三十一、创造想象产生的条件

1.?强烈的创造愿望；

2.?丰富的表象储备；

3.?积累要的知识经验；

4.?原型启发；

5.?积极的思维活动；

6.?灵感的作用。

此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观，也是创造想象产生的条件。

三十二、如何培养学生的创造性思维能力？

1.?运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；

2.?培养学生的发散思维，并将发散思维与集中思维相结合；

3.?发展学生的创造性想象能力；

4.?组织创造性活动，正确评价学生的创造性；

5.?开设具体创造性课程，教授创造性思维策略和创造技法

三十三、促进知识保持的方法：

1.?明确记忆目的，增强学习的主动性；

2.?理解学习材料的意义；

3.?对材料进行精细加工，促进对知识的理解；

4.?运用组块化学习策略，合理组织学习材料；

5.?运用多重编码方式，提高信息加工的质量；

6.?有效运用记忆术；

7.?适当过度学习；

8.?重视复习方法，防止知识遗忘。

三十四、运用无意注意的规律组织教学

1.?创造良好的教学环境；

2.?注重讲演、板书技巧和教具的使用；

3.?注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

三十五、运用有意注意的规律组织教学

1.?明确学习的目的和任务；

2.?培养间接兴趣；

3.?合理组织课堂教学，防止学生分心；

4.?运用多种教学手段。

三十六、防止学生分心的具体控制措施

1.?预先控制；

2.?信号控制；的年龄特征来提高学生的学习兴趣；

5.?根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；

6.?引导学生将广泛兴趣和中心兴趣结合起来；

7.?充分利用原有兴趣的迁移。

三十七、加德纳多元智力理论

1.?言语智力

2.?数学-逻辑智力

3.?视觉-空间智力

4.?音乐智力

5.?运动智力

6.?人际智力

7.?自知智力

三十八、加德纳多元智力理论对新课程改革的启示

1.?积极乐观的学生观；

2.?科学的智力观；

3.?因材施教的教学观；

4.?多样化的人才观和成才观。

三十九、个体能力差异表现在哪些？

1.?能力类型的差异；

2.?能力表现早晚的差异；

3.?能力发展水平的差异；

4.?特殊能力的差异；

5.?能力的性别差异。

四十、影响能力形成和发展的因素

1.?遗传与营养；

2.?早期经验；

3.?教育与教学；

4.?社会实践；

5.?主观努力。