2、整合前面，进一步感受中华不振

正是因为，所以他真正体会到了中华不振的含义。

3、资料补充，深入感受中华不振

教师展示信息, 1885年, 上海租界地区所建的黄浦公园, 之后在公园门口树立了带有园规的牌子, 牌子上写着, “一、脚踏车及其犬类不准进入园内……五、除西?所使用的仆人之外, 华人不准进入园内……”民间把这一情况总结为“华人与狗不得入内”。

这是对一个民族公然的侮辱，也是中华不振的有力证明。

4、正是亲眼看见了这般不平等的对待, 深深地体会到“中华不振”, 于是少年周恩来立下志向, 那就是, 是为中华民族的振兴去读书。

请你们再铿锵有力地说一次——为中华之崛起而读书。

三、拓展延伸

1、言志

梁启超于《少年中国说》里写道: 如今之日的责任, 并非在别的人身上, 而是全然在于我们这些少年人。少年要是智慧, 那国家便会智慧, 少年要是富有, 那国家就会富有, 少年要是强大, 那国家也就强大, 少年享有独立, 那国家便会拥有独立, 少年拥有自由, 那国家就会获得自由, 少年能够进步, 那国家就会得以进步, 少年比欧洲出色, 那国家就会比欧洲出色, 少年在地球上称雄, 那国家便会在地球上称雄。

你们是国家的栋梁与希望！

（发散思维、语言训练）你想为而读书？

2、赠言

我从你们话语里, 领会出你们对祖国, 那种很深切很浓厚的爱, 古代有岳飞做到的“精忠报国”, 现今有你们秉持的以天下为己任, 老师打算把流沙河所写的《理想》送予你们。

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，点燃熄灭的灯；

理想是灯，照亮夜行的路；

理想是路，引你走向黎明。

《为中华之崛起而读书》教学设计 篇6

教学目标：

1．认识字词, 正确地去读写, “帝国主义”，“模范”, “风和日丽”, “灯红酒绿”, “热闹非凡”, “耀武扬威”, “巡警”, “吵嚷”, “得意扬扬”, “惩处”, “铿锵有力”, “振兴中华”等这些词语。

2．按照正确的方式, 流畅无阻地, 带有感情色彩地进行课文朗读, 从而深入地去体会文中人物所蕴含的思想感情。

3．知晓那时处于的那个社会的背景状况, 深切去体认少年时期周恩来立意志向的缘由所在, 并且关联实际情况, 思索自己展开读书这一行为事宜的目的究竟怎么回事。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

立志要为中华之崛起去读书的我们中华人民共和国第一任总理周恩来那时候年仅12岁, （板书课题）叫学生一个一个地读课题内容, 全体一起声读课题。

二、预习展示，字词过关。

1、展示一下文中的词, 两个人组成小组进行过关朗读。加点字的那个读音容易出错, 一定要格外留意。

崛起巡警叫嚷诸生踊跃效仿惩处喝彩

帝国主义热闹非凡为之一振铿锵有力耀武扬威得意扬扬

2、小组展示读。

3、齐读。

4、指导书写易错生字：嚷巡

三、课文朗读，把握内容。

1、指定人员轮流朗读课文, 在诵读文章的进程当中, 随机纠正发音, 引导读出相应的语气, 在朗读之中领会“租界”、“中华不振”、“耀武扬威”、“衣衫褴褛”、“铿锵有力”等词汇的含义。

2、归纳将课文划分成的三个部分具体所涵盖的内容, 翻阅浏览课文, 你认为课文记述了几件事情, 能够把它们归纳总计出来吗? 它们可以被归纳总计出来吧?

（1）初到沈阳，听伯父说不能到租界去，因为当时中华不振。

（2）周恩来以及同学进入租界之时, 看见外国人致使中国人死亡, 然而此处的中国巡警, 不仅没有为中国人争取权益, 反倒进行斥责, 就连在一旁围观的人, 也是虽心中愤怒, 但是却不敢出声表达。

（3）周恩来上周恩来立下了远大目标, 是在修身课上, 目标是“为中华之崛起而读书”呐。

四、精读感悟，领悟周恩来立志原因。

（一）第一部分

1、找出周恩来初到沈阳后和伯父的对话，并用心读一读。

2、出示对话部分，师生分角色朗读。

3、指名学生分角色朗读。

4、同桌分角色朗读。

（二）第二部分

过渡: 伯父告知周恩来不让其前往租界, 原因是“中华不振”, 这使得周恩来满心疑惑, 好奇心强烈促使他必定要到租界探寻个中详情。于是, 在一个星期天, 他瞒着大伯, 邀约了一位要好的同学, 闯入了租界。

