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材料：唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文积累素材。不久，小强的爸爸就气势汹汹地来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表示理解了孩子的行为。

问题：

（1）评析唐老师与家长的沟通方法。

（2）试述家校合作应遵循的基本要求。

【参考答案解析】

（1）唐老师通过给学生小强的爸爸读作文的方法，来与小强家长进行沟通，使小强的爸爸更好地了解和理解了小强，实现了教师和家长对小强教育的一致性，形成了教育合力。这种与学生家长沟通的方式是可取的。

（2）①教育要求的一致性；②教育作用的互补性；③发挥学校教育的优势作用。

材料：杨老师在讲《分数的基本性质》时，釆用的导入方式是“猴子分饼”：猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切成九块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得它能吃完吗？

问题：

（1）评析杨老师所设计的教学导入环节。

（2）课堂中常用的导入方式有哪些？

【参考答案解析】

（1）①故事导入是教师通过讲解与所要学习内容有关的故事、趣事，进而引发学生学习动机的一类教学导入形式。杨老师根据学生喜欢听有趣、好玩、新奇、情节生动的故事的心理，通过绘声绘色地讲解“猴子分饼”的故事抓住学生的注意力，进而引发其好奇心，使其投入学习《分数的基本性质》之中。②运用故事导入要注意：选择的故事一方面要短小精悍、生动有趣；另一方面，故事内容要与新授教学内容有内在联系，并对新课学习富有启发性。在日常生活及各学科的发展历史中，有许多趣闻轶事，教师适当地选取或改编一些与新课有关的小故事或故事片段，不仅有利于学生思维能力的培养，有利于加深学生对课文内容的理解，而且有利于引起学生的兴趣，使学生很快地投入到学习之中。

（2）①直接导入；②经验导入；③故事导入；④直观导入；⑤设疑导入（悬念导入）；⑥活动导入。