。

陶行知认为，传统教育下，把努力者和努力者分开，造成两个极端：“田野书呆子”（努力者）和“书呆子”（努力者），所以有必要“教那些努力工作的人去工作——教那些读书的人去工作；教那些工作的人去工作——教那些工作的人去读书。”

2、“教做一体”要求“先学后教”、“先教后学”。

陶行知曾把“教人以教己”作为孝庄师范学校的基本教育方法之一。要求教师“把教的东西讲得很清楚”，首先要做好学生。同时，“教师必须为教而学”，即首先要明白所教的人为什么要学，要学什么，如何学。 “学而教”就是“知而教”，这就要求：知者能教人学，能教人者做之。还要求：不保守、不犹豫、不中断。 “小学制”充分体现了这个意义上的“教做一体”。

3、“教做一体”仍然是对注射式教学方法的否定。

陶行知指出，输液教学法是以教师教学和书本教学为中心的“教学方法”。根据生命教育的要求，“本着学与教相结合的原则，就地培养有特殊兴趣和才能的人才，引导学生享受环境中的一切，根据环境的需要满足需要”。学生的能力和需求。”教从属于学，教与学从属于生活的需要。

4. 四灵

1、“大爱遍天下”的大爱精神。

2、“带着心来，不带稻草走”的奉献精神。

3、“敢于探索新的未被发现的原理，敢于进入不文明的领域”的创造精神。

4、“教万事以教人求真，学万事以学做人”的求真精神。

五、五点主张

1、行是知之始，这是陶行知的哲学思想。他认为知识来源于实践，实践是知识的基础。刻苦钻研、教人自学、传授知识，都是具体的教学方法。

2、勤奋就是手脑并用

3. 教人者教己，即主张教与学。

4. 已知知识后立即传播，这意味着随之而来的学习和教学。

5.六解脱。 “六解放”是陶行知创造性教育思想和民主教育思想的体现，可以理解为生命教育理论的教学原则。

六解放是指解放孩子的思想，让他们思考、思考；解放孩子的双手，让他们做做做；解放孩子的眼睛，让他们观察、看到事实；解放孩子的嘴，让他们有足够的言论自由；解放孩子的空间，让孩子们走出鸟笼学校；解放孩子的时间，让孩子成为时间的主人。六大解放的核心是让孩子摆脱封建礼教的束缚，获得自由和创造力的发展。

6. 试用测试

1、社会教育是陶行知教育思想的理论核心（ ）。

1.【答案】：×。分析：本题考察陶行知的教育思想。生命教育理论是陶行知教育思想的核心，包括生活即教育、社会即学校、教行一体三个基本观点，因此这种说法是错误的。

2.下列选项中，属于陶行知“生命教育论”的是（ ）。

A. 教育就是成长 B. 教育就是生活 C. 生活就是教育 D. 学校就是社会

2.【答案】：C.分析：本题考察生命教育理论的相关内容。陶行知是农村幼儿教育之父。他提出的生命教育理论包括：①生命即教育（生命教育理论的核心）； ②社会就是学校； ③教做一体。 C 项正确。 ABD的三项都是杜威提出的观点。与标题不符，故排除。综上所述，本题正确答案为C。