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第四章 教育制度

考点一 教育制度概述

一、教育制度的概念

广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

二、制定教育制度的依据

政治制度；经济基础；学生的身心发展特点；我国学制的历史发展和国外学制的影响。

三、学校教育制度的发展历程

前制度化教育；制度化教育；非制度化教育。

四、现代学制的类型

现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，二是横向划分的学校阶段。

1.双轨制

指两种不同形式的学校系统，彼此平行，分头进行，以完成各自的教育任务的学校教育制度。双轨制实际上就是根据不同的教育对象规定了不同的受教育权利。英国的学制是典型的双轨制。

2.单轨制

指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由下而上的连续阶梯的学制。美国的学制是典型的单轨制。

3.中间型学制

指介于单轨制和双轨制之间的一种学制。

考点二 我国的学制

一、我国的学制发展

1.壬寅学制

1902年，我国正式颁布第一个近代学制——“千寅学制”，但未实行。该学制以日本学制为蓝本，只颁布而没有实行。

2.癸卯学制

1903年7月清政府以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程，于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。癸卯学制是我国实行的第一个近代学制。

3.壬戌学制

1922年，全国教育联合会颁布了“千戌学制”——又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本。小学六年，初中三年，高中三年。

二、我国当前的学制改革

加强基础教育，落实义务教育；调整中等教育结构，发展职业教育；稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路：重视成人教育、发展终身教育。

三、义务教育

义务教育，是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

1986年通过的《义务教育法》规定，国家实行九年制义务教育。

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