语文核心素养包括以下四个方面：

1. 语言建构与运用：在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，学生在语文学习中逐步掌握祖国文字的规律，学会如何正确地理解和运用语言文字，并把它正确、有效地运用于人际交流。

2. 思维发展与提升：学生在语文学习中，能获得更为发展灵活的思维方式和深刻的认识能力。阅读理解能力、信息提取与整合能力、分析与鉴赏能力都能得到提升，同时学生的思维能力也在日积月累中得到提升。

3. 审美鉴赏与创造：学生能体验古今中外文学作品中的文学形象，发现美好，欣赏美景，产生对文学艺术的热爱和向往。同时，学生在语文学习中能自觉弘扬中华民族优秀文化，提高自己的审美情趣与文化品味。

4. 文化传承与理解：语文不仅是理解与运用祖国的语言，更是形成并提高人文素养的重要途径。学生在语文学习中，可以接触到各个国家、各个民族的风俗文化，增进对不同文化的理解。

综上所述，语文核心素养是语言、思维、审美、文化四个方面的整合。

语文核心素养包括以下四个方面：

语言建构与运用。它是指学生在长期、大量的语文实践中，获得的语言知识，形成的语感，以及在实践中正确有效地运用语言的能力。

思维发展与品质。学生通过语文学习活动，能获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、创造性思维等的发展，思维的敏捷性、灵活性、创造性和批判性等品质得到提升。

文化传承与理解。学生通过语文学习活动，能继承优秀传统文化，理解、借鉴不同民族、不同地域文化，以及理解、认同、热爱国家通用语言文字，增强对语言文字承载文化的认识，增强文化自觉和文化自信。

审美鉴赏与创造。学生通过语文学习活动，能体验古今中外优秀作品的审美价值，有高雅的审美情趣，感受和理解美的能力逐步提高，并能通过多种形式表达美、创造美。

这四个方面相辅相成，构成了学生语文核心素养的整体。这些信息有助于我们理解语文核心素养的各个方面以及它们之间的关系。

语文核心素养四方面的变化如下：

变化之一：文化自信。语文教育要引导学生继承与弘扬中华优秀传统文化。

变化之二：语言运用。语文教育要致力于培养学生的语言文字运用能力。

变化之三：审美情趣。语文教育应提升学生的审美情趣，使学生具有发现美、鉴赏美、创造美的能力。

变化之四：发展思维。语文教育要重视思维训练，尤其要重视批判性思维和创新性思维的培养。

此外，变化之五是强调融合，即学科核心素养充分体现了语文课程的本质特性，不再单兵作战，而是注重与其他课程的沟通与融合，适应了构建“大语文”课堂的革新趋势。

总之，这些变化旨在提高学生的综合素质，帮助他们更好地适应未来的社会需求。