在2024 - 2025学年统编版语文六年级上册里，有个名为25少年闰土的教学设计，这是学校授课教师要上课时用到的，对象是授课班级，授课地点还有特定的教具，而课程基本信息中规定课程名称就是25少年闰土。

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学所需时间为1课时，核心素养所设定的目标之一乃是提升文学鉴赏的能力，进而去体会鲁迅笔下所塑造的闰土这一形象。

2.培养阅读理解能力，通过文本分析，理解文章主旨。

3.强化语言表达，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

4.强化文化方面的意识，知晓民间的风俗状况，感受地域文化所具备的特色。重点难点以及解决办法重点：

1.理解闰土的形象特点，分析其性格形成的社会背景。

2.掌握鲁迅作品中独特的语言风格，体会其表达效果。

难点：

1.对鲁迅作品中复杂人物关系的把握。

2.对文章深层含义的理解，如闰土形象的象征意义。

解决办法：

1.以小组讨论的方式，引领学生深入剖析闰土的性格特质，再结合时代背景予以解读。

2.运用朗读的方式，借助角色扮演的途径，促使学生感受鲁迅具备的语言魅力，得以提升对于文章的理解。

3.借助课外阅读，延伸学生对于鲁迅作品及其所处时代背景的认知，助力学生更妥善地领会文章的深层意蕴。

4.采取设计有关问题进行引导的方式，以此来助力学生一步一步地去突破对于复杂人物关系以及深层含义的理解。教学方法与手段如下：其一为讲授法，由教师精心讲解鲁迅创作背景以及闰土形象，从而激发学生的兴趣。

2.讨论法：分组讨论闰土性格形成的社会原因，培养合作学习意识。

3.展开角色扮演活动，由学生去扮演闰土这类角色，从而能够深入地去体会人物的心理，达到提高语言表达能力的目的。

2.教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容。

2.互动软件：运用教学软件进行课堂互动，提高学生参与度。

3.课外阅读推荐：引领学生去阅读那些与之相关的鲁迅作品，以此拓展知识的范围。教学实施的过程，1. 在上课之前进行自主的探索。

教师活动：

-发布预习任务，借助在线平台，或者班级微信群，发布各种预习资料，像是PPT，视频，文档等等，还要明确预习目标以及要求。

比说，在正式发布的前一日，公布有关鲁迅一辈子的经历详情以及其创作作品时所依托背景的相关资料，规定学生去知晓鲁迅一生之中所历经的各种事情，还有其写下作品时所展现出的风格特点。

