2023甘肃各地教师招聘考试公告持续发布中，各位考生可提前备考，下面是甘肃中公教育整理的一些备考资料，大家可以购买复习

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一、考情介绍

在教师招聘考试中，单选题每次都是常考的，但考查内容多且杂，所以在日常复习过程中应该适当增加该部分题型的练习，做到以题复习知识点，防止遗忘!

二、考题讲解

(一)单项选择题

1.“气禀之殊，其类不一”强调教育要( )。

A.防微杜渐 B.须循序渐进 C.因材施教 D.藏息相辅

1.【答案】C。解析：本题考查个体身心发展的规律及其教学启示。

A项，防微杜渐，意思是在坏事情坏思想萌芽的时候就加以制止，不让它发展;

B项，循序渐进，强调教育要遵循学生身心发展的顺序性;

C项，因材施教，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育;

D项，“藏息相辅”强调课内外相结合。

根据题干描述，每个人的气质秉性都不同，所以在教育中需要根据学生特点进行因材施，故本题选择C项。

2.《中小学德育工作指南》明确了德育总体目标，其中，要求增强中国特色社会主义( )。

A.道路自信、理念自信、文化自信、制度自信

B.道路自信、思想自信、发展自信、文化自信

C.道路自信、文化自信、思想自信、制度自信

D.道路自信、理论自信、制度自信、文化自信

2.【答案】D。解析：本题考查《中小学德育工作指南》。《中小学德育工作指南》的总体目标

培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。故本题选择D项。

3.某教师使用不同的教材，在一节课中对同一教室里的不同年级学生分别进行教学，从教学组织形式分析，该教师运用的主要是( )。

A.复式教学 B.分组教学 C.现场教学 D.个别教学

3.【答案】A。解析：本题考查的是教学组织形式。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。这种形式主要是在偏远的、人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏、交通又不方便的地区实施。复式教学是班级授课制的特殊形式。题干描述的正是复式教学，A项正确;

B项：分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。与题干不符，排除;

C项：现场教学是指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。现场教学是班级授课制的辅助形式之一。与题干不符，排除;

D项：在古代，中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式，学校的学生集中于一室，教师轮流传唤每位学生，并分别向每位学生传授知识，并有针对性地布置、检查和批改作业，即教师对学生一个一个轮流地教。教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或做作业。个别教学制是我国最古老的教学组织形式。与题干不符，排除。故本题选择A项。

4.整体设置九年一贯的学科门类和课时比例，并设置综合课程。这方面改革指向的是( )。

A.课程目标 B.课程管理 C.课程评价 D.课程结构

4.【答案】D。解析：本题主要考查新课程改革的具体目标。

新课程改革的具体目标包括：实现课程功能的转变(核心目标);体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;密切课程内容与生活和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程管理制度。

A项，课程目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程的教学目标为三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。培养全面发展的人是新课程改革的核心目的。

B项，课程管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

C项，课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

D项，课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

题干中所描述的整体设置九年一贯的学科门类和课时比例并设置综合课程，即属于课程结构的调整，故本题选择D项。

5.儿童早期学习汉字时，对汉字字形、结构、正误的注意，属于( )。

A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.不随意注意

5.【答案】A。解析：本题考查注意的分类。

A项，有意注意又叫随意注意，指有预定目的、并需要一定意志努力的注意。

B项，无意注意又叫不随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。

C项，有意后注意又叫随意后注意，是注意的一种特殊形式，是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。

题干中描述的儿童早期学习汉字时对汉字字形、结构、正误的注意是有目的的，需要意志努力，故属于有意注意。

(二)判断题

1.“做中学”是陶行知生活教育理论的方法论。( )

【答案】×。解析：本题主要考查陶行知和杜威教育观点的区分。

陶行知的生活教育理论强调教学做合一，杜威强调从做中学。因此题干说法错误。

2.中小学教师职业道德考核实行师德一票否决制，每年考核一次。( )

【答案】√。解析：本题考查的是《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法(试行)》。《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法(试行)》规定教师职业道德考核结果作为教师资格定期登记、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据，实行师德问题“一票否决”。师德考核每年一次，与事业单位工作人员年度考核同步进行。故本题说法正确。

3.思维定势总是阻碍问题的有效解决。( )

【答案】×。解析：本题考查的是影响问题解决的主要因素。定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。故本题说法错误。