1、周恩来回同同学闯入租界, 先是目睹了【与租界外部存在差异的景象】, 而后又瞧见了（令人感到愤懑的事情）, 并分别用（）和【】进行标注。

2、指名读周恩来和同学在租界里看到的景象。

3、拿出在租界范围之外的普通民众的生活影像, 去设想周恩来在这个时候的内心情绪, 是那种（因看到中国这般落后而产生的）悲痛、哀伤之情。

4、出示第八段中周恩来看到的令人气愤的事情，指名学生朗读。

他们匆匆忙忙地奔跑过去。只见人群当中, 有个穿着破破烂烂衣衫的妇女, 正在哀伤地哭诉着一些事情。旁边站着一个身材高大的洋人, 脸上露出得意洋洋的神情。询问之后才晓得, 这个妇女的亲人被洋人的汽车给轧死了。她原本期望中国的巡警局能够为她撑腰, 去惩罚惩处这个洋人。然而谁能想到, 中国巡警不但没有去惩处那个肇事的洋人, 反过来还把她狠狠地训斥了一番。周围围观的中国人个个都紧紧地握着拳头。可是, 在外国租界里面, 谁又胆敢做出怎样的举动? 仅仅只能去劝慰劝慰那个遭遇不幸的妇女罢了。

5、将“哭诉”变红, 再使得“得意扬扬”变红, 接着把“原指望”变红, 随后把“谁知”变红, 再之后将“不但不”变红, 紧跟着把“反而”变红, 最后把“只能”变红, 然后请学生朗读, 这时听着朗读, 你脑海之中浮现出了什么样的画面呢?

6、有助于我们理解课文、边读边想象画面, 大家请运用这种方法, 自己读一读这段话。

7、把你看到的画面通过你的朗读表达出来，齐读。

8、读了这段话，你有什么疑问吗？

预设：

为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？

为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？

到底是为何, 那些围观着的中国人这般紧紧地握着拳头, 然而却仅仅是“能够去劝劝那个运气不好的妇女”?

9、这数目众多的问题, 实际上仅仅存在一个缘由, 那是什么呢? 那便是中华不振。

你们所抱有的疑问, 必然也是周恩来心中的疑问, 就在当下这个时刻, 周恩来才切实地领会到, 待他初到沈阳的时候, 伯父口中所说的“中华不振”究竟蕴含着怎样的意思了。

（三）第三部分

1、从租界回来，周恩来常常一个人在沉思，他在想什么呢？

2、当在修身课上, 魏校长向同学们发问“为什么而读书”之际, 同学们积极踊跃地进行回答。此时, 有的同学表述一番, 有的同学阐述一番, 有的同学说明一番, 还有的同学讲述一番。

怎样才算是那种表现得极其积极主动去回应呢? 老师和学生再次呈现一下当时的场景状况, 从而去领会“踊跃”这个词语所代表的含义。

3、通过教师引读感受周恩来的抱负和胸怀。

在魏校长请始终静静坐着的周恩来进行回应这时, 他站起身来, 以清晰且坚定决然的状态予以回答——生紧接着: 为中华之崛起而读书！（出示）读！

同学们，周恩来为什么而读书？（生齐：为中华之崛起而读书！）

请同学们清晰而坚定地回答，周恩来为什么而读书？

魏校长一听受到震动, 把眼睛睁大又接着询问了一句: “你再重复一说, 是为何而读书呀? ”（学生们一同回答: “为中华民族的振兴而读书！”）

叫同学们以阳刚有力、掷地有声的状态去回应, 读书是为了什么呢? （学生们齐声回答: 为了中华的兴盛崛起而读书）

确实如此, 已然认识到的是, 十二岁的周恩来, 若中国人想要不遭受帝国主义的欺辱凌虐, 那就必须要振兴中华。而读书这件事, 理应将此作为目标。

五、总结全文，感悟三件事的内在联系，寻找读写结合点。

1、读书时, 周恩来在修身课上立下了远大目标, 此目标是“为中华之崛起而读书”, 你认为致使如此的原因究竟是什么呢?

2、课文写了三件事，你觉得它们前后之间有什么内在联系吗？

听伯父讲, 不让去租界, 这是周恩来闯进租界的一个缘由, 于租界里目睹的这件事, 不仅让周恩来切实明白了“中华不振”的意思, 更是他立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的直接缘由。

3、没错, 一个人确立一种读书目标总归是存有一定缘由的。阅读了这篇课文, 你是不是也要认真思索下“为何而读书”这个问题呢? 那就请慎重思考, 你是因何而读书的, 又或者说从当下开始你打算因何而读书?

