童年的发现教学反思

童年的发现教学反思,精选10篇,

身为一名刚到岗没多久的教师，其工作当中的一项便是教学，于撰写教学反思之际能够对自身教学失误予以反思，那么教学反思究竟该如何去写才恰当呢，以下是店铺为大家整理的童年的发现教学反思，精心挑选了10篇，期望能够对大家有所助力。

童年的发现教学反思篇1

在讲课开始时，我先给同学们介绍了一下作者，之后，给同学们划了一下众多的词语，其中需要掌握的词语数量也很多。这节课的重点之一是理清文章的脉络，引导学生在小组内交流作者在围绕着童年的发现这一主题时，先讲了些什么，再讲了什么，最后又讲了什么。另外，还有一个重点内容是体会作者发现胚胎发育规律的过程。同学们对于第一个重点问题给出的回答相当不错，然而，针对第二个问题，举手的表现就极为不踊跃，实际上，这个问题是颇为简单的，是能够在书籍之中寻觅到答案的，或许是阅读得还并不够全面。鉴于回答的状况并非良好，我将这个问题进行了板书。

这节课存在着这样的情况，一方面，有着这样的优点，那就是我讲授得较为出色，所有该讲授的内容都能够清晰地讲明白，并且同学们听讲时也相对比较认真；另一方面，又存在着缺点，具体而言就是课堂纪律欠佳，而且同学们回答问题时不够积极主动。

这里存在一节课，这节课被划分成了两个课时，在周四的时候讲完了第一课时，于周五讲了第二课时。这节课所具备的教学目标是，要对课文内容予以理解，去体会那些含义深刻的句子所蕴含的意思，进而领悟作者在童年时期那种求知若渴、寻根究底以及大胆想象的精神。对于上节课提问总结得出的作者发现胚胎发育规律的过程，我再次进行了强调。我给同学们讲述了一下胚胎发育的真正过程，同学们听得都十分认真，并且还提出了一些他们自己的疑问以及见解。紧接其后的便是，引导着去领会“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着遭受驱逐以及迫害的风险”这句话所蕴含的意义。最终归纳得出，费奥多罗夫是个天真烂漫、毫无心机，对知识充满极度渴望，擅长进行探究并且富有想象力的孩子。还让同学们就学习这节课所获得的启发展开了一番交流。

这节课存有这样的优点，同学们于课后都去查阅资料了，于课堂之上回答问题颇具积极性，并且还提出了自身的见解，切实地学到了知识。关于这节课所带来的启发也阐述得较为不错，达成了学习这篇课文的目标。存在的缺点是，时间依旧存在些许紧张的状况，给予同学们拓展的部分相对较少。

童年的发现教学反思篇2

我读了三遍《童年的发现》这篇课文，可仍毫无教学思路，我对“进化论”以及“胚胎发育规律”兴趣颇浓，总有这样的想法，小时候飞行的梦是否真和人类进化里的“鸟”存在关联？母腹中胎儿如何重现从简单生命到人的进化历程？于是，我从网上找了胎儿发育过程的相关资料，还阅读了进化论的相关内容。又一次去阅读课文，作者童年时天真讨人喜欢、爱刨根问底的那形象一下子就很清晰真切地呈现在纸上，我留意到课文的语言是这般幽默，这般充满有着童趣，如此模样，那些孩子们在阅读理解的这个过程会是怎样的一番情形呢？我唤来了班上成绩优、中、劣三名学生去阅读课文呢，他们感觉这篇文章不容易理解明白，与此同时又跟我是一样的状况，就是对“胚胎发育规律”以及“进化论”这类问题全都充满存在着疑惑之心与好奇之意。于是我思索，如何引领学生领会课文，如何引领学生体悟课文用词，感受作者童年模样，如何将课文理解与语言体悟融合一体？最终，我决定依循学生阅读习惯开展教学。第一课时以“发现”为脉络，引领学生质疑发问，主动探究，培养学生边读边思索的习惯，同时，借助课外知识的补充阅读，满足学生兴趣，初步知晓进化论相关知识。第二课时，是以“形象”方面的感悟作为线索的，从而引导学生去欣赏课外的那些语言，进而体会费奥多罗夫童年时天真可爱的形象这个特点，最终享受童年发现所带来的快乐。

之所以学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果，是因为教学时“以学路定教路”，由此满足了学生的兴趣，同时还遵循了学生阅读的规律。

