2023甘肃各地教师招聘考试公告持续发布中，各位考生可提前备考，下面是甘肃中公教育整理的一些备考资料，大家可以购买复习

相关推荐：2023年甘肃教师招聘考试题库：每日一练（8.22）

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段理论的应用。

惩罚与服从取向阶段，儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们还没有真正的道德概念，服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。题干中小辉害怕教师的批评是典型的避免惩罚的表现，属于惩罚与服从阶段的特点，因此本题选B。

A选项，相对功利取向阶段，这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

C选项，寻求认可取向阶段也称“好孩子”定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。

D选项，遵守法规取向阶段，处于该阶段的儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。

A、C、D三项均与题意不符，因此本题选B。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。

皮亚杰把儿童品德的发展划分为自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段和公正阶段。公正阶段(10—12岁)的儿童认为公正的奖惩不能千篇一律，应根据各人的具体情况进行。公正阶段的儿童在进行道德判断时不是依据单纯的、僵化的规则，而是考虑到他人的具体情况，出于同情和关心。题干中小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，处于公正阶段。

A项，自我中心阶段(2—5岁)，该时期儿童还不能把自己同外在环境区别开来，而把外在环境看作是他自身的延伸。规则对他来说不具有约束力。皮亚杰认为儿童在5岁以前还是“无律期”，顾不得人我关系，而是以“自我中心”来考虑问题。

B项，权威阶段(5—8岁)，又称他律道德阶段，该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错，而不会考虑行为的动机。

C项，可逆性阶段(8—10岁)，自律道德的开始阶段，开始按照内在标准进行道德判断，认为道德是可以修改的，即不单纯服从权威，也不机械地遵守规则、要求平等。

A、B、C三项均与题意不符，故此题选D。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰道德发展阶段的理解。

A选项，无律阶段：在1-2岁，儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。

B选项，自律阶段8-11、12岁，这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。

C选项，公正道德阶段(11、12岁以后)：这一阶段儿童开始出现利他主义。倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应该符合每个人的特殊情况。与题干中表示的关心同情一致。

D选项，他律阶段(2-8岁)：儿童思维正在由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。题干表述的学生能够依据判断的规则开始考虑同伴的具体情况，从关心和同情的角度去进行判断符合公正道德阶段理论，故选择C。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查科尔伯格的相关理论。

科尔伯格将道德判断分为三个水平，分别为前习俗、习俗和后习俗水平，D项排除。前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。题干中，小童处于惩罚与服从道德定向阶段，是属于前习俗水平，因此本题选A。

选项B，后习俗水平包括社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。在社会契约定向阶段，他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。普遍原则的道德定向阶段表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。

选项C，习俗水平包括寻求认可定向阶段和维护权威或秩序的道德定向阶段。在寻求认可定向阶段，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。在维护权威或秩序的道德定向阶段，儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。

选项D，准习俗水平属于本题干扰项。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查道德结构。

A选项道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中，老师对于亮亮喜欢说脏话的问题进行了说服教育，让亮亮认识到了自己的错误，属于改变亮亮的道德认识;

B选项道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂;

C选项道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量;

D选项道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。故本题选择A选项。

6.【答案】ACD。中公教育解析：本题考查问题解决能力的培养。

对学生问题解决能力的培养主要从以下几个方面进行：①鼓励质疑;②设置难度适当的问题;③帮助学生正确表征问题;④帮助学生养成分析问题的习惯;⑤辅导学生从记忆中提取信息;⑥训练学生陈述自己的假设及其步骤;⑦给学生充分的时间。故ACD正确。

7.【答案】BCD。中公教育解析：本题考查创造性思维的培养。

创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。创设有利于创造性产生的适宜环境，为学生留出充分的自主选择空间，有利于培养创造性思维。B表述正确。创造性思维的核心是发散思维。发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，C表述正确，A不利于创造性思维的培养。开展丰富多彩的课外活动，拓宽学生视野，有利于激发学生的创造性。D表述正确。故正确答案为BCD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查创造性思维的概念。

创造性思维是以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。创造性思维是多种思维的结晶，它既是发散思维和聚合思维的统一，也是形象思维和抽象思维的统一。研究者认为，发散思维是创造性思维的核心。因此创造性思维并不完全等同于发散式思维。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查思维定式的概念。

思维定势是指个体过去的经验，对所面临的的人或事可能会具有某种肯定或否定的内心倾向性。人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。因此题干说法错误。

10.【答案】

中公教育解析：本题考查的是操作技能的培训要求。

(一)准确的示范与讲解

(二)必要而适当的练习

(三)充分而有效地反馈

(四)建立稳定清晰的动觉