4、我在想, 你之所以树立这般读书目标, 必然是存在起因的, 那么让我们认真去思索一番, 接着依照课文的写就方式, 把题目定为“为而读书”, 去撰写自身的经历。

六、布置作业。

1、依照“为而读书”作为题目, 按照课文的写作方式去进行, 先详尽地写一两件事情, 接下来引出自己所确立的读书目标, 进而书写自己的成长经历。

2、已经在上周一就提前布置学生阅读了课外书籍《少年周恩来》, 接下来得继续深入去读, 这是为下周阅读课进行那种读书交流而筹备准备。

《为中华之崛起而读书》教学设计 篇7

【课文简说】

这篇课文记述的是周恩来少年时期的一桩事, 他听闻并亲眼看到中国人于外国租界遭受洋人欺辱却毫无地方可去讲理的情形, 由此深切领悟到伯父所讲的“中华不振”的意思, 进而立下志向要为使中华兴盛而读书, 展现出少年周恩来的宽广胸怀与远大抱负。

【教学目标】

１、知道八个生字, 能够书写十二个生字。准确地读和写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”这些词语。

２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

３、体会年少周恩来那宽广的胸怀, 以及那高远的志向, 确立起为国家繁荣, 为民族振兴, 从而奋发刻苦学习的高远理想。

【教学重点】

１、掌握生字词。

２、有能力将课文进行准确、流畅且饱含情感地朗读, 于阅读期间去体悟人物所蕴含的思想感情。

【教学难点】

知悉那时的社会背景状况, 深度领会少年周恩来立下志向的缘由所在, 发动同学们自小树立伟大理想信念以及培育热爱祖国的思想情感。

【教学过程】

一、谈话导入，激发欲望

１、今天, 我们一块儿来学习一句名言, 这句名言是, “为中华之崛起而读书”, 然后把它板书出来。接着是齐读, 之后也有个别读。最后问为什么要这样读。

（你们知道这句话是谁说的吗？）

２、搜集课前交流的资料, 知晓课文的时代背景, 了解周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍

１、同学, 默读一下课文, 一边去读, 一边把不认识的字圈出来, 然后用自己所喜欢的方式去解决。

２、指定人员朗读整篇文章, 校正读音, 将“华、索、模、振”在文章里的准确发音做处理。

３、同桌互读。

三、整体感知，理清思路

自读考虑：课文章写了哪几件事。

文中记述了三件事情, 期间存在两次过渡情形。头一次是过渡句这般表达: “一连串的问题使得周恩来心生疑惑, 好奇心对其产生了驱使作用, 务必得亲自前往查看个中究竟。”此句话所衔接的上文乃是周恩来在听闻伯父讲述的话语之后常常思索问题, 能够表明正是那些问题激发起了他的好奇心, 他打算前往租界弄清楚状况, 如此一来便顺理成章地交代了周恩来闯入租界这一事件形成的起因, 课文的第９自然段属于第二次过渡, 是过渡段。“从租界返回之后, 同学们老是瞧见周恩来独自一人陷入沉思, 谁都不晓得他到底琢磨些什么。”。紧挨着上文, 周恩来于租界之中切实领悟到了“中华不振”的意思, 一直到了一次修身课上, 听闻了周恩来的发言, 才将这个谜题解开, 这一句话精巧地把课文引入到了下文对于修身课上这件事情的讲述。

四、学习课文的第一局部

引导同学去体会, 采取指引有感情朗读的方法。比如说, 当读周恩来与伯父的对话之际, 对于“为什么? ”以及“那又是为什么呢? ”, 得读出带有疑惑以及追问的那种语气, 以此来体会周恩来面对这些事情的关注之情；而对于“为什么中国人不能去那儿, 而外国人却可以住在那里? 这不是中国的土地吗……”, 要读出充满疑惑意味的语气, 展现出周恩来在疑惑之时还不时地进行追问以及思考。

五、学习课文第二局部

１、让同学一边读, 一边去想象, 当时那位妇女是以怎样的方式哭诉的, 那个中国巡警又是用怎样的态度训斥她的, 站在一旁的洋人会说出什么样的语句?