1、在经过逐段的初读情况检查之后，学生能够较快地将课文读通，对字词以及课文内容有所理解，并且培养了那种边阅读边思考的习惯，从而使其学得扎实又到位。

2、运用教师的示范以及点拨，学生以较好的状态学会了抓住课文语言的方法，还学会了感受人物性格的方法，进而培养了学生的阅读欣赏能力。

3、经历对作者童年形象的感悟，从而欣赏了课文的语言特色，通过模仿课文讲述自身童年的发现，培育了学生的语言表达能力，相当不错地达成了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。

4、让学生重视课外知识的补充阅读之举，使得学生的知识面得以扩大，并且培养了学生收集信息的能力，还培养了学生整理信息的能力，同时也培养了学生运用信息的能力。

童年的发现教学反思篇3

将《童年的发现》这一篇课文设定为精读课文，鉴于课文语言以及故事情节均饱含童真童趣，且贴近学生生活，故而我在课前预设学生于课堂自学之时必定有话可讲，如此便放心地把课堂交付给学生，于是，整堂课都在学生的自主活动当中开展。

一开始，是让学生依据自身的理解去设计课题板书，从而引发学生思考，并且把这当作切入点，提出两个问题。

①你从作者的发现过程中能发现什么?

②你对于作者所遭遇的情况持有怎样的想法呢?学生就由此开始进行分组阅读，然后开展讨论。借用到文中的这样一句话“孩子的想象力是具备惊人特质的”，我想要表达的是孩子的领悟力同样是惊人的。他们在展开阅读的过程当中能够从文中领会到许多会让人产生欣喜之感的事物，比如说王舜在谈论对于课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解之际认为这是作者的一种自嘲；王蕊则能够旁征博引地关联到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇情况。然而在同学们进行叙述、展开争论的时候，我始终感觉没有达到那种畅快尽兴的程度。某些学生的感悟仿佛都带着程式化,他们所讲的内容跟教学参考相差无几,看起来和我期望的存在一定距离,我期望的应当是精彩各异的“哈姆雷特”。

这堂课的症结在于，没有正确处理好课堂上老师引导作用与学生自主学习的关系。像这样的课堂，能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师应该学会在课堂上“寻找矛盾”，还要“挑起矛盾”。这为我抛出了一个相当不错的思考议题，给予学生自主的空间之后，教师究竟是不是“就安心地把课堂交出去了呢”？于分组读、议的进程当中，教师应当提出甚么样的问题来指引学生的讨论更具深度，进而“能够尽情尽兴”呢？这便是在自主学习的进程里面，教师的指导作用该以怎样的方式发挥，才能够既推动学生发展又不至于降低任务水准，切实起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在往后的教学里我还会作进一步的探究。

童年的发现教学反思篇4

在小学语文五年级下册第二组课文里，有一篇精读课文叫《童年的发现》，它是这个单元之中难度最大的那篇课文。

白金声老师讲过，“有着一定浅显程度的文章，能够开展一回浅文深教，具备相对较深程度的文章，同样能够实施深文浅教……总而言之，便是要依据文章来确定教学方法，进行辩证性的施教”，故而，我把握住了本文里“我”的两个特性，开启教学活动之行，开展“深文浅教”。

最初，是于梦中飞翔，进而引发追问。追问乃是小学阶段全体孩子们所共有的特性，只是所追问的问题有所不同罢了。对于“我”的追问，孩子们并不难予以理解。从梦中的飞翔，到于河里瞧见小鱼会翻来覆去地仔细观看，思索呈现将来人类会具备怎样的特征，这展现出一个孩子渴求获取更深层次知识的愿景。

其次，对于课文的最后一个自然段，要尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看待问题。为此设置了一个环节，把一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体会到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者自我安慰以及幽默的一面，并建议孩子们在课外去看看哥白尼等科学家的故事。

头一回这般作着“深文浅教”的尝试，存在诸多欠缺之处。于这堂课的教学进程里，板书构造未够清晰明了，看上去稍显杂乱。上完一课后，静下心来予以反思，为“再次教学的设计”筹备条件。

童年的发现教学反思篇5

《童年的发现》这课的教学设计有以下几个想法,

1、学路确定教路。

基于学生所需以及课后练习题来判定学习目标，像目标“能够用自身言语阐述我的发觉以及发觉的历程”，事实上就是对文章主要内容加以概括、将文章脉络条理清晰化的练习，依旧是高年级学生最为核心的训练要点，“能够准确无误地读写本节课所积累的词汇”这一目标的明确，就是把字词转化为词语，不断进行朗读，强化积累的一个工序，且不断进行复认的一个进程。

