第一个现代意义上的课程是由朱熹提的。

根据课程的任务，可以将课程分为基础性课程、拓展性课程和研究性课程。

从课程内容的固有属性分，可以将课程分为学科课程和活动课程。

课程内容的三个层次是课程计划、课程标准和教材。

课程标准是编写教科书和教师教学的直接依据，同时也是衡量各科教学质量的重要标准。

在新课程改革结构中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合相结合，高中阶段以分科课程为主。小学至高中设置综合实践活动课程作为修课。

我国实现国家、地方、学校三级课程管理体制。

CIPP评价模式的四个步骤是：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价。