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1.需要层次理论是马斯洛提出的。

2.短时记忆是瞬时记忆和长时记忆的中间阶段，一般包括直接记忆和工作记忆两种成分。

3.我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解阅读、提出假设和检验假设。

4.用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。

5.掌握学习是由布卢姆提出的。

6.加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。

7.比较早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说。

8.提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已有知识经验。

9.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是发现法。

10.教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。

11.布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。

12.人的学习主要视觉。

13.直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操作，它是实践来检验，问题解决的结果来检验。

14.阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

15.教学过程的基本要素包括教学事项、教学方法、教学情景、教学媒体。

16.学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。

17.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是经验类化说。

18.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和启发式。

19.勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

20.群体发展的比较高阶段是集体。