2、关注预学要求。

一次偶然见到苏教版的教材，每一课的后面都附有一个积累本课词语的练习，而人教版的却没有，于是在常规预习作业之外，我要求学生把每一课自己喜爱积累的词语整理到课文后面，对于不懂的词语要加以理解，给予学生一定的自选权利。对于学生的预习情况，教师必须要有检查环节，一方面对那些懒于预习的学生起到督促的作用，另一方面对预习到位的学生给予鼓励，更为重要的是老师能够及时发现问题，了解学生的学习情况，掌握第一手材料，在课堂上对于学生已经会的坚决不讲，从而有效节省课堂时间。

诸如本课进行听写词语的环节之时，便挑选了五个学生于预习期间容易出现错误的词语，一起予以纠正一起加以强化。设计妥当预学要求是十分重要的，它能够使得学生有备而来，去打一场有准备的仗，其目的性是很强的并且具备针对性，学生清楚自己要做些什么，要怎样去做，更加有益于学生课堂展示自信心的培育。

3、生活、语文两贯通。

将生活化为语文，把语文视作生活，这是我长久以来不懈追寻的境界，尽力能让孩子们的学习与生活相贴近，使他们从中体会到快乐。比如说，猜词游戏环节的设计是用心而为的，词语的挑选需是生活中使用频率高的，所理解的语言同样要贴近生活。像，“倭瓜乐意爬上架便爬上架，乐意爬上房便爬上房。”。

夏夜时分十分闷热，我躺于床上，辗转反侧着，难以进入睡眠状态。翻来又覆去，“用来形容天空或者湖面，澄澈”等，并且描述的语言也是经过精心设计的，“随心所欲”一词的释义是引用前一课《祖父的园子》里的一句话，“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习，“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个游戏是我学生最爱玩的文字游戏当中的一个。

4、学习方法的指导。

从事教学工作过程中常听到的话，“给予别人现成的鱼，比不上传授给别人捕鱼的方法。”方法的渗透存在于方方面面。小组学习现阶段是课堂教学的重要模式，然而学生究竟要讨论些什么内容，怎样进行讨论才能具备成效，从而避免讨论仅仅停留在表面，这是我们所期望达到的效果。

所以，自学提示的布置得清晰明确，要让学生清楚知晓所要完成的任务，学习方法必须具备针对性，一课时得有一种对应的方法，从而让学生明白该怎样去完成任务。比如说，在小组讨论“我是怎样发现的”这个问题时，那就按照方法指导里“抓具体事例并简单概括”的路径来实施，如此一来，学生便能顺理成章地理清“我”发现的整个过程，先是梦中飞行，而后产生疑问，接着去请教老师，老师做出解释，随后继续追问，进而来引出问题，再是痴迷思索，然后大胆猜想，最终便可发现规律。

5、单元间、课文间的整合。

我觉得每一本书，和每一个单元，并且每一篇课文，都并非是孤立存在的，它们都具备着承上启下的作用。就比如说那个“名言积累”的设计，其所选择的文言文的名句积累，目的在于强化学生对于古文的认识，从而为下一单元《杨氏之子》的学习做好相应的过渡。

上完这节课,感觉有两点急需改进,

1、指导力度欠缺，存在部分问题设计过于宽泛。举例而言，自学要求2中，将“我是怎样发现的”变更为“我是怎样发现的写了哪几件事例”，如此一来，学生学习时会相对较为轻松，有路径可依循，这般便规避了课堂上小组汇报时不知该从何处说起的情形。

2、学习训练尚未达到应有的程度，在像学生汇报学习体会这一环节里面，学生只是把注意力集中在课文内容、集中在联系生活来谈论，然而却没有留意所学到的方法，仍旧需要进一步加强引导。

这是一节常态课，它是一节进行“问题导学教学模式”与“先学后教当堂训练教学模式”整合的尝试课，然而不管是哪一种课堂教学模式，以学生为本乃是根本所在，其目标最终是为了达成“教是为了不教”这样的目的。

童年的发现教学反思篇6

昨天，我如平常相仿那般手持着课本，怀揣愉悦的心境，迈着轻盈的步伐，朝着教室前行而去。

开始上课，于课堂之中，所有状况皆如往昔那般，学生专注地聆听着，思索着，回应我所抛出的问题，全部情形都是如此的条理清楚，秩序井然，依我之见这堂课的知识学生好像极易接纳，因颇为贴近学生当下阶段的生活，一切领会起来都相对轻松，我觉得进展顺利。

