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1.【答案】C。中公教育解析：本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。

皮亚杰在研究儿童道德认知发展时，采用的研究方法是对偶故事法。故C项符合题意。

A选项，科尔伯格采用的是道德两难故事法来研究儿童的道德认知发展。

B选项、D选项，皮亚杰研究儿童的认知发展时采用的方法是守恒实验、三山实验。

ABD三项均与题意不符，故本题答案选C。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是皮亚杰品德发展阶段理论。

皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。在此基础上皮亚杰还提出了儿童道德发展的年龄阶段。分为前道德阶段、他律阶段、自律或合作阶段、公正道德阶段四阶段。他律阶段的儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德，故又称为服从的阶段。此阶段可分为两个阶段：

(1)自我中心阶段，这一阶段的儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的自我中心主义，片面强调个人存在及个人的意见和要求。

(2)权威阶段，思维正由前运算思维向具体运算思维过渡，以表象思维为主，但仍不具备可逆性和守恒性。因此，这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。他们了解规则对行为的作用，但不了解其意义。他们常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏。认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。如果违背成人的法则，不管动机如何都应该受抵罪的惩罚，而且惩罚越厉害越公平。

题干描述的道德判断所呈现的特点符合他律阶段的特点，本题选A。

3.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段论。

惩罚与服从取向阶段。这一阶段的儿童根据行为的后果，判断行为的好坏，服从权威只是为了避免惩罚。

题干中，小莱因害怕被教师批评而遵守上课纪律，他服从权威或规则只是为了避免惩罚。因此，他的道德发展正处于惩罚与服从定向阶段。故B选项正确。

A选项，相对功利取向这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益

C选项，寻求认可取向阶段，也称“好孩子”取向阶段。这一阶段的儿童认为，好的行为就是帮助别人、使别人愉快、受他人赞许的行为。

D选项，遵守法规和秩序取向阶段。这一阶段的儿童倾向于依据权威、法则来维护社会秩序，认为正当的行为就是遵守规则、尊重权威以及维护社会安宁。

ACD选项均与题意不符，故本题选B。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是科尔伯格道德发展阶段论的相关内容，重点在于对于科尔伯格三水平六阶段的准确理解。

选项A，服从与惩罚的定向强调在进行道德判断时关注是否会受惩罚，该阶段的个体认为受惩罚的行为就是坏的，因此和题干描述不符。

选项B，朴素的利己主义的定向强调在进行道德判断时符合自己的利益，只有符合自己利益的就是好的，因此和题干描述不符。

选项C，社会习俗的定向强调顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可，只有这样的才是好的行为。符合题干描述，因此选项C正确。

选项D，秩序和法规的定向强调遵循权威和有关规范去行动，只有符合法律法规要求的才是对的，因此和题干描述不符。

综上所述，选项C说法符合题干描述的要求，因此正确。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是柯尔伯格的道德发展阶段理论。

柯尔伯格把儿童道德发展分为三个水平，六个阶段，每个阶段都有其特点。而习俗水平包括寻求认可定向和遵守法规两个阶段。其中处于遵守法规和秩序取向阶段。这一阶段的儿童倾向于依据权威、法则来维护社会秩序，认为正当的行为就是遵守规则、尊重权威以及维护社会安宁。题干中的孩子认为人人违法偷药会导致社会混乱，因此应该处在遵守法规定向阶段。故选B。

6.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。

柯尔伯格用“道德两难故事法”，确定被试道德认识发展的水平，根据被试的回答，科尔伯格将道德判断分为三水平六阶段。故本题答案选ABD。

7.【答案】AD。中公教育解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段理论。

科尔伯格将道德判断分为三个水平，每个水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段属于前习俗水平，寻求认可定向阶段和维护权威定向阶段属于习俗水平，社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段属于后习俗水平。A选项属于习俗水平，B选项属于前习俗水平，C选项属于后习俗水平，D选项属于习俗水平。因此答案为AD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查创造性和智力的关系。

创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。题干中高创造性必然要有高智商，前半句正确;反之，高智商一定有高创造性，后半句说法错误。故本题答案为错误的。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查原型启发。

原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。鲁班因为茅草划破手而发明了锯子，影响其创造活动的心理机制是原型启发，原型是茅草。故本题表述错误。

10.【答案】

中公教育解析：本题考查的是加里培林的相关理论。

加里培林将心智动作的形成分为以下五个阶段：

1.活动的定向阶段(准备阶段)。主要任务：使学生预先熟悉活动任务，了解活动对象，知道将做什么和怎么做，构建关于认知活动本身和活动结果的表象，以便完成对它们的定向。

2.物质活动或物质化活动阶段。物质活动是借助实物进行活动，物质化活动是指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。主要任务：引导学生通过从事物质活动或物质化活动，掌握活动的真实内容。

3.出声的外部言语活动阶段。特点：心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。

4.无声的外部言语活动阶段。特点：从出声的外部言语向内部言语转化。增加了更多的思维成分。

5.内部言语活动阶段。特点：心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。在这一阶段，心智活动以抽象思维为其主要成分。