《小三门》考点二

新的教师角色与教学行为

（一）新课程倡导的教师角色

1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者

4.从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师

从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者

知识传授者——促进学习能力为重点

这是教师角色特征中最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。

教师是学习能力的培养者；

知识——能力；

传授——激发、辅导、培养；

学会——会学；

鱼——渔

教师是学生人生的引路人；

道德说教者、道德偶像——促进者、催化剂

从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

行动研究：教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件斯腾豪斯提出教师即研究者。

研究性教学的特点：

研究性教学是开放性的

研究性教学常常要综合运用知识

研究性教学常常与生活密切联系，鼓励协作性学习

从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者

执行者——建设者和开发者；创生取向

从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师

学校教育社区化，社区生活教育化

专业型、学校型----社区型、开放型

（二）教师在新课程中的教学行为的变化

（1）师生关系—尊重和赞赏；

（2）教学关系—帮助和引导；（本质在引导—启迪和激励）

（3）对待自我——反思；

（教师专业发展和自我成长的核心因素，分为教学前、中、后反思波斯纳：经验+反思=教师成长）

（4）其他教育者——合作；（其他教师、不同学科、家长、领导、社会等）