当我满心欢喜地觉得学生学得很棒，这节课就要圆满收尾之际，一个别样的声音冒了出来，是一个平常较为调皮的学生发问，“老师，那位作者出名了，他的老师有没有向他道歉呀，”听到这个学生的问题，我顿时陷入语塞状况，不知道该怎么张嘴回应。不清楚各位有经验的老师会采取怎样的做法呢，回到办公室后我也一直对这个问题进行思索，这也引发了我深入的思考。我认为往后备课一定要周全备课，不但要认真细致地备教材，还得备学生，站在学生的立场上去思考问题。

此外，这个学生不经意间说出的一句话，也给我们敲响了一记警钟，身为教师应不应该多去考量考量学生的感受，赋予学生平等的地位，多倾听一下他们内心切实的真正的声音。常常听闻应该蹲下身姿与孩子们一同欣赏风景，我觉得我们还应当多给孩子一分钟，听知晓他们叙述他们的想法。

说不定我的思考还十分浅显，期望各位师长能对并不成熟的我予以诸多指点，童年的发现教学反思篇7。

《童年的发现》属于五年级下册第二组的课文，是俄国作家费奥多罗夫写下了自己童年时期的发现。文章先是对作者童年时的发现做了概述，接着又详细地表述了发现的过程，最后在得到证实的情况下还被老师误解。就这样，一个喜好幻想、喜欢刨根究底的孩子形象生动地呈现在纸上了。

“童年的发现”这一课题是个颇具意味的命题，能够划分成“我的发现”以及“童年时的发现”来明确题眼，进而组织教学。教学目标为:。

借助阐述相应的理由去辨别图片之中的内容，准确地读准并且认识“胚胎”这个词，还要读准且认识“草履虫”它，顺便读准并认识“细胞”这一词汇。

2、经由抓住题目的关键要点，攫取重点段落，揪出重点语句，凭借学习小组的形式弄明白“发现啥”。

3、 以梳理那一段揭示“发现”情况的过程为基础，以小组之间展开学习交流作为铺垫，借由多种类别的朗读形式，并结合师生之间的评价，从而能够更进一步把童年的那种情趣给读出来。

划分出的教学板块总共是三块，其一，要去检查预习情况，其二，得读懂名为“发现”的相关内容，其三，要读出童年的意味。依据上午课堂实际实施的状况，按照板块分别谈论教学的具体过程以及教学之后所进行的反思。

处于检查预习板块时，学生已然预习过文章，就此借助字典、词语手册等工具书，针对不懂的词语有了某种见解，这构成学生对《童年的发现》展开学习的起始点。我的引导于学生拥有该类学习基础之情形下予以展开。拿出从网上搜寻的三张图片，让学生决断哪一个属于胚胎，哪一个属于草履虫，哪一个属于细胞，并且要对理由予以陈说。学生于这般进程里明晰能够依据字典、词语手册以及书本中的注释以读懂词语，尚且能够凭靠查阅资料、观看图片、观瞧视频去做进一步的知悉认识它们。

面对“发现”板块，学生凭借快速浏览文章，得以迅速找出写“我”发现了啥的段落，能在学习小组交流里精准抓到信息，即哪些语句可告知我们发现究竟是什么，理清了第1自然段与第13自然段间的关系乃是概括和具体的关系，最终我于小结中给予方法指导，即“我们借由抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发现是什么。”。

先问，在将“童年”板块进行朗读的时候，要怎样去引导学生体会充斥于字里行间的那种情趣呢？接着，我依旧选定学习小组，让大家共同开展学习交流。随后，我提出了学习要求。

1 、选择一处或几处能感受到“童年”的段落;

2、用你们喜欢的方式读懂读出“童年”的味道。

3、对“童年的发现是怎样的发现”展开交流完毕后，将批注写在相应的段落语句旁边。在汇报交流期间，我更倾向于朝着引导学生借助朗读去领会感受童年的味道这个方向努力。着重引导学生去品读第3自然段，期望凭借老师的引导、自己去谈感受、同伴给出评语，一步步营造出一份梦境，进而体会那份极具趣味、饶有情趣的发现。对于此环节的教学，我一直深感困惑，学生正处于童年阶段，当成年人的我们去阅读这样一段文字时，能够很好地体悟其中的意境，然而学生却很难做到。策略比较单一，手段也比较单一，只是入情入境去朗读，难以很好地进行把握，这是童年的发现教学反思篇8。

