家长们的焦虑情绪, 在孩子要完成小学学业并掌握了一千个英语核心词汇这个具体目标面前体现得非常明显, 现在的英语学习越来越被大家重视, 传统的死记硬背方法以及零散的学习方式是否真的能够帮助孩子实现这一目标, 并且还能让孩子保持住对英语的学习兴趣这个问题值得探讨, 家长们既担心孩子的词汇量积累不够会耽误后续的进一步学习, 另一方面又恐惧因为施加过多的压力而导致孩子本身对英语这一学科产生抵触心理。

于是这个叫做小学英语词汇积累计划主题分类加上趣味记忆法三年掌握一千核心词汇的方案就进入了家长的视野。

然而这一方案是不是真的适合所有的孩子。在实施的过程中又会遇到哪些问题。这些都是非常值得去进行深入探讨的事情。

有人对此提出了一个疑问, 那就是, 是否真的可以通过把主题分类和趣味记忆法这两者结合起来, 从而让这种方法变成积累词汇知识的一把所谓的万能钥匙啊。

现在英语教育的想法变了, 老的那种靠着单词表硬背的办法, 越来越被人说不好, 家里管的家长还有学校里的老师, 都开始找更好的法子, 要找那种能帮着孩子把词汇量搞上去, 同时也最符合孩子自己心里那个认知规律的方法, “按主题来分类再去加上有趣味的记忆手段”这种方式, 因为它既有章法又好玩, 所以被很多人当成是能让小学生搞定词汇积累这个大难题的最好药方。

不过, 对于这种方法是不是真地能够放到所有的孩子身上去起作用, 这一点是说不清楚的情况。特别是在三年的时间段里面, 稳稳定定的、而且高质量的去帮着小朋友弄懂一千个核心的词儿, 这件事是有不同意见的。

一部分家长会觉得用这个法子能让孩子轻轻松松的增加认识的词汇量。而另外一些家长则会发现当孩子在用的时候, 那个结果并不如意。所以呢, 就要求着非得要把正面和反面这两个视角都拿出来掰开了揉碎了分析一下不可。

多角度分析：正反观点对比与实际案例剖析

第一个观点是支持使用主题分类还有趣味记忆法, 他们觉得这种方法能够有效地帮助人们把词汇给积累起来。

一些支持这个看法的家长以及教育人员觉得, 通过主题这种分类方式, 能够把那些散乱的单词给连接在一起, 从而使得孩子能够在具有特定意义的环境里面, 去弄明白并且牢牢记住这些词汇, 这样一来, 记忆的工作难度就变小了。

比如, 可以把动物和食物还有交通工具这些东西弄成各个不同的主题, 当孩子正在学习像猫这种英文单词也就是 cat 这个拼法, 还有狗也就是 dog 这个拼法, 以及鱼也就是 fish 这个拼法这些属于动物的类别词汇的时候, 是可以靠着主题之间的互相联系去建立起来知识网络的, 这不但能够让他们记得特别快, 而且还可以做到灵活运用得非常好, 除此之外, 那些比较有趣的记忆方法, 像是通过唱儿歌, 搞游戏, 看绘本呀这种种类的形式, 是能够把孩子们的学习兴趣给激发出来的, 这样就能让孩子们在学习的过程中处于玩耍的状态里面, 从而避免掉那种传统上面进行死记硬背时所感受到的非常枯燥的那个感觉了。

根据实际的案例来进行分析, 在北京市存在着一所小学, 在这所学校里面有三年级的学生他叫做乐乐, 这个孩子在前一阶段的时间里面对于英语单词学习的活动是完全没有任何的兴趣表现的, 每当老师布置了背诵单词的任务的时候他就会出现拖延以及对这种学习方式产生抗拒的情绪, 但是后来的情况出现了变化, 担任教导工作的老师决定采用一种被称为主题为分类加上趣味记忆的方法作为教学策略, 具体的做法是围绕着校园生活这一特定的主题来展开教学活动, 在教学过程中老师们通过让学生们一起演唱英文名为 School Days 的那首歌曲的方式, 以及组织学生参与叫做校园场景单词接龙的一种游戏形式的方式来开展相关的教学工作。

乐乐在游戏中, 主动记忆那个表示“教室”的词, 也就是classroom, 还有表示老师的词, 就是teacher, 以及表示学生的词, 即为student。

在一个月内, 他就把这30多个核心词汇给熟练掌握了, 并且能够在课堂对话中, 把他们主动运用起来。从短期的这一个方面来看, 这种方法确实是在比较快的时间里提升了乐乐的词汇量和学习积极性。

而如果把时间跨度拉长到长期的情况来看, 它也为他以后的英语学习奠定了一个比较良好的基础, 并且还帮助他培养起了去自主学习英语的习惯。

这种做法的好处是, 把小学生的认知规律还有他们的学习特质给考虑进去了。它以兴趣作为导向。这让积累词汇这件事变得既轻松还高效。另外一方面呢, 它还能够去培养孩子的语境理解能力。还有就是词汇的实际运用能力。

这里存在一个潜在的问题, 如果主题的选择和孩子的生活经验脱节了, 或者说趣味性的形式过于花哨, 而忽略了对词汇本质的记忆, 这种情况可能会导致孩子把注意力集中在形式上面, 忽略了词汇本身会出现玩过就忘的这种现象。

