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甘肃教师招聘考试内容一般为教育基础知识和教育专业知识。为了让大家更好的备战甘肃中小学教师招聘考试，甘肃中公教育为广大考生准备了教师招聘教育心理学公共基础知识：科尔伯格的道德发展理论易混点区分，望各位考生及时查看。

一、考情

这部分主要以单选和多选进行考查。

单选：例子和阶段特征反选。

多选：考查三水平与阶段对应。

这部分内容基础知识比较简单，但是阶段和阶段之间的区分比较复杂，因此今天的这篇内容主要为大家解决易混淆知识点之间的区分问题。

二、具体内容

1.思维导图知框架

2.难点区分辨真伪

①惩罚与服从道德定向阶段 PK 维护权威道德定向的发展阶段

惩罚与服从道德定向阶段：绝对服从——他人的要求(eg：警察叔叔说了，过马路要看红绿灯。)

维护权威道德定向的发展阶段：绝对维护权威——社会习俗、法律法规(eg：交通规则告诉我们“红灯停、绿灯行”，我们不可以闯红灯。)

②维护权威道德定向阶段 PK 社会契约定向阶段

维护权威道德定向阶段：以法制观念作为判断是非的标准，认为法规不可变(eg：偷窃是违法的，所以海因茨不可以偷药。)

社会契约定向阶段：仍然看重法律的效力，但是认为法律的规定并不是绝对的(eg：海因茨偷药是为了救人，可以适当减刑。)

③社会契约道德定向阶段 PK 普遍原则道德定向阶段

社会契约道德定向阶段：看重法律(eg：生命权高于一切财产权。)

普遍原则道德定向阶段：超越法律(eg：生命高于一切。)

三、题目感知

1.【单选题】在对道德两难故事“海因茨偷药”进行评判时，小明认为海因茨偷药会被警察抓起来，所以他不应该偷药。按照科尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德发展阶段处于( )。

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平

1.【答案】A。解析：本题考查的是科尔伯格道德发展阶段理论。在科尔伯格的道德发展阶段理论中，前习俗水平包括惩罚与服从道德定向阶段和相对功利道德定向阶段。其中，惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚。小明为了避免受到惩罚(被警察抓起来)而认为不该偷药，说明其处于惩罚与服从道德定向阶段。A项正确。B项：

习俗水平的特征是，个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。与题干不符，排除。C项：后习俗水平的特点是，个体不只是自觉遵守某些行为规则，还认识到法律的人为性，并在考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。与题干不符，排除。D项：不属于科尔伯格道德发展阶段理论。

2.【单选题】关于汉斯该不该偷药以及原因时，小明是这样说的：“我认为汉斯该偷药，如果他不偷药救他的妻子，那他就不是一个好丈夫，他身边的人一定会瞧不起他的。”这时小红急忙说道：“偷东西是犯法的，谁也不能违法行事!”旁边的华华说：“我也认为汉斯不该偷药，因为他偷东西是为了救自己的妻子，他要是这么做了，别人的妻子生病了怎么办?我觉得汉斯是一个自私的人。”请根据科尔伯格的道德发展阶段论分析小明、小红、华华三人分别处于哪一阶段?( )

A.寻求认可或好孩子定向阶段;维护或秩序的道德定向阶段;普遍原则或良心的道德定向阶段

B.维护或秩序的道德定向阶段;普遍原则或良心的道德定向阶段;寻求认可或好孩子定向阶段

C.普遍原则或良心的道德定向阶段;寻求认可或好孩子定向阶段;维护或秩序的道德定向阶段

D.普遍原则或良心的道德定向阶段;相对功利道德定向阶段;维护或秩序的道德定向阶段

2.【答案】A。解析：小明的观点是不偷药就不是好丈夫，这是在维护自己的形象，属于寻求认可或好孩子定向阶段;小红的观点是偷东西违法，属于维护或秩序的道德定向阶段;华华的观点是汉斯偷药是为救自己的妻子，动机是自私的，判断好坏看动机，属于普遍原则或良心的道德定向阶段。故选A。

3.【单选题】小菁常在课堂上玩手机，小娜提醒小菁学校规定课堂上不能玩手机，可小菁不听。因此小娜认为小菁不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展属于( )阶段。

A.惩罚和服从 B.相对功利 C.遵守法规 D.道德伦理

3.【答案】C。解析：题干中识别阶段的关键在小娜的判断标准是“学校规定”。维护权威或秩序的定向阶段要求要遵守社会规范，认定规则中所定的事项是不能改变的。