加里宁(苏联)

1.教师的主要任务是培养新人，即培养社会主义社会的公民。

2.教师要做一个“人类灵魂的工程师”

第斯多惠(德国)

1.教师须有独创性。他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬，使学生得以揭穿自己的错误意见，而被引导到真理的道路上去。

2.任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育。

3.教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

4.凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的具精神的方法，是好的方法。

5.一个真正的教育者，根据他自己和别人的宝贵经验，他知道，通过你是什么样的人要比通过你知道什么，可以获得更大的成效。

6.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

7.谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

8.应当考虑到儿童天性的差异，并且促进独特的发展。不能也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。

9.哪怕你用天使般的语言说话，拥有一切的聪明和知识，如果你不努力进修，即按照我们的定义，不努力为真和善服务的越来越自由的活动，那末你就始终是一种鸣锣和响钹，但决不会属于能“推动人类前进”的人们的行列。

洛克(英国)

白板说：人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，终都源于外部经验和内省的经验。

华生(美国)

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”

苏霍姆林斯基(前苏联)

1.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

2.我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”

斯宾塞(英)

孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。

高尔基(俄)

如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。