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在教师招聘考试当中，建构主义学习理论是一个考察频率相对较高的考点，需要大家重点备考。今天带大家梳理一下有关建构主义的相关知识点。

建构主义学习理论有以下四个观点：知识观、学生观、学习观和教学观。

一、知识观

1.知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，只是一种解释一种假设。

【例：新课改之前我们写标准答案，而现在写参考答案。所以知识只是当前有限知识水平的一种假设，会随着时间而变，具有动态性。】

2.知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。

【例：水的沸点在平原和高原上由于海拔的高低变化发生变化。所以知识具有情景性，我们要具体问题具体分析。】

3.尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

【例：仁者见仁、智者见智;一千个读者有一千个哈姆雷特。所以知识具有主观性。】

二、学生观

1.建构主义强调学生经验丰富、潜能巨大。

【注意：这个知识点可以和学生观中学生是发展中的人一起备考。士别三日当刮目相看，老师不能以现在的成绩、眼光评价学生的以后、未来。】

2.建构主义强调学生经验世界的差异性，每个人有自己的兴趣和认知风格，每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

三、学习观

1.学习的主动建构性。

【学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。我们可以把马牵到河边，但是不能按头饮水。在学习的过程中，学生不是被动吸收知识，老师也不能采取满堂灌的形式，而是应起到引导者的作用。主动性对应了新课改学习方式中的自主学习。】

2.社会互动性。

【注意学生共同体在学习中的作用，运用合作学习等方式帮助学生建构认知结构。例如：课堂中经常通过小组合作提高学生合作能力。社会互动性对应了新课改的合作学习。】

3.情境性。

【知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中，只有通过实际应用活动才能真正被人理解。例如：在玩跷跷板游戏的过程之中，学生自行探究杠杆原理。情境性对应了新课改的探究学习。】

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