观点二: 反对使用“主题分类加上趣味记忆法”这种组合方式。他们认为这种方法存在着比较明显的局限性。

反对这一观点的家长, 还有老师, 他们觉得, 把主题分成类这样做, 会限制到孩子的词汇接触面的范围。有些核心的词汇, 并不是适合强行地归入到某一个主题里面的。如果过度地依赖于主题的话, 那么就可能会导致, 孩子在面对非主题类的词汇的时候, 对于学习这些内容产生遗漏的情况。

再说一下, 趣味记单词这个办法, 虽然能够激发起孩子的兴趣爱好, 但是这样很容易让一个孩子对这种趣味形式产生依赖心理。一旦脱离了那种趣味的形式之后, 孩子就难以去适应正常的词汇学习的模式。这样的情况, 会影响后续的更深入一些的英语学习的过程。

并且, 有一点情况是这样子的, 就是有一些专门用来增加趣味性的记忆方法这个事儿, 它们, 为了达到那个趣味的效果。会去添加一些不是最核心、只是起辅助作用的内容到里面去, 这样的话, 就会容易把孩子的注意力给分散掉了, 从而也就使得词汇积累的那个效率被降低了这个问题就出现了。

现实当中有个具体的例子, 这个事儿发生在上海的一所小学里面, 有个学生叫萌萌, 她是二年级的学生, 妈妈为了能够让她多积累一些词汇量, 就买来了数量相当多的英语学习资料,这些资料主打的是主题分类加上趣味记忆这样一种模式第一考试网.gsgwyw.com/'>更多公务员考试网题库就点击这里, 学习的过程是围绕太空这个主题来展开的, 具体的做法包括看电视上的太空动画, 还有做一些和太空有关的手工活动等等, 通过这些方式来进行词汇的学习。

但是“太空”这个主题和萌萌的日常现实生活离得比较远, 尽管她对动画还有手工制作这些方面是有兴趣的, 可是她很难真正去弄明白像“rocket”也就是火箭、“planet”也就是行星这些词汇到底是什么意思, 所以她的记忆也只是停留在表面一层。

在度过一个学期之后, 表面上看萌萌好像是学到了很多东西, 积累了不少词汇, 但是在考试的时候呢, 一旦遇到了不是关于“太空”这一主题的基础类词汇, 她依然没法做到准确地识别出来也拼写得对。

从短期的情况来看, 萌萌在那些有趣的花样形式当中参与得非常积极, 可是她的词汇积累效果却并不好, 从长期的角度来看, 这种和现实生活脱节的学习方法, 很有可能让她误会了英语词汇学习这件事, 她会错误地认为, 只有那些充满趣味性的形式, 才是学习英语词汇的正确路径, 这样一来, 对于培养扎实牢固的词汇基础来说, 是不利的。

这种观点的依据是, 小学阶段积累英语词汇这回事,不光需要兴趣和方法物理好资源网, 还需要扎实的基础, 还需要全面的覆盖。

你要是过度强调主题和趣味, 那可能会让孩子陷入所谓的选择性学习这种误区, 忽略核心词汇的全面掌握这事, 同时也可能会削弱孩子的耐力和专注力, 进而影响到孩子后续在面对更复杂的英语学习任务时的适应能力。

经过得出结论这一环节, 对于主题分类加趣味记忆法这回事儿, 大家要能够用理性眼光去看待它, 并且要依据实际情况灵活地制定属于自己的词汇积累计划。

我们可以通过对那些支持的观点以及反对的观点进行仔细的分析, 再结合实际的案例来做深入的剖析, 这样就会发现, “主题分类 + 趣味记忆法”这个方法, 并不是小学英语词汇积累的一种“万能方案”, 它确实有高效的、有趣的优势存在, 但同时也有局限性存在。

所以我们不能够简单地就去肯定这种办法, 或者是否定这种办法, 而是应该要根据孩子们的不同年龄, 不同认知水平, 不同的学习习惯, 还有不同的兴趣特点, 来对这种做法进行灵活地调整, 并且加以运用。

当家长在运用“主题分类”这个方法的时候, 一定要把重点放在那些和孩子平时的日常生活经验有着非常紧密的关联的主题上面, 比如说像“家庭”, 还有“玩具”, 以及“节假日”这些方面, 这样做的目的是让孩子能够很快地产生一种心理上的共鸣感。

但是同时, 也要记得适当地在里面穿插一些非主题类的核心词汇的学习内容, 通过这样的方式, 来确保孩子在词汇这个方面的积累能够做到全面又完整。

咱们用那趣味记忆法的时候, 得把趣味还有实效这两个东西给平衡好, 千万别说形式比内容还要厉害, 就让那趣味的形式去服务那个词汇记忆的工作, 别让它把这个词汇记忆本身给取代了。

此外, 那个3年掌握1000个核心词汇的目标呢, 需要把它合理地拆分开来, 平均分配到每个学期、每个月去, 然后制定一个科学的学习计划, 这样来避免孩子因为目标定得太高而产生压力, 也要避免因为目标不太清晰而导致学习效率变低。

读者思考引导

请你结合自家孩子目前的英语学习现状, 具体来说就是, 比如孩子掌握的词汇量到底有多少、他对这门学科的兴趣大不大、平时接触英语的机会多不多这些方面的情况, 你觉得所谓的主题分类还有趣味记忆法这玩意儿, 适不适合你家孩子?

要是你打算试试这种办法的话, 你会怎么根据自己孩子的特征来选择主题和设计那些有意思的学习方法? 你要是不打算用这种方法的话, 那么你又比较倾向于哪种方式来帮助小学生积累英语单词。

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