就《少年闰土》来着手设计预习问题，要依次设计出连贯衔接的一系列问题，这些问题得具备启发性，还要带有探究性，依据此要领进而引导学生去自主展开思考。

比如，提出这样的问题：“闰土的形象展现出了怎样的社会实际情况？你对于闰土所经历的事情有着怎样的感受？”。

监控出学生的预习进度，借助平台功能或者学生反馈来进行该监控，以此保证预习效果。

-例如，通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

由自己主动去阅读预习的相关资料，依据预习所规定的要求，凭借自身主动而自主地去阅读预备研习用的资料，进而领会理解鲁迅所创作作品蕴藏的风格以及闰土这一人物形象。

就预习问题展开思考，针对这些预习问题，要进行独自的思考，把自己的理解以及疑问记录下来。

把预习所获成果，像笔记呀，思维导图呀，问题之类的，提交给平台，或者提交给老师那里。

-例如，学生通过制作思维导图来展示对闰土形象的认知。

2.课中强化技能

教师活动：

利用引入方式开启新的课程内容，借助故事、案例或者视频等途径方法，把《少年闰土》引领带出，从而激发起学生对于学习的兴趣。

就比如说呀，去播放那么一段跟鲁迅生平相关的视频，以此来勾起学生对于闰土的那种好奇之心哟。

讲述知识要点，细致地解说闰土的形象特质，借助实际例子来辅助学生达成理解。

例如呀，剖析闰土跟“我”相互之间的那种友谊，去探究鲁迅针对农村生活所进行的描绘。

进行课堂活动组织，开展小组讨论设计，实施角色扮演安排，开展实验等活动布置，促使学生于实践当中掌握阅读分析技能。

比如，使学生分成小组去探讨闰土的性格，而且挑选一个场景展开角色扮演。

为学生在学习里呈现的疑问，予以紧密及时的解答，同时展开相应指导。

比方说，面对学生所提出的问题，教师开展具有针对性的解答，以此帮助学生领会文章深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

投入课堂活动中，踊跃参与小组讨论，积极参与角色扮演，主动参与实验等活动，去体会阅读分析知识的运用。

若是碰到不懂的问题，或者有了新的想法，要有勇敢提出问题之举，并且参与到讨论当中。

比如说，有学生于讨论期间提出，如此一句，闰土的“聪明才智”在现代社会究竟有着怎样的意义，进而引发了更为深入的思索。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业，依据《少年闰土》，去布置适量的课后作业，以便巩固学习效果。

-例如，要求学生写一篇关于闰土形象的作文，表达自己的观点。

将与《少年闰土》有关联的拓展东西，像是书籍、网站、视频之类的，提供给学生，用于他们进一步去学习 ，进行拓展资源方面的提供？

-例如，推荐鲁迅的其他作品或关于中国农村生活的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-例如，通过批改作文，指出学生的优点和不足，提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-向着拓展学习迈进：运用老师给到的拓展方面的资源，展开进一步的学习，并且进行深深的思考。

回顾思索，针对自身学习进程以及收获成效予以反思，进而展开总结，并最终提出针对性的改进之处的建议。

拿学生写反思日记来说，这是一种方式 ，由学生去做记录 ，详细记下他自己于学习进程之中所获得的收获 ，以及内心的体会。还有教学资源拓展方面 ，其中有拓展资源一项。

鲁迅生平事迹的收集，鲁迅主要作品的确切获取，以及鲁迅在文学史上地位的明晰，以此为学生供应全面的鲁迅背景知识。

要介绍那些跟《少年闰土》里所提及的民间故事以及习俗有关联的资料，像“雪地捕鸟”呀，还有“西瓜节”之类的，以此来助力学生去知晓中国农村的文化传统。

中国农村在生活方面的变迁，需去搜集其历史资料，从闰土所处的那个时代起始，一直到现代社会，将农村生活所发生的变化进行展示，以此让学生能够体会时代发展对于人们生活所产生的影响。

-鲁迅其余作品选读：推举鲁迅的别的作品，像《阿Q正传》、《狂人日记》等，以使学生得以更周全地知晓鲁迅的创作风格以及思想内涵。

2.拓展建议：

提倡学生去阅读鲁迅之作，去鼓励学生阅读鲁迅的别的作品，像《呐喊》呀、《彷徨》呀等等这些，借由对比着读这种方式，从而深度领会鲁迅的思想以及艺术风格。

去观看纪录片，推荐去观看那与乡下生活关联着的纪录片，像《中国农村》啦，还有《乡村中国》这类的，借助影像资料，能够直观地去感受农村生活的演变。

引导学生投身社区活动，像是农村文化体验活动，还有非物质文化遗产保护活动之类，让其亲身去感受农村文化，进而强化对农村生活的认知。

安排撰写研究报告，规定学生要以小组形态，去挑选《少年闰土》里的某个主题，像闰土的性格特征、农村生活的变化等，来撰写研究报告，进而培育学生的研究本领和写作能力。

-展开角色扮演，组织学生开展《少年闰土》的角色扮演活动，借由扮演各异角色，深度体会人物心理，提升学生的表演能力以及团队合作意识。

提出这样的一项设计任务，要求学生依据《少年闰土》里的相关描述，去着手进行一项设计作画，所设计的内容乃是一幅能够呈现当地风土人情的文化地图，通过这样的方式来培育学生所具备的地理方面的知识，以及审美这类的能力。

