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二、中学课程

（一）课程类型

按课程组织方式：分科课程、综合课程、活动课程

按学生的学习要求角度划分：必修课程、选修课程

按课程管理：国家课程、地方课程、学校课程

按课程呈现方式：显性课程、隐性课程

（二）课程理论流派

学科中心课程论：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳

学习者中心课程理论：杜威、奈勒

社会中心课程论：布拉梅尔德

（三）课程设计

课程设计主要表现为课程计划、课程标准和教材。

三维课程目标：认知与技能、知识技能、过程与方法、情感态度价值观。

三、中学教学（超级重要）

（一）教学

教学是教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学的基本任务：

引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；

发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；

发展学生体力，提高学生的健康水平；

培养学生高尚的审美情趣。

（二）教学过程

教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在：

认识对象的间接性；

认识的交往性和实践性；

认识的教育性与发展性；

有领导的认识；认识方式的简捷性。

（三）教学过程的基本规律

间接经验与直接经验相统一的规律；

掌握知识与发展能力相统一的规律；

教师主导与学生主体相统一的规律；

传授知识与思想教育相统一的规律。

（四）教学过程的五个阶段

激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识

（五）教学原则

直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；量力性原则；因材施教原则；科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际原则

（六）教学方法

讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法；参观教学法；探究活动法；情感陶冶法

（七）教学工作的基本环节

备课（备教材、备学生、备目标）；

上课（明确教学目的、正确的教学内容、恰当的教学方法、富有表现力的语言和整洁的板书、组织严密的教学过程、发挥学生的主体性）；

课外作业的布置、指导和批改；

课外辅导；

学生成绩的检查与评定（观察法、测验法、调查法、自我评价法）。

（八）教学组织形式

班级授课制、道尔顿制、设计教学法、分组教学、特朗普制