２、聊一聊身为中国人, 目睹自己的同胞, 在自己的土地之上, 遭受欺凌之时, 是怎样的一种感受。

配合着上课之前所收集的有关那些资料, 去体悟那时我国处于贫穷且落后、正遭受着帝国主义列强侵略的社会实际状况, 进而能更加深入确切地理解“中华不振”的具体所蕴含的意义, 去感受领会周恩来当时内心的特定心理感受。

六、学习课文第三局部

１、考虑“为中华之崛起而读书”是什么意思？

（联系图片过去的中华、现在的'中华在你心中的样子。）

２、讨论：

是什么使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向？

联系全文去体会, 周恩来有着从疑惑起始, 再到静思, 最后转为立志的心理变化进程。同学们时常看到, 周恩来独自一人处于深思状态, 谁都全然不晓得他到底在思索些什么。周恩来始终静静地端坐在那里, 未曾争抢着去发言。直至周恩来站了起来, 以清晰且坚定的态势回答道: “为中华之崛起而读书！”从中同学能够领会到, 周恩来绝非源于一时的激动情绪, 而是在此以前历经了认真且充分的思索之后才确立了远大的志向, 他的志向格外坚定, 往后同样不会有哪怕一丝一毫的动摇。

３、紧握“同学们常常瞧见周恩来独自一人在沉思”这话, 关联周恩来目睹“中华不振”的实情以及他于修身课上掷地有声的言语等情形, 去推测一下周恩来独自在思索些什么, 促使同学聊一聊或者写一写自身所体会到的少年周恩来的内心天地。

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１、重新阅读课文, 靠着对比去进行理解, 思索周恩来读书的目的跟其他同学读书的目的存在何种不一样的地方呀?

1. 让同学领会到, 为了明白事理去读书有着其自身生活需求的考量, 为了做官去读书也存在满足自身生活所需之处, 为了挣钱去读书同样是基于自身生活需求的缘故, 为了吃饭去读书亦是为满足自身生活需求。2. 然而为中华之崛起而读书, 却是将个人的学习与民族的振兴紧密联系在一起。3. 在这般鲜明的对比当中, 使得同学能够感受到少年周恩来那广博的胸怀以及远大的志向。

２、不是以个人为单位, 而是以小组为单位, 提出组内未曾被解决的问题, 之后由教师进行适宜的评价指导。

３、学了这篇课文，谈谈你的感受。

４、诵读课文：

⑴让同学分角色朗读课文。

⑵小组读。

⑶个别读课文。

八、课外延伸

１、读一读周总理的格言。

２、阅读《立志争光》。

《为中华之崛起而读书》教学设计 篇8

教学目标

1．对生字、新词展开学习, 去明白“风和日丽”的意思, 去清楚“疑惑不解”的意思, 去知晓“衣衫褴褛”的意思, 去懂得“铿锵有力”的意思, 还要能够在实践当中进行运用。

2．透过不断反复地朗读, 寻觅出周恩来立下“为中华之崛起而读书”的缘由所在, 找出其背后之原因 , 寻得究竟为何会如此立下此志向的因素。

3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4．清晰知晓伟人一步一步的成长进程, 借由讲述故事、撰写文章、编排短剧、制作手抄报等各类形式, 去展示自身学习之后所获得的体会。

教学流程

第一课时

（一）初步谈话，理解课题。

同学们, 你们此刻读书所基于的目的是什么? 回首去看我们那备受敬重的周总理小时候读书的缘由是什么?

（二）同学介绍搜集周总理的资料

（三）观看录像，感受情景。

观看与周总理小时候相关的录像资料, 尤其是讲述他于修身课上回应校长之际的情景。

（四）检查预习，反馈交流。

1．学生自由读课文，教师强调要求：

（1）朗读通顺课文, 碰到不理解的字，或者遇到不明白的词语, 借助工具书来解释, 或者联系上下文予以阐释。

（2）对于那些还不明白的地方, 要反复去多读几次, 并且还要在书本之上做出标记来, 等一会儿在整个班级里面进行交流。

（3）带着思索去阅读, 课文所记述之事有几件? 周总理在幼时之际为何会立定“为中华之崛起而读书”这一志向?

2．“嚷、惩、铿、锵”这些生字属于后鼻韵, “范、巡”属于前鼻韵 , “范、惩”是上下结构, 不可以写成左右结构。

3．传达沟通, 于字词部分着重查验“核心、炫武耀威、神气十足、刚劲有力、诸位学生”等字词的含义。

4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

5．课文记述了三件事情, 其一, 是十二岁的周恩来初至沈阳, 便听闻伯父长吁短叹道出“中华不振”, 此般情景令他满心疑惑, 困顿不已。其二，周恩来于租界目睹一位中国妇女遭受洋人的欺辱, 然而周围围观的中国人虽满腔愤怒却敢怒不敢言, 这般场景让他切实领会到伯父话语之中的深意。其三, 在修身课上, 周恩来明确表明自身的心志, 即“为中华之崛起而读书”, 言辞掷地有声。

（五）学生一遍又一遍地读课文, 达成具备情感地读课文。尝试着去体会作者所抒发的情感。

（六）课堂作业：有感情地朗读课文。

第二课时

教学流程

（一）学习课文的.第一部分。

1．充满感情地去朗读课文的首个部分, 思索, 你从这段里面感悟到了什么, 你是从课文的哪些地方找寻到佐证的。

4．全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。

（二）学习课文第二部分。

1．自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？

2．当学生读完课文之后, 便要去想象那时的情景, 接着四人小组要去演习那时的情景, 还会给学生提供当时的情景情形, 包括当时那位妇女怎样哭诉的, 那个警察怎样训斥她的, 以及站在一旁的洋人会说些什么。

3．同学表演结束之后, 说一说身为中国人目睹同胞于自身的土地之上遭受这般欺辱是何种样子的感受呢?