上周三上午，第一节课的时候，我上了我的邀请课，课的标题是《童年的发现》，仔细想想，自己的这堂课，可写的内容，真的是不少呢。

备课的时候，读过一回课文之后发觉，这篇课文，不像那些故事性突出、情节活泼、贴近儿童生活的文章那般通俗易懂、饶有趣味，也不像那些情感充沛、语言美妙的文章那样让人身心愉悦、心灵激动。或许是因为这是一篇译文，俄语的言语表达形式跟我们的言语、思维习惯不太一样，更关键的是文中一些涉及生物学的科学现象以及术语不是一下子就能领会的，这对阅读的顺畅造成了影响。读了好多遍后，人物形象开始鲜明起来，我被费奥多罗夫这个孩子那种执著的科学探究精神所感染，又被他十分大胆的、具备富有诗意的想象所打动，还被他的天真聪慧给影响到了，在进行阅读理解的这个过程当中，我逐渐培养起了对文章的那种喜爱的情感，伴随着不间断的一次次朗读，我的教学目标变得明确起来，教学思路也慢慢清晰起来了。

正式上课以前更多公务员考试网题库就点击这里，我看了实录，还查阅了好些资料，对备课内容做了多次修改。鉴于高年级学生的特性，我不想在课堂之上花费大量时间在理清课文思路这个问题上，所以课前我布置了预习任务：

1 、熟读课文并概括文章的主要内容;

2、给文章分段并概括段意;

3、搜集资料。

这整一堂课的授课进程，我着重凭借“发现”这个核心展开贯穿，将课后设置存在的三道习题选定为此次教学的切入要点，试图借助大家在课堂之上共同参与探讨的方式去处理解决相关问题状态。引用一篇文章当中曾经有着的这样一句话来讲“孩子所具备的想象力呈现出令人惊叹不已的态势” ，于此我想要表达的观点是孩子拥有的领悟能力同样是令人感到吃惊的。基于在课程正式开始上前所开展的预习准备以及资料方面的收集工作，在课堂之上同学们针对诸多提出的问题进行理解思考以及回答表述环节时会从文章之中领会感悟到很多能够让人内心产生欣喜愉悦之情的内容事物，然而在同学们进行叙述情况、产生相关争论的进程期间时候，我始终都感觉到整个过程没有能够达到内心所期望的那种尽兴程度状态。学生的某些感悟仿佛皆呈程式化状态，讲述的内容跟教学参考几乎没什么差别，然而好像和我期望达成的存在一定程度的距离。

整堂课给到我的感受是，前面较为松弛，后面变得紧凑起来，前面在检查预习时耗用了一些时间，后面的小练笔就因时间不够没来得及去写，将这个遗憾留在了课后才进行。在语文教学里，我们时常期望自身的教学能够把朗读训练、语言的品味、语感的陶养、情感的熏染等融入到课文的剖析当中，让文章的解读变得丰满起来，把语文的工具性与人文性有机地整合一块儿，然而实际上，在有限的4０分钟之内，要达成这般教课目标是不太容易的。

童年的发现教学反思篇9

我极其认真地把这篇课文读了三遍，我的兴趣点聚焦于“进化论”以及“胚胎发育规律”之上，老是在思索，小时候关于飞行的那个梦究竟是不是真的跟人类在进化进程里的“鸟”存在关系，母腹当中的胎儿能怎样去再现从简单生命一路进化成人类的历程，所以我跑到网上去查找了胎儿发育过程的相关资料，还阅读了进化论的相关内容。作者童年时天真又可爱，爱刨根问底的形象清晰地呈现在纸上，我发觉课文的语言是那般幽默，那般充满童趣。

那么，孩子们阅读理解的过程会呈现怎样的状况呢，我喊了班上成绩处于好、中、差水平的三位学生去阅读课文，他们认为这篇文章不容易理解，并且又和我一样，对于“胚胎发育规律、进化论”等问题满怀诸多疑惑与好奇。于是我展开思考，如何引导学生去理解课文，怎么引导学生感悟课文的语言，怎样感受作者童年的形象，如何将课文的理解与语言的感悟融合为一体，最后，依据学生的阅读习惯来开展教学。第一课时，是以“发现”作为线索的，它引导着学生去质疑提问，让学生主动地进行探究，进而养成学生边读边思考的习惯。与此同时，凭借课外知识“感悟”当作线索，引导学生去欣赏课文的语言，去体会费奥多罗夫童年时天真可爱的形象，享受童年发现所带来的快乐。学生读通了课文，理解了字词以及课文内容，并且培养了边阅读边思考的习惯，学得扎实又到位。先感悟作者童年形象，进而欣赏了课文语言特色，接着模仿课文讲述自己童年的发现，如此培养了学生语言表达能力，达成很好的语言文字训练。