4.不良的师生关系容易导致学生产生消极的自我概念，以及个性社会化障碍。( )

【答案】√。解析：本题考查不良师生关系的影响。自我概念是个体自我认识的总和，它包括个体对自己的能力的认识，对自己与环境交往关系的认识，以及个体的经验，理想、目标，自我价值和自我态度等;在不良的师生关系中，师生关系紧张，不正确地评价学生，容易使学生产生自卑心理，不能正确认识自己，产生消极的自我概念。

个性社会化是指儿童在社会化过程中个性的形成和发展。在良好的师生关系下，儿童易形成大度、开朗、善于交际、具有同情心、乐于助人等优良性格特征;而在不良的师生关系下的儿童易形成反社会、冷漠、胆怯、社会适应不良等消极的性格特征，导致儿童个性社会化的障碍。

(三)简答题

依据遗忘规律，如何合理地组织复习。

【参考答案】

①及时复习

②合理分配复习时间

③分散复习和集中复习相结合

④反复阅读和试图回忆相结合

⑤复习方法多样化

⑥多种感官参与复习

(四)材料题

阅读材料，回答问题。

冯老师非常热爱自己的职业，努力学习，刻苦钻研，不断提高专业素养和教育教学水平。在日常工作中，坚持自身的言行举止，学识修养等因素影响每位学生的成长，据不同学生的性格特点和发展需求实施有针对性的教育。

小敏是一位有思想，有个性的学生，但听课热度不高，学习时注意力不够集中，于是冯老师便通过阐明学习目标，呈现新颖教学内容，生动有趣的教学活动事例吸引其注意力，还经常在课堂强调学好课程的重要意义。当小敏能排除干扰，专心投入学习时，冯老师便及时在班上予以表扬。两个月后，小敏的学习专注度有了明显提高。

小艺有自我中心倾向，遇事从自己利益考虑，常与同学闹矛盾。冯老师便常与小艺谈心，使其逐步认识到自身有问题，并密切与小艺父母沟通交流，经半年多努力，小艺与同学关系有了很大改善。

(1)从教师职业道德的角度，对冯老师的做法进行评析。(5分)

【参考答案】

冯老师的做法践行了教师职业道德规范的相关要求，值得我们学习。

第一，冯老师的做法体现了关爱学生。关爱学生要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格等。案例中冯老师对待任何一位学生都能做到关怀、关心，帮助每一位学生获得学习上的进步以及心理上的健康成长，体现了这一点。

第二，冯老师的做法体现了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师要勤恳敬业，对工作高度负责，认真辅导学生等。案例中冯老师非常热爱自己的职业，认真辅导学生，体现了这一点。第三，冯老师的做法体现了教书育人。教书育人要求教师要循循善诱，诲人不倦，因材施教等。案例中冯老师能根据不同学生的性格特点和发展需求实施有针对性的教育，体现了这一点。

第四，冯老师的做法体现了为人师表。为人师表要求教师要严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明等。案例中冯老师在日常工作中，坚持自身的言行举止，学识修养等因素影响每位学生的成长，体现了这一点。

第五，冯老师的做法体现了终身学习。终身学习要求教师要树立终身学习理念，潜心钻研业务，不断提高专业素养和教育教学水平等。案例中冯老师努力学习，刻苦钻研，不断提高专业素养和教育教学水平，体现了这一点。

综上所述，冯老师的做法符合教师职业道德规范的要求，值得我们学习。

(2)结合材料，谈谈教师在课堂教学中如何引起和保持学生的有意注意?(5分)

【参考答案】维持有意注意的条件有：

第一，加深对目的任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。材料中冯老师上课之前会向学生阐明学习的目标，这样做有利于维持学生的有意注意。

第二，合理组织活动。活动组织得是否合理关系到有意注意的保持。材料中冯老师在阐明学习目标后，呈现新颖教学内容，以及生动有趣的教学活动事例吸引其注意力。

第三，对兴趣的依从性。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣。材料中冯老师经常在课堂强调学好课程的重要意义，有了这种间接兴趣，尽管活动本身枯燥，但有意注意仍能保持很长时间。

第四，排除内外因素的干扰。材料中当小敏能排除干扰，专心投入学习时，冯老师便及时在班上予以表扬。说明冯老师采取了有效的方法，制止学生的注意分散。