4．入情入境饱含情感地朗读课文, 进而去体会那时的社会现实, 那即为贫穷且落，还遭受列强的欺凌。要深切地理解“中华不振”那切切实实的具体含义。

（三）学习课文第三部分。

1．喊出指定的学生去进行朗读, 其余的学生开动脑筋去思索: “为中华之崛起而读书”究竟意味着何种含义呢?

2．引导学生关联整篇文章, 去领会周恩来由存有疑惑进而转为静静思索最后发下志向的那种心理不断变化的历程。

3．各位同学, 去想一想那个时候, 周恩来他是独自一人处在在深深的思考之中, 那他究竟在思考些什么, 来认真地写一写, 当时他到底是在思索什么?

4．全班交流写的内容。

5．读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？

（四）课外延伸。

1．阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。

2．以讲故事、写文章、编短剧、办手抄本这类形式, 把你所知晓的周恩来总理的故事加以呈现, 用以展示学习所收获之成果。

《为中华之崛起而读书》教学设计 篇9

活动目的

1、经由班会活动, 促使学生确立正确的奋斗目标, 让学生认识到立志、勤学、成才相互间的关系, 让学生认识到个人发展与国家强盛、民族兴旺彼此间的关系, 引导同学需“志当存高远”。

2、举办班会活动, 以此激励同学们, 让同学们为了理想, 为了未来, 从而更加努力地去学习, 持续不断地完善自身。

3、举行班会活动, 促使学生确立正确的人生观, 形成正确的价值观, 构建正确的世界观, 树立起为新世纪中国社会主义建设去拼搏奋斗的理想, 激发出学生学习的积极主动性, 以此次班会作为全新的起始点, 朝着更高的目标奋勇前行。

4、把班会活动开展起来通过它，在明确个人奋斗目标的这个时候, 明确班级奋斗目标。

活动准备

1、确定主题，选择主持人；

2、讨论班会内容及过程；

3、组建辩论队，确定主辨手。

4、编写主持人串词

5、主辨手带领本辩论队组织材料

6、布置会场。

活动过程（共30分钟）

第一项：主持人发言

第二项：故事表演：为中华之崛起而读书

第三项：诗朗诵：圆明园，你在哪里

第四项：主持人宣布辩论赛程序及规则，开始辩论

一、赛制

四对四组团体辩论赛

二、辩论赛程序

1、宣布辩论赛开始

2、宣布辨题

3、介绍参赛代表及所持立场

正方：为中华之崛起而读书

反方：为自己而读书

4、介绍参赛队员及嘉宾

5、宣布辩论规则

（1）时间提示

（2）辩论规则

6、开始辩论：

（1）正方一辨发言（2分钟）

我们国家地域广阔、物产丰富, 有着长达5千年的文明历史, 由此能够讲中国在世界范围之内拥有一定程度的盛誉, 然而处于近代阶段的中国, 在抗日战争期间……签订了一系列不平等的条约, 这致使原本富强的中国瞬间陷入低谷, 沦为半殖民地半封建社会, 在各个方面遭受外国人的欺压以及侮辱。这段历史变成中国人内心深处难以被磨灭的伤痛。针对侵略国这般的野蛮行为, 我们有血有肉的中国人进行强烈抗争, 每一份签名！每一份控诉！皆是我们每一个中国人的爱国之情！身为二十一世纪中的学生, 身为振兴中华的主要力量, 身为祖国未来所存的希望, 那我们究竟该做些什么呢? 无法改变中国当前的状况, 一个富强、民主、文明的国家并非仅仅依靠单纯的爱国热忱便能够建立的, 更具备需求的是知识、科技、人才！以天下伟人那样, 全力以赴进行拼搏, 满怀上进之心奋勇向前, 为中华再度崛起而去读书！由此我方觉得: 我们应当为中华蓬勃兴起之事而读书！