以上便是店铺所分享的，关于童年的发现教学反思案例的全部内容，期望能够助力教师达成扬长避短、精益求精之效，将自身的教学水平增高至一个全新的境界以及高度。

篇10

这是我开展的第二次针对《童年的发现》这篇文章的教学活动。在准备课程的时候，第一次教授这篇文章时所出现的林林总总的不足之处，一下子就浮现于眼前，所以呢，不管是针对教材展开的剖析，还是对于学生情况的估量，我全都进行了相对而言较为周全细致的思索，满心期望能够达成某种突破。

前面的课堂效果因或许是准备充分的缘故而较为理想，致使我心中挺得意，没想到意外冒出来了，当我问“你们在生活中也碰到好些发现，来说来道一下吧”，刚才还闹哄哄的课堂刹时就安静下来，一个个都不吭声，我瞧在眼里，急在心里，忽然，我的脑袋里灵光一现，为何不讲讲自己童年时的发现去启发一下学生呢。我马上就想到了“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面对着学生，脸上带着微笑说道，“如此这般，我先来讲一个吧，是我童年时期的发现”，“行”，刹那间，全班同学众目睽睽地看向了我，我缓缓地讲述着，“小时候哟……”话声才落，教室里便渐渐地响起了小声的议论声。但在这个时候，学生所讲出的发现大多是凭借眼睛所看到的，处于这样一种情形之下，我让学生去回忆课文的内容，让他们说一说作者童年时期的发现究竟是什么，又是借助什么来实现发现的，进而促使他们明白发现不仅能够通过眼睛去看，还能够借助耳朵去听，甚至可以凭借脑子去思考。如此一来，学生的观察便会呈现出多角度的特点，这对于他们观察能力以及写作能力的提升都将会产生很大的帮助作用。课堂之中出现的这个小插曲引发了我的深入思考，我们常常会碰上学生思路不通畅的状况，首先，教师千万不要发怒，必须克制住自身的情感，运用理智去驾驭感情，始终保持冷静。“无论狂风怎样吹，暴雨如何打，都胜似在很悠闲的庭院中随意散步”，这属于应用教学机智的原则当中的一条。保持冷静，能够使我们的头脑变得更加清楚，思维却更次一级，教师需要根据情况灵活应对变化，巧妙处理课堂里出现的意外状况。

首先，我们尽管能够于课前做好充足准备，然而，即便再有预见性的教师，也没办法预料到课堂偶发状况会出现，并且，再周密的教案，也不能够为偶发状况预先设计好具体的解决办法以及步骤。其次，因为教学环境并非完全封闭，而且课堂教学属于师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，而学生的思维发展、情感交流状况，教师同样不可能完全预见到。我在准备这一课时，压根儿没觉得让学生讲自己的发现哪算得上是个难点，恰恰相反，我反倒觉得，只要教师一抛出这个问题，众多学生便能迅速说出好些发现。所以，全然没预料到学生会遭遇思维阻碍，陷入冷场状况。然而我猛地灵机一动，想到借助我童年时期的一个小发现来投石问路，打破了僵持局面，唤醒了学生的生活经验，还激活了学生的思维。这一点充分展现了教师的教学机智，同时也能看出教师的教学机智何等重要。

当然，一个教师所具备的教学机智并非是生来就有的，它需要教师持续不断地进行学习，之后展开思考，再投身到实践当中，接着又要学习，然后思考，再接着实践，长期这般坚持下去，循环往复，是经过艰苦磨砺以及用心领悟才得以形成的。它如同一个人的语感那样，属于个性化的范畴，是一种能够驾驭课堂的应对突发情况的能力。它不但要求我们教师拥有深厚的文化底蕴，具备扎实的专业知识，而且还得有开阔的心胸，拥有敏捷的思维，具备丰富的阅历，拥有迅捷的反应力等等。所以，我们不得不始终当“学生”。

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