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教师资格面试如何解决学生偏科的问题
| 教师资格面试题纸中的“不速之客” |
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教师资格面试中，抽题室中会抽取试讲题纸，题纸上往往会以教材截图的办法出现，教材中除了正文部分，有时还会有对正文的弥补阐明(常在教材一侧以小方框的办法出现)，但往往考生不知道怎么处理这一不速之客，接下来以人教版教材为例，提出几点关于这一部分的处理办法，这些办法相同能够应用到其他版别傍边，为了叙说清楚，接下来关于这一部分进行分类并解说：
1.常识弥补类
这一类主要是对正文常识的弥补，详细内容包含概念的详细数值、推导中着重的关键、对某量的弥补阐明。关于这一类，一般来说出现时教材的叙说言语都比较清晰。
例如：在动能和动能定理这一节，例题2的右侧提出“轿车遭到的阻力F阻是改动的，这儿以F阻l表明阻力做的功，求出F阻是轿车在这段间隔中遭到的均匀阻力”
解决办法：①能够在试讲的进程中直接叙说。
②能够假定试讲中有学生提出问题，例如本题中：轿车遭到的阻力实际上是改动的，能用F阻l表明阻力做的功吗?教师再予以答复，表现学生的主体性。
2.考虑问题类
这一类问题主要是对正文内容提出新的考虑问题，一般指向性较强，都是有关于物理常识的深化了解，检测学生是否能够从根本上了解物理概念或规则。
例如：重力势能一节中，推导重力做功表达式得出重力做功规则这一部分，教材中提出“歪斜的直线”是个斜面，斜面是否润滑对核算“重力做的功”有影响吗?
解决办法：这类问题需求考生有厚实的常识根底，以及比较好的言语表达能力，所以在试讲的进程中，假如发现自己不能够很好地答复这一问题，主张考生作为课后作业，让学生在课下进行考虑即可，假如能够答复，主张尽量在试讲进程中解说结束。
这一事例中需求讲清楚：重力做功与途径无关，只与始末方位有关，是一种保守力，做功巨细不随途径的不同而产生改动，此刻能够出示物理情形，润滑斜面和粗糙斜面，让物块下落同一高度，核算重力做功，让学生发现不管途径是润滑仍是粗糙，只要在物块移动的进程中，改动的高度相同，重力做功就相同，所以歪斜的直线是否润滑对重力做功没有影响。
3.拓宽类
这一类主要是针关于正文内容，进行常识上的拓宽，主要内容是一些物理学史、名人名言等等。
例如：行星的运动一节中，在正文中叙述了开普勒三大规则的发现进程，并且在右侧附上了开普勒的墓志铭“我曾丈量天空，现在丈量幽冥，魂灵飞向天国，肉体安眠于土中。”
解决办法：①能够作为导入运用，一个新颖的导入是一堂课杰出的初步，也会给考官添加不少的形象分，例如这节课中，描绘开普勒的墓志铭后提出问题：那么开普勒是谁?他是怎么丈量天空，获得了哪些规则呢?从而引进新课。
②能够作为小结运用，在小结中提高情感，让学生再一次感触物理学家的奉献精神。
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