（2）反方一辨发言（2分钟）

中国是有着五千年来悠久历史之长的文明古国, 其历史之中存在着值得我们去怀念并赞颂的部分, 亦有着属于我们的耻辱之处, 然而, 那统统都只是既往之事了。面对当下这个呈现着激烈竞争态势的社会, 我们绝不能够沉醉与沦陷在战争的往昔岁月里, 我们需要着重强化自身所具备的素质以及文化认知, 进而提升自身的才能, 接着再去壮大国家。正如俗语所讲“适者得以生存, 不适者即会被淘汰”, 我们理应增强自身的实力, 如此方具备能力去和外界形成对抗。综上所述, 在我方的认知与评判里: 读书是为了塑造并铸就强大又出色的自我。

（3）正方二辩, 要在反方二辩以及反方三辩之中, 挑选其一, 展开一对一攻辩, 限时是1分钟30秒。

（4）反方二辩, 要从正方二辩或者正方三辩之中, 挑选其一, 展开一对一攻辩, 限时为1分钟30秒, 结束时需有标点符号。

（5）正方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

（6）反方一辨进行攻辨小结（1分钟30秒）

7、自由辩论

这个阶段, 正方和反方的辨手呈流水状发言, 进行发言的辩手一旦落座, 结束之后, 另一方的辨手必定要紧接着展开发言, 同一方辨手中, 发言的先后顺序不存在限制。（8分钟）

8、观众自由提问

在观众提问阶段, 正方需回答观众所提出的问题, 反方同样要回答观众提出的问题, 一个问题的回答时间规定为1分钟，要是一个辩手回答的时间没有满, 其他的辩手能够进行补充。

9、结辨

辩论双方应针对辩论赛整体态势进行总结陈词。

三、总结辩论赛

1、班主任及嘉宾评析发言（略）

2、诗朗诵：我骄傲，我是中国人

3、主题班会结束

四、活动意义

裴斯泰洛齐这位教育家说过, 教学的主要任务并非积累知识, 而是发展思维。蔡元培先生早在世纪初就提出, 国民教育以养成健全人格为标准。爱因斯坦说, 优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要 , 智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。所以, 我觉得, 在悄无声息里对学生进行人格教育是每个教师都应做好的一项工作。

五、配套活动计划

1、观看电影《周恩来》

2、系列主题班会：

（1）做个有责任该的人

（2）千里之行始于足下

《为中华之崛起而读书》教学设计 篇10

一、活动目的：

要使得学生知晓我们国家近代时期的历史, 明白我们的先辈为中华之崛起去拼搏奋斗时所秉持的信念, 进而激发他们对祖国的热爱之情, 对中华民族充满热爱的情感, 坚定他们为振兴中华而投入到认真学习之中, 全力以赴去奋斗的信念, 树立起崇高且远大理想的信念。

二、活动准备：

1、致使学生去搜集, 那些身为我们先辈, 凭借努力学习以及顽强奋斗, 从而为国家作出贡献的人物, 并且在开展活动之际进行讨论。

2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

三、活动过程：

1、由主持人读一段话，引入班会的主题。

女主持: 在抗战胜利六十周年这个特定的时候, 我们的国家呈现出一片到处都充满着蓬勃发展、繁荣昌盛的景象。在六十年之前, 我国处于遭受日本帝国主义暴力侵犯、残酷压制的状况下, 百姓生活艰难困苦, 毫无生机。在历经诸多先辈毫不犹豫地舍弃自己的生命, 挥洒热血, 进行艰难困苦的抗战之后, 才最终使得那段充满屈辱的历史得以终结。

男主持: 众多有志之士历经多年奋战, 我国因此傲立在世界民族之林, 才有了我们当下的幸福生活。

全体一起朗读: 我们要承接前辈遗留下来的志向, 为我国从事社会主义建设予以力量, 也就是“为中华之振奋而进行读书”。目前, 七年级二班的关于主题的班会正式拉开帷幕。

女主持: 首先, 请听, 这个, 有关, “为中华之崛起而读书”, 的故事, 吧。（张沁同学）

2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

男主持: 我们国家经受了超多的苦难, 恰是在好多先辈一同努力之下, 才致使祖国具备了当今这般的成就, 此刻, 请同学们列举出前辈为中华之崛起而拼搏的事迹。

学生分成四组，每组都举出两个例子来。

给表现好的组加分。

3、歌唱《大刀进行曲》

4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》

女主持: 有着林则徐那种“苟利国家生死以, 岂因祸福趋避之”的豪情, 也有着国歌声中“起来, 不愿做奴隶的人们”这样一种体现悲壮的力量。

男主持: 从屈原那种“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的不屈不挠, 到王昭君“何如一曲琵琶好, 鸣镝无声五十年”所体现的民族团结, 都凝聚着这些伟大人物的苦苦追寻, 下面请听诗朗诵《灵魂》。

5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺

女主持: 确实, 人时常会为了理想去艰辛地寻觅。然而, 就在我们周边, 却存在着少数同学, 他们依旧没有意识到学习的重要意义, 为此, 在生活以及学习当中, 还闹出了不太好的笑话。接下来, 请观看由朱海晓、徐佳艺等同学所表演的小品《阿 q 外传》。

6、上头有个小品, 以生动形象之状, 朝着相反方向给我们讲了读书的重要意义。那么为了我国的兴盛繁荣, 我们又该怎么做呢?