筹办主题讲座，邀约相关领域的专家亦或是学者来开展讲座，像鲁迅研究方面的专家，民俗文化领域的专家等等，以此给学生供给更为深入的专业知识。

-举办辩论活动，针对《少年闰土》里的某个话题，像农村教育的当下状况、城乡之间形成的差距等，策划安排学生去展开辩论，借此培育学生具备的思辨能力以及沟通能力。

开展原创作品创作活动：激励学生依照《少年闰土》所带来的灵感，去进行原创文学作品、绘画作品之类的成果创作，以此充分施展学生的创造力以及想象力。并且，还要就板书精心设计，其中一项为闰土形象剖析。

-外貌特征：机智勇敢、聪明能干

-性格特点：善良、诚实、热情、有爱心

-社会背景：农村生活、阶级差异

②鲁迅作品风格

-文学手法：白描、讽刺、对比

-语言特点：朴实自然、富有哲理

-思想内涵：批判封建礼教、关注底层人民

③文章结构分析

-开头：引入闰土形象，引发读者兴趣

-主体：通过具体事件展现闰土性格特点

-结尾：反思闰土的命运，引发思考

④关键词句

-“雪地捕鸟”、“西瓜节”等民间习俗

-“我”与闰土的友谊

-“闰土的眼睛”等象征意义

⑤教学目标

-理解闰土的形象特点及其社会背景

-感受鲁迅作品的语言风格和思想内涵

针对培养学生所具备的文学鉴赏能力以及阅读理解能力，有着典型例题讲解，其中，例题为。

阅读下列句子，分析闰土的性格特点。

“闰土的眼睛是铜铃一般大，他看到我，便知道我已到了。”

答案：闰土有着大眼睛，那眼睛是明亮的，这一点体现出他观察力敏锐，能够快速感知周围发生的改变，基于此项，可以展示出他的机智，还有他具备的警觉性。

2.例题：

解释下列词语在文中的含义。

“雪地捕鸟，是闰土的拿手好戏。”

答案是，“拿手好戏”在这儿所指的是闰土所擅长去做的事情，这表明了他于雪地捕鸟这个方面，具备着很高的技能以及经验。

3.例题：

分析下列句子中的修辞手法及其作用。

“闰土的眼睛是铜铃一般大，他看到我更多公务员考试网题库就点击这里，便知道我已到了。”

答案是，此言运用了比喻这种修辞手法，把闰土的眼睛比作铜铃，形象地描绘出他的眼睛又大又明亮，增强了读者对闰土形象的往昔记忆。

4.例题：

阐述闰土与“我”之间的友谊。

“闰土和我成了好朋友，我们经常一起玩耍。”

存在这样一种答案，那便是，闰土跟“我”之间所拥有的友谊，体现于他们常常一块儿玩乐，一同度过充满快乐的那些时光，而这般友谊，跨越了年龄以及地域的界限，呈现出人与人之间那种真挚的情感。

5.例题：

解释下列句子中的象征意义。

“闰土的眼睛是铜铃一般大，他看到我，便知道我已到了。”

闰土的眼睛，象征着闰土具备的智慧，以及他拥有的洞察力，他可以看穿事物的本质，这一点反映出鲁迅对于闰土这一形象所蕴含的深刻寓意。

-理解课文内容：仔细阅读课文，把握文章的主题和人物形象。

-分析人物性格：结合具体事件和描写，分析人物的性格特点。

辨别修辞手法：辨别平常所见到的修辞手法，像比喻、拟人、排比之类的，并且剖析其作用。用，标点符号。

-把握象征意义：理解作者通过象征手法所要表达的思想内涵。

回答问题之际，需条理可以清晰一点的，用词予以准确一些的，防止出现模糊不清的陈述的标点符号。