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课程类型
分类
依据
课程类型
主要内容
课程内容属性（内在属性/设计方法）
学科课程
由每个学科领域选定的内容组成并基于该领域的逻辑结构的知识系统。如我国古代的“六术”、古希腊的“七术”和“武士的七术”
优势
有利于学生的认识水平在短时间内达到新的历史高度；保证学习的逻辑性、系统性、完整性，能够加深学生对某一专业领域的理解；有利于教师教学，有利于学生学习和巩固知识
缺点
不利于学生对知识和经验的深刻体会；照顾学生的需要、兴趣和爱好并不容易；不注重学生学习过程和学习方法的培养。
活动课程/儿童中心课程/体验课程
打破学科逻辑组织界限，从孩子的兴趣和需求出发，以活动为中心组织课程
优势
满足孩子的兴趣和需要；加强教育、社会和学生生活之间的联系；有利于培养学生的动手实践能力，提高解决问题的能力
缺点
过分夸大孩子的经历是片面的；忽视知识本身的内在逻辑联系和顺序，难以保证教育质量；从根本上限制了学生的发展；以儿童为中心，很容易低估教育的社会任务
课程内容如何组织
特定学科课程
从不同类别的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以学科教学的形式向学生传授知识。
综合课程
打破传统划分课程的知识领域，将两个或多个学科领域结合起来的课程。
分类
相关课程、综合课程、广域课程、核心课程
优势
有利于培养学生对事物的整体认识；有利于减轻学生负担；有利于培养学生分析解决问题和实践能力
缺点
教材编写困难，只专业不学知识的教师很难教授综合课程，教学有一定难度；难以为学生提供系统、完整的专业理论知识，不利于高层次专业人才的培养。
对学生的学习要求
必修课程
所有学生必须学习的科目
选修课
旨在培养学生的兴趣、爱好和个性优势的课程
展示
方式
显性课程/公开课程
表现为课程计划中明确列出并有具体要求的课程
规划是区分显性课程与隐性课程的主要标志
隐藏课程/潜在课程/隐藏课程
内涵
以含蓄和间接的方式呈现的教训
隐藏课程一词最早由杰克逊提出
表达
概念隐性课程、物质隐性课程、制度隐性课程、心理隐性课程
课程设计、开发和管理机构
国家课程
课程由国家统一组织制定并在全国范围内实施
当地课程
本地开发和实施的课程
校本课程
学校根据学校实际情况自主开发并在学校实施的课程
课程
任务
基础课程
注重培养学生基础学术能力，培养“三基”（读、写、算）的课程
扩展课程
注重拓展学生的知识和能力，拓宽学生的知识视野
研究课程
注重培养学生探究态度和能力
【真题举例】
1、【单选】从课程类型来看，小学、初中的《道德与法治》课程属于（）。
A. 综合课程 B. 特定学科课程
C. 选修课程 D. 隐藏课程
1.【答案】A
【解析】本题考察课程的分类。根据课程内容的组织，课程可分为综合课程和学科专业课程。学科课程是指从不同学科中选取知识，按照知识的逻辑体系更多公务员考试网题库就点击这里，以学科教学的形式向学生传授知识的课程。综合课程是指打破传统学科课程的知识领域，将两个或多个学科领域结合起来的课程。因此，《道德与法治》是一门结合两个学科领域的课程，是一门综合性课程。因此，本题选A。
2.【单选】课程分为基础课程、延伸课程、研究课程，从（ ）角度划分。
A. 课程功能 B. 课程开发者
C. 课程任务 D. 课程设计形式
2.【答案】C
【解析】本题考察课程的分类。根据课程任务划分，课程可分为基础课程、延伸课程和研究课程。因此，本题选C。
3、【单选题】综合课程本质上是采用多种有机整合形式，使原体系中差异化的要素和组成部分形成有机联系的课程形式。下列课程为综合课程：（ ）。
A. 核心课程 B. 综合课程
C. 潜在课程 D. 活跃课程
3.【答案】AB
【解析】本题考察课程的分类。综合课程是指打破传统学科课程的知识领域，将两个或多个学科领域结合起来的课程。根据综合课程的综合程度，可分为以下几类：相关课程、综合课程、广域课程、核心课程。因此，本题选AB。