男主持人表示, 我们的祖国属于大国范畴, 我国具备丰富的资源, 然而我国人口数量众多, 致使国家每一项的人均数值相对处于较低水平, 与发达国家相比较而言, 我们国家在诸多方面都处于不利的态势, 为了我们国家能够奋勇向前追赶, 那我们该怎么办, 要怎样去做, 在此, 诚请同学们积极踊跃地发言, 将你自身的想法表述出来告知大家。

学生参与讨论、发言。

这位男性主持人说道: 同学们先前的发言皆是十分精彩的, 众多同学都有提及, 在当前这个阶段, 身为我们这类学生的主要任务便是展开学习, 唯有切实掌握了科学方面的知识, 才能够为我们国家的发展以及建设奉献出更为巨大的力量。

6、教师寄语

诸位同学, 身为处于二十一世纪的学子, 身为社会主义建设之中的新生力军, 我们究竟该如何去做呢? 将天下认定为自身的责任。为了中华的振兴而展开读书行为！

学生的责任在于学习, 我们需将满满的爱国之情倾注于学习当中, 要清楚知识才具备力量, 要是没有科学文化你怎样可以谈论报国? 走出这道学校围墙, 我们所要面对的恰恰是社会的繁杂多样, 这是我们单纯稚嫩的思想必定得接受的。唯有在校园里学好知识, 筑牢基础, 才能够在这场激烈的竞争里处于不败之地。正如所说的那样: 瞧世间风云不断变换, 究竟是谁主宰沉浮?

我们要承担起“振兴中华”这一伟大任务来, 已腾飞的就在东方的那条称之为中国的巨龙, 同学们, 我们得托起明天那颗太阳, 让那句不朽名言既不成为口号, 也不沦为空谈。

为中华之崛起而读书！

7、主持人宣布

女主持称, 我们这次关于爱国主义教育的主题班会, 在经历了同学们极为精彩的论述之后, 于此宣告结束。

齐读：感谢各位同学及老师参与！

参考资料：

周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。

周恩来于1911年年底, 在沈阳东关模范学校上学, 这一天, 魏校长亲自为学生上修身课, 题目是“立命”, 当时恰是中国社会发生剧烈变动的时期, 孙中山领导的辛亥革命才刚推翻清朝政府, 遂结束了中国两千年的封建统治, 众多人, 尤其是年轻人思路迷乱, 欠缺明确的理想追寻, 缺失人生奋斗的目标, 校长讲“立命”, 便是给学生讲怎样立志。

魏校长讲课的时候, 讲到十分精彩之处, 忽然之间停顿了一下, 之后朝着学生提出了一个问题, 那便是: “请问为什么读书? ”。

教室里静静的，没有一个学生回答。

“如果没有人回答，我就一个个问了！”

魏校长从讲台上走下来, 朝着前排的一位同学指过去, 说道: “你是为何而读书? ”, 这个学生站起身来, 胸脯挺得高高的说: “是为了可以光耀门楣才读书！”, “也就是想要光宗耀祖。”, 魏校长又把问题抛向第二个学生, 其回答乃是: 为了能够明礼而读书。第三个被问到的学生是一个从事靴铺掌柜职业者的儿子, 他相当认真地回答讲: “我是为我爸才读书的。”, 同学们听到后哄堂大笑起来。

为了这些回答皆未达满意之境, 摇了摇头, 而后又走到周恩来跟前, 发问: “你是因何而读书? ”。

前不久, 辛亥革命才刚成功, 周恩来在学生里威信颇高, 当时情形的是, 满清政府有条规定, 所有汉人男子都得像满族人一样留着长长的辫子, 以此来表示忠于清朝朝廷, 若不留辫子那可是要杀头的, 然而, 他在同学们当中率先剪掉了长长的辫子, 这可是一件极不简单的事情, 正因为如此, 大家对他都十分佩服。

周恩来站将起来, 教室里静谧悄然，所有人都在等候他的回应, 周恩来极其庄重地回道: “为中华之崛起而读书！”。

读书, 是为了中华之崛起！这样的回答, 实在是太棒啦！仅仅一句话, 便将周恩来从小立下的, 要振兴中华的伟大志向给表达出来了。

《为中华之崛起而读书》教学设计 篇11

一、教学目标

知识与技能：

1．有八个生字被认识了, 有十二个字会写了呀。“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”这些词语能正确地进行读写了。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

