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八、班级管理与教师心理

（一）班集体

班集体的建设

班集体的发展过程

初建期的松散群体阶段；形成期的合作群体阶段；成熟期的集体阶段。

班集体形成的标志

有共同的奋斗目标；有力的领导集体；健全的规章制度；健康的舆论和良好的班风。

班集体的建设策略

班级目标建设；班级组织建设；形成正确的集体舆论；关注班级中的非正式群体。

（二）课堂管理

课堂管理的基本原则

重视课堂管理本身的教育功能；突出学生的主体发展；坚持面向全体学生；重视学习活动的过程管理。

影响课堂管理的基本因素

教师的领导风格；班级规模；班级性质；对教师的期望。

课堂气氛

课堂气氛及其类型

积极的课堂气氛：恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

消极的课堂气氛：学生表现出紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝，课堂纪律问题较多，师生关系疏远，教师不能有效控制课堂。

对抗的课堂气氛：失控的课堂状态。

影响课堂气氛的基本因素

教师的因素；学生的因素；课堂物理环境因素。

良好的课堂气氛的营造策略

正确地鉴定分析课堂气氛；以积极的情感感染学生；树立典型，利用榜样示范积极引导学生；妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。

（三）课堂纪律

课堂纪律的类型

教师促成的纪律；集体促成的纪律；任务促成的纪律；自我促成的纪律。

课堂结构

课堂情境结构

班级规模的控制；课堂常规的建立；学生座位的分配。

课堂教学结构

教学时间的合理利用；课程表的编制。

课堂问题行为的矫正和处置

制定适宜的教学计划；帮助学生调整学习的认知结构；给予精确而严格的指导；建立良好的教学秩序；行为矫正与心理辅导；协调同伴关系；与家长合作。

（四）班主任

班主任的地位和作用

班主任是班级建设的设计者；班主任是班级组织的领导者；班主任是协调班级人际关系的主导者。

班主任的工作内容

建立健全班级组织；

全班学生的全面教育引导工作（充分了解学生、全面教育引导学生、 做好问题生的转化工作）；

班级日常管理工作（常规管理、非常规管理）；

组织引导班级活动

（五）课外活动

课外活动的主要内容

班会、科技活动、文体活动、节日纪念日活动、社会公益活动、课外阅读活动及其他活动。

课外活动的分类

集体活动、小组活动和个人活动。

课外活动组织管理的要求

要有明确的目的；

活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力；

发挥学生的积极性、主动性，并与教师的指导相结合。

（六）协调方式

学校与家庭的协调方式

家访；班级家长会；家长学校；家长沙龙与家长委员会；班级网络。

学校与社会的协调

依托社会的教育委员会；建立校外教育基地。

（七）教师成长

教师职业角色及其心理

知识传授者；教学组织者；成长指导者；朋友与伙伴。

新型师生关系核心

平等、宽松、和谐、合作

相信学生的能力，与学生平等交流，做学生的支持者，做学生的朋友

教师成长的历程（福勒、布朗）

关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。

教师的成长与发展

教师成长的阶段及特点

准备期（学习）；适应期；发展期；创造期

教师成长的目标：专家教师的标准

教师的心理健康

职业倦怠：情感枯竭；去人格化；低个人成就感。

自我效能：教师角色的重新认识；教师的归因方式。