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2023年甘肃教师招聘考试正处于紧张的备考状态，按照往年信息来看，甘肃省教师招聘考试内容一般为教育基础知识和教育专业知识。为了让大家更好的备战甘肃中小学教师招聘考试，甘肃中公教育为广大考生准备了教师招聘教育心理学公共基础知识：奥苏贝尔的有意义学习，望各位考生及时查看。

在历年的教师招聘考试中，奥苏贝尔的有意义学习都是教育心理学部分考察的一个重点。考试题型主要以单选题、判断题和多选题的形式出现，以理解性记忆为主。本文在此对其知识点进行总结，希望对各位考生的备考有所帮助!

一、人物介绍

奥苏贝尔是美国当代著名的认知派教育心理学家。他认为布鲁纳的理论过分强调发现式、跳跃式学习，忽视系统知识的传授，会造成学生基础薄弱、教育质量滑坡的不良后果。他主张曾被贬为“旧教育传统的残余”的接受学习法，提倡循序渐进，使学生按照有意义接受的方式获得系统的知识，形成良好的认知结构。

二、有意义学习的实质

有意义学习是针对机械学习而言的。它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。

所谓实质性联系，是指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。例如，学习“矩形是有一个直角的平行四边形”这一新概念时，学生会在头脑中已有的“平行四边形”的概念或表象的基础上，对之加以改造，从而产生对矩形的表象或概念。由于新旧知识间建立的是实质性联系，而不是字面上的联系，新学习的知识就有可能摆脱字面的表述形式的限制。比如“矩形”既可以被描述成“有一个直角的平行四边形”，也可以被说成“对角线相等的平行四边形”。

非人为的联系，是指符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系。例如，“矩形”与“平行四边形”之间的联系就不是任意的，它符合逻辑上特殊与一般的联系。相反，有时为更好地记忆圆周率，常把3.14159记成“山一寺，一壶酒”就是人为的关系。

三、有意义学习的条件

有意义学习的外部条件是有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，也就是说，学习材料必须具有逻辑意义。比如，“马克思于1883年出生”这一历史知识就没有什么逻辑意义，因为马克思究竟哪年出生只是个事实性的问题。

有意义学习的内部条件包括：1.学习者必须具有有意义学习的心向。2.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。3.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

四、有意义学习的类型

有意义学习可分为三种类型：表征学习、概念学习和命题学习。

表征学习：是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。表征学习的主要内容是词汇学习，即学习单词代表什么。表征学习的心理机制，是符号和它们所代表的事物或观念在学习者认知结构中建立了相应的等值关系。

概念学习：实质上是指掌握同类事物的共同的本质属性和关键特征。例如学习“三角形”这一概念，就是掌握三角形有三个角和三条相连接的边这样两个共同的关键特征，而与它的大小、形状、颜色等特征无关。

命题学习：是指学习以命题的形式表达观念的新意义。根据新学习的命题与已有概念或命题之间的关系，可以分为三种类型的命题学习：下位学习、上位学习、组合学习。

五、先行组织者

奥苏贝尔把先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料称为先行组织者，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。教科书一般总是包括这个先行组织者的，如一开始的综述或章节的大纲和标题。先行组织者可以在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设起一座桥梁，使学生能更有效地同化、理解新学习内容。

六、接受学习

奥苏贝尔认为学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。教师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生接受的是最有用的材料，他把这种强调接受学习的方法叫做接受教学。这种学习主要是适于年龄较大、有丰富知识和经验的人。

七、评价

奥苏贝尔的认知—接受学习理论注重有意义的接受学习，突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用，他提出的先行组织者策略对改进课堂教学设计、提高教学效果有重要的实用价值。但他偏重学生对知识的掌握，对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视，且过于强调接受学习与讲授方法，没有给予发现学习应有的重视。

以上便是有关奥苏贝尔的有意义学习知识点的总结，各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。

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