2．饱含情感地去朗读课文, 经由周恩来所见到的情形, 所听闻的事情, 进而去体会，再加以揣摩人物内心之中的想法。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

体会年少周恩来那宽广的博大胸怀, 领略其高远的远大志向, 进而确立起因国家繁荣、民族振兴, 愿意为之砥砺奋进、刻苦学习的宏伟远大理想。

二、教学重难点

教学重点：

将课文饱含深情地进行朗读, 借助周恩来所看到的、所听闻的内容, 去领会并且仔细琢磨人物心里面的想法。

教学难点：

1．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

2．有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略

《为中华之崛起而读书》记述的是周恩来少年时期的一则事例, 他听闻且眼见了中国人于外国租界中遭洋人欺辱却毫无申诉之地的情形, 由此深切领悟到伯父所言“中华不振”的意涵, 进而立下为使中华复兴而读书的志向, 展现出少年周恩来的广阔胸襟与高远抱负。此文结构严密, 条理分明。各个层次间衔接顺畅, 逐步深入。授课时能够采用如下方法:

其一, 要使学生知悉周恩来立下为振兴中华而读书的志向之举, 进而引发学生思索自身读书的目的所在, 以此激励学生把自家的学习生活和国家繁荣以及民族振兴大业联系起来。其二, 要引导学生持续学习, 并在阅读当中体会人物的思想感情。

讲究彰显出学生的主体性机能, 换而言之, 学生乃是学习的主宰者。于从感知、理解、累积、运用等等这般语言实践的进程当中, 皆理应把学生作为主体来对待, 在依靠自身感悟的根基之上有条不紊地予以开展。

四、教学过程

（一）导入课文，整体感知

1．齐读课题。

2．向同学们提出要求, 要迅速地去读课文当中的第一自然段直至第六自然段, 一边读的时候, 一边需要去思考, 面对那种呈现出繁华以及热闹景象的租界地, 面对大伯所说的那些用词含糊且表意不明的话语, 这是会让他萌生出哪些疑问呢, 把相关的语句找出来并且读出来。

出示课件：

处于租借状态的地域呈现出怎样的情形, 为何身为中国人却不被允许前往那处所在, 然而外国人却能够于彼处居住, 这片区域难道不属于中国的领土范畴吗……

3．十二岁的周恩来, 在听到伯父所说的那句“中华不振”以后, 提出了诸多疑问, “中华不振”这个词汇, 于课文里多次出现, 由此看来, 这个词语必定相当重要, 那么, “中华不振”究竟是什么含义呢?

出示课件：

振：①摇动，挥动；②奋起，兴起；③救；④振动。

通过运用指导有感情朗读这样一种手段, 来引导学生达成体会出周恩来于疑问之中持续性地追问以及思考这一目标, 进而感受周恩来那宽广的胸怀与远大的志向。

（二）深入学习，品读感悟

1．默读课文当中的第七自然段, 以及第八自然段, 那么那个周恩来, 又是从什么地方看出来了中华不振的情况, 把相关的语句画出来, 并且做一下简单的批注。

出示课件：

认真默读课文的七、八自然段：

是从哪儿能看出周恩来觉得中华不振呢, 把相关的语句用地在书面中用曲线给画出来, 然后把自身的感受书写在旁边位置上。

有感情地读读这些语句。

2．全班交流感受。

（1）就这一带而言, 确实跟其他地方有着很大的差异, 一条条街道呈现出灯红酒绿的景象, 热闹极为非凡, 在沿着街道两旁行走的人群当中, 大部分是有着黄头发、白皮肤以及大鼻子特征的外国人, 还有耀武扬威的巡警。

“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

（2）就在周恩来跟同学左顾右睇之际, 猛然发觉有个中国女性正在涕泣, 而邻旁伫立着一个身形高大的洋人, 经问询才晓得这位妇女的亲属被洋人的车子给碾死了。下面有请同学一边诵读原文内容一边进行填空, 下面请同学边读原文内容边填空！

出示课件：

将你们适才填空的内容再度进行阅读, 针对这些内容你们会萌生出怎样匪夷所思的疑问呢。

将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。

让学生凭借在课前查找得来的资料, 去学习运用这些资料领会课文内容并阐述感受, 以此培养学生的质疑能力, 这便是设计该教学内容的用意所在。

3．总结学法。

读七自然段, 读八自然段, 我们抓住周恩来的所见, 抓住周恩来的所闻, 体会周恩来的想法, 揣摩周恩来的想法。这是一种很好的读书方法, 在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思, 现在正是这种方法, 让我们和周恩来一样明白了中华不振的真正含义。