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一、人物介绍

维果斯基，前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。

维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。这种教学方式的要点：首先，强调在教师指导的情况下学生的发现活动，其次，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。维果斯基的理论对合作学习、情境学习等也有一定的指导性。

二、维果斯基心理发展观阐述

1.文化历史发展理论

区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历

史发展结果的高级心理机能，即以符合系统为中介的心理机能。

2.心理发展观

维果斯基认为心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

3.内化学说

维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才能掌握全人类的经验，并内化于自身的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。

4.教育与发展的关系——最近发展区

儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。

三、考题链接

1.最近发展区理论的提出者是( )

A.巴班斯基 B.维果斯基 C.赞科夫 D.科尔伯格

答案：B。

解析：巴班斯基提出的是教学过程最优化理论;赞科夫《教育与发展》中强调学生包括差生都能获得一般发展;科尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段理论。维果斯基提出了最近发展区。

2.“最近发展区”是指( )。

A.最新获得的能力 B.超出目前水平的能力

C.处于掌握边缘的能力 D.已经发展的原有能力

答案：C。

解析：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。因此，最近发展即有下限也有上限。C项表示符合。